彭琪波

（長江工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖北 武漢 430212）

高職特色專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)實踐與研究

彭琪波

（長江工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖北 武漢 430212）

高職院校建設(shè)特色專業(yè)的核心是加強內(nèi)涵建設(shè)。分析特色專業(yè)的內(nèi)涵、區(qū)域汽車產(chǎn)業(yè)和高職汽修專業(yè)的現(xiàn)狀后，長江工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院汽修特色專業(yè)建設(shè)從“培養(yǎng)目標、培養(yǎng)過程、培養(yǎng)素質(zhì)”等維度進行特色專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)實踐和探索，取得了一定的成效，對高職院校特色專業(yè)建設(shè)有一定的示范作用。

高職；特色專業(yè)；汽車檢測與維修；內(nèi)涵建設(shè)

湖北省實施了職業(yè)教育品牌、特色戰(zhàn)略，把教育資源大省變成教育強省，使其優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為發(fā)展優(yōu)勢和經(jīng)濟增長動力。2014年湖北省教育廳開始啟動湖北地區(qū)高職院職業(yè)教育特色專業(yè)立項建設(shè)，到2020年，在全省獨立設(shè)置高職高專院校建設(shè)100個左右品牌專業(yè)和150個左右特色專業(yè)。

一、高職特色專業(yè)建設(shè)的內(nèi)涵

（一）高職特色專業(yè)

高職特色專業(yè)的辦學(xué)定位一定要與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展水平、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)以及社會人才需求相一致，在專業(yè)人才培養(yǎng)目標、課程體系設(shè)置、雙師教師培養(yǎng)、教學(xué)條件建設(shè)和人才培養(yǎng)質(zhì)量等方面體現(xiàn)出與眾不同的教育教學(xué)方法，通過差異化發(fā)展形成較高的辦學(xué)水平和鮮明的辦學(xué)特色，培養(yǎng)出高素質(zhì)的勞動者和技術(shù)技能人才，服務(wù)地方經(jīng)濟社會，提升區(qū)域經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)競爭力，其辦學(xué)效果獲得社會認同和廣泛的贊譽。

（二）特色專業(yè)的內(nèi)涵分析

高職院校特色專業(yè)內(nèi)涵是在建設(shè)專業(yè)過程中積淀形成的專業(yè)的資源和優(yōu)勢，對接崗位職業(yè)標準，突出特色專業(yè)人才培養(yǎng)的高教性、針對性、發(fā)展性，培養(yǎng)的高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能型人才滿足區(qū)域內(nèi)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級的需求。面對中國經(jīng)濟發(fā)展方式和增速的新常態(tài)下，高職教育應(yīng)該更加專業(yè)化、精細化，創(chuàng)新服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟的職業(yè)教育特色模式，提高教育質(zhì)量，走內(nèi)涵發(fā)展之路。因此，特色專業(yè)必須服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟，培養(yǎng)目標針對性極強，課程設(shè)置結(jié)合工作過程，要求教師有專業(yè)獨特的學(xué)科知識結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)，體現(xiàn)出鮮明的區(qū)域產(chǎn)業(yè)特色、職業(yè)特色和專業(yè)知識結(jié)構(gòu)特色。

二、湖北省汽車產(chǎn)業(yè)的現(xiàn)狀分析

（一）湖北省汽車產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀

湖北是汽車工業(yè)大省，全省汽車產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)在產(chǎn)品升級換代過程中得到進一步優(yōu)化，已經(jīng)形成以輕型商用車及中高檔轎車為發(fā)展方向的襄陽汽車產(chǎn)業(yè)制造基地，以專用汽車為發(fā)展方向隨州汽車產(chǎn)業(yè)基地、以重型商用車為發(fā)展方向的十堰商用車制造基地；作為九省通衢的武漢集聚“中日法美四大車系”九大乘用車整車廠，已經(jīng)成為全國擁有乘用車品牌數(shù)量最多的城市；汽車產(chǎn)業(yè)已成為湖北省重要的支柱產(chǎn)業(yè)之一，也使得湖北省汽車產(chǎn)業(yè)呈現(xiàn)很強的發(fā)展態(tài)勢。

（二）武漢市汽車后市場現(xiàn)狀

武漢汽車產(chǎn)業(yè)已經(jīng)形成了比較完整的汽車產(chǎn)業(yè)鏈，“中國車都”武漢平均每5人1輛車。在新的發(fā)展形勢下，武漢市汽車后市場的發(fā)展存在的問題具體體現(xiàn)在以下方面：

1.汽車后市場的服務(wù)理念與時代的發(fā)展、產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型要求脫節(jié)

