張國瑜，尚成國

（山西財經(jīng)大學信息管理學院山西太原030006）

高校電子商務(wù)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)研究
——基于服務(wù)地方經(jīng)濟發(fā)展的視角

張國瑜，尚成國

（山西財經(jīng)大學信息管理學院山西太原030006）

基于社會對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的需求，分析電子商務(wù)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)與服務(wù)地方經(jīng)濟發(fā)展之間的關(guān)系，探討以服務(wù)地方為目的的電子商務(wù)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)問題，并從課程設(shè)置、教學方法、教師培養(yǎng)、實踐平臺搭建、考評機制完善等方面提出了具有針對性的解決途經(jīng)。

服務(wù)地方；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；電子商務(wù)專業(yè)；人才培養(yǎng)

DOI編碼：10.13782/j.cnki.2095-106X.2016.03.015

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的產(chǎn)生及發(fā)展

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育由創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展演變而來。最早的創(chuàng)業(yè)教育來自于歐美發(fā)達國家，至今已經(jīng)有八十多年的歷史，如哈佛大學商學院于1947年就開設(shè)了創(chuàng)業(yè)課程。目前，許多高等教育發(fā)達國家已將創(chuàng)業(yè)教育作為學校發(fā)展的重要內(nèi)容和方向。隨著創(chuàng)業(yè)教育體系的不斷發(fā)展與完善，創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)成為世界高等教育改革和發(fā)展的趨勢。本世紀初，我國開始將“創(chuàng)新”理念融入創(chuàng)業(yè)教育。2002年，教育部把九所高等院校作為創(chuàng)業(yè)教育工作試點，標志著我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進入了以政府為主導的多元發(fā)展階段，高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育逐步走向繁榮。

2010年5月，教育部《關(guān)于大力推進高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》指出，要“大力推進高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作”。2015年5月，國務(wù)院頒布的《關(guān)于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》提出：“深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，是國家實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略、促進經(jīng)濟提質(zhì)增效升級的迫切需要，是推進高等教育綜合改革、促進高校畢業(yè)生更高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重要舉措。”可以說，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已成為高校在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的時代背景下，適應(yīng)經(jīng)濟新常態(tài)、面對新機遇、迎接新挑戰(zhàn)的必然選擇。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育包含創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)教育兩方面的內(nèi)容，兩者有機結(jié)合在一起。創(chuàng)新教育注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力，創(chuàng)業(yè)教育側(cè)重培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)知識，塑造創(chuàng)業(yè)品格，提升創(chuàng)業(yè)素質(zhì)?；趧?chuàng)新的創(chuàng)業(yè)，使得創(chuàng)業(yè)層次得到了提升；實現(xiàn)了創(chuàng)業(yè)的創(chuàng)新，使創(chuàng)新更具有實際價值和方向性。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是適應(yīng)經(jīng)濟社會和國家發(fā)展戰(zhàn)略需要而產(chǎn)生的教育理念，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才已經(jīng)上升至國家戰(zhàn)略的高度，也是提高我國綜合國力的重要手段之一。

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育以提升學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為目標，與專業(yè)教育相結(jié)合，通過課堂理論學習、校內(nèi)實驗教學、校外實踐等方式，培養(yǎng)學生未來創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識和能力，增強就業(yè)競爭力，使學生能夠應(yīng)對信息時代與知識經(jīng)濟社會快速發(fā)展帶來的機遇與挑戰(zhàn)。

（三）培養(yǎng)電子商務(wù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的意義

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該與專業(yè)教育相結(jié)合。國務(wù)院辦公廳《關(guān)于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》指出，高校應(yīng)“促進專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機融合，調(diào)整專業(yè)課程設(shè)置，挖掘和充實各類專業(yè)課程的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源，在傳授專業(yè)知識過程中加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”。當前，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程存在的共同缺點就是與各學科專業(yè)教育的疏離。在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中，應(yīng)有意識地實現(xiàn)與專業(yè)教育的有機結(jié)合，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識滲透到專業(yè)教育中，通過理論與實踐的系統(tǒng)化培養(yǎng)，鍛煉學生創(chuàng)新思維，激發(fā)學生創(chuàng)業(yè)熱情，充分發(fā)揮學生潛力，通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提高增強學生就業(yè)競爭力和職業(yè)發(fā)展的可持續(xù)能力。