汽車作為一個技術(shù)成熟的消費產(chǎn)品逐漸進入普通百姓的家庭，汽車后市場需要形成人性化、差異性的優(yōu)質(zhì)服務(wù)，贏得消費者的信賴。

2.汽車后市場現(xiàn)有管理水平和運營效率較低

汽車后市場很多企業(yè)沒有明確的經(jīng)營理念、系統(tǒng)完善的管理體系，服務(wù)意識淡漠，管理混亂，道德的誠信不足（如給客戶提供劣質(zhì)配件），對于由一個機械制造行業(yè)和服務(wù)行業(yè)相互支撐的復(fù)合性的產(chǎn)業(yè)，管理水平和運營效率難以滿足現(xiàn)代汽車后市場的服務(wù)需求。

3.汽車后市場缺少人才，企業(yè)沒有培養(yǎng)人才的機制

目前從業(yè)人員文化程度偏低、收入不高；大部分企業(yè)沒有制定從業(yè)人員的職業(yè)崗位提升規(guī)劃，企業(yè)不能留住人才，也沒有隨著汽車后市場發(fā)生結(jié)構(gòu)性變化，培養(yǎng)“為消費者創(chuàng)造個性化價值”高層次的人才的機制。

三、高職汽修專業(yè)建設(shè)的現(xiàn)狀分析

（一）湖北地區(qū)高職汽修專業(yè)情況

據(jù)調(diào)查，截至2015年底經(jīng)湖北省人民政府批準、教育部備案的全日制普通高等職業(yè)院校（高職）有58所，其中設(shè)置汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)并招生的院校有37所，占總數(shù)的63.8%。從地區(qū)分布來看，武漢地區(qū)34所，其中設(shè)置汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)并招生的院校有20所，占總數(shù)的58.8%。

（二）高職汽修專業(yè)建設(shè)存在的問題

高職汽修專業(yè)的建設(shè)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量參差不齊，學(xué)生對口就業(yè)率和單位用人評價也不盡如人意。歸結(jié)原因，主要問題集中在汽修專業(yè)的特色內(nèi)涵建設(shè)的欠缺上。具體表現(xiàn)如下：

1.學(xué)校自身不具備開設(shè)條件，沒有充分考慮工作崗位的對接

近年來，各高職院校在汽車保有量不斷增長的背景的刺激下爭相開辦汽修專業(yè)，搶生源，沒有對汽修專業(yè)建設(shè)的內(nèi)涵和汽車后市場的發(fā)展進行準確分析，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)條件、師資隊伍沒有銜接區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展趨勢，培養(yǎng)的人才與區(qū)域企業(yè)的特點及崗位需求脫節(jié)。

2.課程體系特色不明顯，專業(yè)建設(shè)同質(zhì)化

特色專業(yè)要靠具有特色的課程體系來支撐。專業(yè)課程設(shè)置呈現(xiàn)出普通教育的學(xué)科知識體系模式，沒有行之有效的教學(xué)方式針對不同生產(chǎn)規(guī)模、不同工藝流程開展實習(xí)實訓(xùn)。

3.師資教學(xué)科研水平有限，實訓(xùn)設(shè)施不足

目前高職院校在崗的教師基本上是從學(xué)校畢業(yè)進入教師崗位，缺乏在教育教學(xué)過程中所具備的職業(yè)性、應(yīng)用性“雙師型”的素質(zhì)。由于各高職院校辦學(xué)積累和社會資源不同，實習(xí)實訓(xùn)設(shè)備老舊，作為汽車檢測用的發(fā)動機綜合診斷儀、解碼器等基本教學(xué)設(shè)備都沒有，學(xué)生在學(xué)校得不到最基本的專業(yè)實操訓(xùn)練。

四、高職特色專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)的實踐與探索

長江工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)于2014年被評選為首批湖北省高職高專院校特色專業(yè)立項建設(shè)項目。在特色專業(yè)建設(shè)過程中，根據(jù)武漢地區(qū)經(jīng)濟社會發(fā)展客觀環(huán)境、汽車產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢和職業(yè)崗位變遷軌跡，結(jié)合學(xué)院機械工程系既有的教學(xué)資源和能力優(yōu)勢，尋求異質(zhì)發(fā)展，有針對性地確定汽修的專業(yè)方向和辦學(xué)特色。

（一）基于職業(yè)崗位分析構(gòu)建汽修專業(yè)人才培養(yǎng)新模式

長江工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院汽修專業(yè)確立“面向行業(yè)、依托產(chǎn)業(yè)、對接崗位”的專業(yè)指導(dǎo)思想，確定我院汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式為“崗位引領(lǐng)、分段培養(yǎng)、能力遞進”的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式。

1.創(chuàng)新梯次遞進職業(yè)教育理念，構(gòu)建知識內(nèi)容相互融合、滲透特色的知識結(jié)構(gòu)

基于就業(yè)崗位工作過程的要求，采用梯次遞進職業(yè)教育理念，形成了有機聯(lián)系且融會貫通的通用知識、專業(yè)基礎(chǔ)知識、專業(yè)核心知識、通用拓展知識、專業(yè)拓展知識等五大知識群，職業(yè)崗位能力的培養(yǎng)則按“通用素質(zhì)能力→職業(yè)崗位基本能力→職業(yè)崗位綜合能力→職業(yè)崗位拓展能力”逐層遞進的模式開展。

2.在傳授知識、能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，全面提高綜合素質(zhì)

特色專業(yè)建設(shè)使學(xué)生通過大學(xué)階段的學(xué)習(xí)后具有較強的競爭優(yōu)勢和社會適應(yīng)性，體現(xiàn)維修、服務(wù)應(yīng)用型教育特色，將維修、服務(wù)素質(zhì)教育與職業(yè)生涯規(guī)劃教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機融合。特色專業(yè)的建設(shè)具有時代效應(yīng)，應(yīng)從社會的發(fā)展中吸取、沉淀，使培養(yǎng)人才素質(zhì)在思想道德素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、文化素質(zhì)、心理素質(zhì)和身體素質(zhì)等方面得到重構(gòu)和整體提升。

（二）構(gòu)建工作過程+能力提升學(xué)分轉(zhuǎn)換的課程體系

1.基于工作過程+能力提升學(xué)分轉(zhuǎn)換課程體系的構(gòu)建思路

優(yōu)化課程體系是加強特色專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要措施。本院汽修特色專業(yè)的課程體系的構(gòu)建根據(jù)武漢地區(qū)汽車產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢和職業(yè)崗位變遷軌跡，以職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為根本，確定職業(yè)核心競爭能力、崗位變遷能力，以技能訓(xùn)練為主線，貫穿于嵌入職業(yè)資格標準的課程教學(xué)內(nèi)容和拓展內(nèi)容之中，融合與學(xué)分制相配套的職業(yè)素質(zhì)教育、職業(yè)生涯規(guī)劃教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，形成工作過程+能力提升學(xué)分轉(zhuǎn)換的課程體系。

2.基于工作過程+能力提升學(xué)分轉(zhuǎn)換課程體系的實施與管理

在特色專業(yè)課程建設(shè)實施過程中，加強了專業(yè)精品課程建設(shè)和專業(yè)核心課程建設(shè)，建立體現(xiàn)實踐能力的課程標準，推動以項目、任務(wù)引導(dǎo)的教材建設(shè)，將典型工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程，根據(jù)有職業(yè)重要功能的典型工作任務(wù)，確定理論與實踐一體化的學(xué)習(xí)任務(wù)，按照工作過程組織學(xué)習(xí)過程，依據(jù)人的職業(yè)成長規(guī)律進行課程順序排列。課程體系分為公共基礎(chǔ)課、專業(yè)技能課、專業(yè)核心課、拓展課程以及校內(nèi)外實訓(xùn)項目。

將課程學(xué)習(xí)評價結(jié)果量化為學(xué)分計量單位，使學(xué)生學(xué)分認定積累和轉(zhuǎn)換制度納入課程體系構(gòu)建中。為了培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，設(shè)置一些符合產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的新課程、復(fù)合交叉學(xué)科課程以及社會實踐項目，通過選課制，以其經(jīng)過批準和認證的學(xué)習(xí)成果來代替相關(guān)課程學(xué)分。

汽修專業(yè)學(xué)生至少須修滿146.5學(xué)分方可畢業(yè)。其中基礎(chǔ)領(lǐng)域34.5學(xué)分，專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域77學(xué)分，專業(yè)拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域17學(xué)分，素質(zhì)教育活動12學(xué)分，就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力培訓(xùn)6學(xué)分，取得2個職業(yè)資格證書等。

（三）構(gòu)建嵌入職業(yè)資格證書的一整體三階段的實踐模式

為使汽修特色專業(yè)培養(yǎng)的畢業(yè)生畢業(yè)即就業(yè)，畢業(yè)生在取得學(xué)歷證書的同時直接取得職業(yè)資格證書，以資格證書的考試（如汽車維修檢驗高級工證）促進學(xué)生操作技能的訓(xùn)練，促進“理實一體化”教學(xué)體系的建設(shè)，并優(yōu)化實訓(xùn)教學(xué)模式。

根據(jù)崗位人才必備的知識、技能、素質(zhì)等，通過由通用到專用、由簡單到復(fù)雜、由校內(nèi)到校外、由學(xué)生到員工操作程序，加強學(xué)生的專業(yè)實踐能力培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的教育，實現(xiàn)專業(yè)教學(xué)與企業(yè)崗位需求接軌，構(gòu)建嵌入職業(yè)資格證書的一整體三階段的實踐模式。