高校要根據(jù)不同學科特點，引導學生依據(jù)專業(yè)特長進行創(chuàng)業(yè)。電子商務(wù)包含了技術(shù)、管理、經(jīng)濟三方面內(nèi)容，屬于多領(lǐng)域交叉、知識密集型行業(yè)，也最容易被創(chuàng)新驅(qū)動。目前，我國電子商務(wù)發(fā)展迅猛，很多大學生都夢想畢業(yè)后抓住互聯(lián)網(wǎng)時代賦予的機遇，在電子商務(wù)領(lǐng)域開創(chuàng)自己的事業(yè)。因此，電子商務(wù)專業(yè)是最需要引入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的專業(yè)之一。

二、服務(wù)地方與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

（一）服務(wù)地方的含義

“服務(wù)地方”是指地方高校以為地方經(jīng)濟與社會發(fā)展提供服務(wù)為目標，實現(xiàn)高校與地方共同發(fā)展，為政府、企業(yè)和人的發(fā)展提供服務(wù)。高等學校具有培養(yǎng)人才、科學研究和社會服務(wù)三大職能，高校為地方經(jīng)濟與社會發(fā)展做貢獻也是通過這三種途徑來實現(xiàn)的。

在經(jīng)濟全球化和高等教育改革的大背景下，加強高校發(fā)展與地方社會經(jīng)濟發(fā)展之間的聯(lián)系已成為人們的共識。高校通過履行三大職能為社會發(fā)展提供智力支持，地方為高校發(fā)展提供良好的環(huán)境，雙方相互合作、互為依托，在互利互惠中謀求共生發(fā)展。

（二）服務(wù)地方與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)系

以服務(wù)地方為目標的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，一方面可以為地方經(jīng)濟發(fā)展提供人才資源，另一方面也為高校自身發(fā)展創(chuàng)造了良好環(huán)境，兩者之間存在互利互惠、共生發(fā)展的關(guān)系。

人才培養(yǎng)是大學最基本的職能，社會已經(jīng)向大學提出了培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的需求，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成為高校服務(wù)地方的重要內(nèi)容。高校應(yīng)結(jié)合地方社會與經(jīng)濟發(fā)展的實際情況，圍繞當?shù)禺a(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，依據(jù)地方經(jīng)濟發(fā)展思路及創(chuàng)新過程，把握人才需求動向，充分發(fā)揮高校自身優(yōu)勢，積極調(diào)整人才培養(yǎng)方向，優(yōu)化課程設(shè)置，打造“雙師型”教師隊伍，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育創(chuàng)建實踐、創(chuàng)新平臺，培養(yǎng)出更具創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的學生，為社會提供有用之才。

由于高校培養(yǎng)出了適應(yīng)社會需求的人才，使地方政府及企業(yè)受益，地方必然重視高校的發(fā)展，相應(yīng)的會提供各種便利條件，積極與校方展開合作，為其搭建良好的外部環(huán)境。有了企業(yè)、政府的支持，高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育將會獲得更多資源和條件，進一步促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升，形成一個良性循環(huán)。

（三）服務(wù)地方的電子商務(wù)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

電子商務(wù)已經(jīng)成為推動經(jīng)濟和社會發(fā)展的重要力量，可以為社會提供大量的就業(yè)或創(chuàng)業(yè)機會。當前，我國政府大力倡導發(fā)展電子商務(wù)，在各省及許多地市都建立了電子商務(wù)園區(qū)，為數(shù)眾多的企業(yè)和個體商戶紛紛試水電商。同時，電商領(lǐng)域不斷推陳出新，新技術(shù)、新模式層出不窮，要求從業(yè)人員能敏銳地洞察市場，把握技術(shù)發(fā)展，具有快速反應(yīng)能力和較強執(zhí)行力，這正與高校培養(yǎng)服務(wù)地方的電子商務(wù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的教育目標相吻合。

高校在培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的電子商務(wù)人才時，一方面要考慮地方需求，另一方面也要發(fā)揮校方的優(yōu)勢，才能使地方和高校之間形成良好的共生發(fā)展關(guān)系。

1.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可以激發(fā)學生的意識、培養(yǎng)學生的品質(zhì)，但真正能成功的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動應(yīng)該來源于市場需求。全國各地的經(jīng)濟環(huán)境差異較大，電子商務(wù)發(fā)展狀況和對人才的需求也不相同，高校應(yīng)對地方市場做好調(diào)研，聽取多方意見，有針對性地制定人才培養(yǎng)方向。

2.高校應(yīng)努力取得政府的支持，共同為學生搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一個系統(tǒng)工程，需要為學生搭建平臺、創(chuàng)造環(huán)境。高校在發(fā)揮教育、指導優(yōu)勢，提供團隊合作，營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍之外，還需要地方政府提供公共服務(wù)及政策支持，以便為大學生提供創(chuàng)業(yè)的便利條件。

3.企業(yè)是人才需求方，高校必須與企業(yè)在人才培育上加強合作。充分發(fā)揮企業(yè)需求導向和實踐育人的作用，增強企業(yè)人員和高校教師、學生間的交流互動，吸納企業(yè)人員作為校外指導老師，使學校的人才培養(yǎng)更具有針對性，積累更多的實踐技能，成為地方經(jīng)濟發(fā)展不可或缺的力量。

三、服務(wù)地方的高校電子商務(wù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)途經(jīng)

（一）制定培養(yǎng)目標

高校在確立電子商務(wù)人才培養(yǎng)目標時，應(yīng)突出服務(wù)地方的目的，并融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。通過對地方社會經(jīng)濟發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的分析，根據(jù)地方人才需求狀況和歷屆畢業(yè)生就業(yè)情況，結(jié)合社會各界對電子商務(wù)專業(yè)教育的建議，把服務(wù)地方經(jīng)濟為導向，培育具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的電子商務(wù)專業(yè)人才作為目標。

（二）課程體系建設(shè)

在電子商務(wù)專業(yè)課程體系中，應(yīng)體現(xiàn)專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合，建立科學合理的課程體系，循序漸進，分層次有步驟地進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

1.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識課程。從理論層面指導學生樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，增長創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識，積累創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。為此，需要開設(shè)相應(yīng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論課程，如《創(chuàng)新學》、《創(chuàng)業(yè)研究》、《公司創(chuàng)業(yè)》、《創(chuàng)業(yè)政策與法律法規(guī)》、《創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)案例研究》等，讓學生系統(tǒng)學習創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識，創(chuàng)辦企業(yè)需要遵循的流程，以及勞務(wù)、稅收、融資、產(chǎn)權(quán)、法律方面的知識。

2.專業(yè)課程。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育特別強調(diào)與專業(yè)教育的結(jié)合，在以創(chuàng)新為驅(qū)動力的創(chuàng)業(yè)過程中，掌握牢靠的專業(yè)知識是實現(xiàn)創(chuàng)新的基礎(chǔ)條件，而在專業(yè)教育中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，會使學生對專業(yè)知識的學習更有興趣。電子商務(wù)專業(yè)課程的開設(shè)，除介紹電子商務(wù)基礎(chǔ)理論外，對于電子商務(wù)營銷、物流、支付、案例等課程內(nèi)容，應(yīng)從課程目標、內(nèi)容方面滲透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，實現(xiàn)課程上專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合。