1.“一整體”實踐是到合作單位上海通用（武漢）公司、恒信德隆4S店等現(xiàn)場教學(xué)，整體了解實際崗位的工作任務(wù)，加深學(xué)生對課程理論知識的理解與把握。

2.“三階段”實踐：第一階段是汽修專業(yè)的學(xué)生進校時進企業(yè)了解本專業(yè)就業(yè)崗位的工作流程，帶著好奇與疑惑的心理進行學(xué)習(xí)；第二階段是在“理實一體化”教學(xué)中有強大的學(xué)習(xí)動力，不斷滿足好奇和解開疑惑，實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)包括基礎(chǔ)實訓(xùn)、專業(yè)技能實訓(xùn)、綜合技能實訓(xùn)三個環(huán)節(jié)；第三階段就是頂崗實習(xí)，使自己掌握的知識和技能得到應(yīng)用，并且發(fā)揮自己的創(chuàng)造力。

（四）實行職后“文化素質(zhì)+專業(yè)技能”提升的“雙師素質(zhì)”教師培養(yǎng)制度

1.建立教師職后培訓(xùn)、交流和深造的常規(guī)機制，提高教師理論水平和專業(yè)文化素養(yǎng)

鼓勵教師繼續(xù)攻讀碩士學(xué)位、博士學(xué)位，考取各類注冊類資格證；制定訪問學(xué)者制度；支持教師參加行業(yè)會議、培訓(xùn)，使教師能夠不斷更新知識和能力結(jié)構(gòu)；高職稱專業(yè)帶頭人組織科研，以適應(yīng)高職教育的需要。

2.制定教師赴行業(yè)企業(yè)實踐鍛煉暫行辦法，鼓勵教師參與企業(yè)實踐，提高技能水平

確保校內(nèi)專任教師能夠定期到企業(yè)一線鍛煉，以提高專業(yè)技術(shù)能力、實訓(xùn)項目開發(fā)能力和實踐教學(xué)能力。

實行職后“文化素質(zhì)+專業(yè)技能”提升的“雙師素質(zhì)”教師培養(yǎng)制度有效拓寬了教師的專業(yè)視野，提高了教師和學(xué)生的實踐技能，不僅使一線教師能站穩(wěn)講臺，而且還能不斷提升科研、服務(wù)企業(yè)，形成了具有本專業(yè)鮮明內(nèi)涵的特色。

（五）以創(chuàng)新汽車文化教育為載體，實施職業(yè)素質(zhì)教育

全院開設(shè)“汽車文化”選修課程，使學(xué)生了解車史文化，正確認識在汽車飛速發(fā)展的時代下引發(fā)的交通肇事、霧霾等社會問題；在全院范圍內(nèi)成立“汽車愛好者協(xié)會”等社團，開展諸如“汽車駕駛知識競賽”“校園汽車文化節(jié)”“汽車文化專題講座”等形式多樣、內(nèi)容豐富的活動，將汽車文化融入校園文化，形成良好的汽車文化育人環(huán)境；組織學(xué)生參加在武漢國際會展中心舉行的“中國機械汽車行業(yè)公關(guān)傳播交流會”，讓學(xué)生參與車展的服務(wù)、宣傳等活動。

在汽車應(yīng)用時代，汽車文化已經(jīng)滲透到社會、經(jīng)濟、生活各個方面，加強汽車文化教育，不僅提高學(xué)生對車史文化、汽車專業(yè)知識，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和能力，而且還能普及交通法律法規(guī)知識，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)。

長江工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院特色專業(yè)從“培養(yǎng)目標、培養(yǎng)過程、培養(yǎng)素質(zhì)”等維度進行特色專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，取得了一定的成效。特色專業(yè)的內(nèi)涵建設(shè)是一個系統(tǒng)性的、時效性的、長期性的過程，只有不斷探索、創(chuàng)新和實踐，才能找到適合特色專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)的辦學(xué)之路，才能發(fā)揮特色專業(yè)的示范和帶動作用。

［1］長江商報.“中國車都”武漢平均每5人1輛車［EB/OL］. ［2015-11-19］.http：//www.changjiangtimes.com/2015/11/ 517791.html.

［2］彭琪波.基于職業(yè)崗位分析的汽修專業(yè)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建［J］.長江工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2015（3）.

G718.5

A

1673-0046（2016）8-0009-03

湖北省職教學(xué)會2015年度科學(xué)研究課題《高職院校特色專業(yè)建設(shè)研究——以長江工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院汽修專業(yè)建設(shè)為例》，課題批準號ZJGA201529，主持人：彭琪波］