3.企業(yè)經(jīng)營管理課程。企業(yè)的經(jīng)營管理問題是創(chuàng)業(yè)過程中必然會遇到的關(guān)鍵問題，有了好的創(chuàng)業(yè)項目還需要一個高效干練的公司團隊去實現(xiàn)。電子商務(wù)專業(yè)的學生在進行本專業(yè)理論學習外，還應(yīng)掌握商業(yè)模式、團隊管理、生產(chǎn)管理、質(zhì)量管理、財務(wù)管理、創(chuàng)業(yè)文化、品牌管理、經(jīng)濟理論、管理決策等企業(yè)管理知識，加深對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認識，為創(chuàng)業(yè)儲備足夠的知識，也使將來的創(chuàng)業(yè)少走彎路。

4.其他跨專業(yè)課程。在電子商務(wù)應(yīng)用中，無論是管理、技術(shù)還是經(jīng)營，都對從業(yè)人員的知識廣度提出了更高的要求。所以，高等院校要結(jié)合電子商務(wù)行業(yè)需求，為學生提供跨專業(yè)、跨學科的選修課程，如藝術(shù)設(shè)計、軟文寫作、互聯(lián)網(wǎng)思維等，豐富學生知識，開闊其創(chuàng)新思維，激發(fā)其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情。

（三）教學內(nèi)容與方式

根據(jù)電子商務(wù)專業(yè)培養(yǎng)服務(wù)地方的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標，高校應(yīng)從教學內(nèi)容和教學方式兩方面做出切實的轉(zhuǎn)變。

1.教學內(nèi)容。根據(jù)培養(yǎng)目標，教師需要在教學過程中將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育。鼓勵教師將自己創(chuàng)新、實踐的經(jīng)驗傳授給學生，通過啟發(fā)式的教學方法，將創(chuàng)新意識、創(chuàng)新品質(zhì)、創(chuàng)新思維貫穿于教學過程，再由學生內(nèi)化為自身意識。同時，將地方經(jīng)濟發(fā)展相關(guān)內(nèi)容滲透到課堂。以地方經(jīng)濟建設(shè)為教學背景，將產(chǎn)業(yè)知識與技術(shù)融入專業(yè)理論知識教育。

2.教學方式。教學方式應(yīng)以啟發(fā)式教學為主，實現(xiàn)教學主體從教師向?qū)W生的轉(zhuǎn)化。還可以使用案例分析、方案探索、團隊協(xié)作學習等多種形式的教學，突出實務(wù)與實操“第二課堂”、“第三課堂”的教育，培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力和素質(zhì)。

服務(wù)地方的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不能停留在課堂上，必須給學生實踐、鍛煉的機會。對于理論知識的學習，應(yīng)多采用案例教學法、討論教學法、體驗式教學等以學生為主的教學方式，讓學生積極思維，變被動地接受知識為主動地探索知識，培養(yǎng)學生的專業(yè)興趣，更好地消化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識。

如果將課堂理論知識的學習歸類為第一課堂，那么學生的實務(wù)操作和創(chuàng)業(yè)實踐可稱為“第二課堂”、“第三課堂”的教育。在進行“第二課堂”的教學中，可以由學校教師或校外指導老師組織或參與指導，采用模擬、假設(shè)、實驗等方式，如創(chuàng)業(yè)計劃模擬、大型案例分析討論、團隊合作實驗等，目的是對學習過的理論知識進行實際應(yīng)用，以提高學生的動手能力、合作能力與思維能力。第二課堂的學習不拘泥于學習地點、學習時間和學習形式，鼓勵學生進行自主學習方式下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學習，開辟多種渠道促進電子商務(wù)專業(yè)學生與相關(guān)專業(yè)學生間的交流、合作，擴展學生知識，加深對行業(yè)的認知?！暗谌n堂”的學習是指學生通過第二課堂的練習，在掌握基本實務(wù)技能的基礎(chǔ)上，根據(jù)學生意愿，評估學生能力，評價學生創(chuàng)業(yè)項目，最后將有潛力、創(chuàng)業(yè)熱情高的學生及其項目帶入大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化園進行實戰(zhàn)創(chuàng)業(yè)，給學生一個真實的實踐環(huán)境和機會，讓他們接受更嚴格的訓練和培養(yǎng)，積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，豐富人生閱歷。

（四）教師團隊建設(shè)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作最終要由一線教師來承擔，因而培養(yǎng)一支有豐富理論知識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，又具備實踐指導能力的教師隊伍，是成功實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要保證。

在以往的高校教育環(huán)境下，教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗和能力難免不足，因而加強教師團隊建設(shè)十分重要。高校應(yīng)引導專業(yè)教師開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理論研究、案例研究和教學方法研究，使得教師不僅能勝任理論課程的講解，還能將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、精神、品質(zhì)滲透到教學中。鼓勵校內(nèi)教師參與企業(yè)合作、政府合作，或是進行教師創(chuàng)業(yè)，增強教師實踐能力，豐富教學內(nèi)容，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導水平。同時，高校應(yīng)與企業(yè)、地方實現(xiàn)優(yōu)勢互補，促進協(xié)同創(chuàng)新，為地方經(jīng)濟發(fā)展做出貢獻。通過聘請校外優(yōu)秀企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)成功人士，定期或不定期舉辦講座，介紹創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，分享創(chuàng)業(yè)心得，或作為校外指導教師為學生創(chuàng)業(yè)提供指導和點評。

（五）實踐平臺建設(shè)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的順利開展，離不開良好的實踐環(huán)境，高校應(yīng)從場地、設(shè)備、資金、管理等方面給學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐提供支持。

首先，加強實驗平臺建設(shè)。結(jié)合理論課程的需要，開設(shè)相關(guān)實驗內(nèi)容，強化學生電子商務(wù)平臺開發(fā)能力，加深學生對電子商務(wù)模式、運作流程的理解，進而激發(fā)創(chuàng)新思維。其次，鼓勵學生積極參與電子商務(wù)相關(guān)競賽。競賽可以給學生創(chuàng)建一個模擬創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的氛圍，調(diào)動學生參與的積極性。在比賽過程中，要組織教師和校外指導老師參與指導，形成師生間有效互動，鍛煉學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和思維，加強學生之間的合作，激發(fā)學生創(chuàng)業(yè)熱情。再次，通過校企合作、校地合作，搭建實習實訓平臺，創(chuàng)建研究中心等，充分發(fā)揮高校“產(chǎn)學研”基地的實踐教學功能，為學生提供實踐機會，讓學生走進企業(yè)，觀摩體驗企業(yè)生產(chǎn)運作過程，增加實戰(zhàn)技能，積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗。最后，充分利用大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化園、創(chuàng)業(yè)基地、科技園資源，鼓勵學生大膽創(chuàng)業(yè)，給學生寬松、自由的個性化成長機會，全面鍛煉學生應(yīng)用分析能力、管理溝通能力、創(chuàng)新思維能力和創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)能力。

（六）考評機制

以服務(wù)地方經(jīng)濟與社會發(fā)展，增長學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識、能力為標準，采用多元化的評價考核體系，從短期效果到長期利益、從內(nèi)部考核到外部評價等角度完善考評機制

將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程納入學分管理。注重學生能力增長的考核，將課外學習、項目參與、校外實踐等內(nèi)容實現(xiàn)學分認證并納入考核體系，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)和課外學分間的轉(zhuǎn)換機制，或?qū)⑵淞腥雽W生畢業(yè)資格要求。

完善對教師在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和服務(wù)地方培養(yǎng)人才方面工作的評定，建立激勵機制，提高教師的工作熱情和工作效果。

四、結(jié)語

在產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級、經(jīng)濟轉(zhuǎn)型發(fā)展的社會背景下，電子商務(wù)產(chǎn)業(yè)備受推崇，為促進社會經(jīng)濟轉(zhuǎn)型、提升就業(yè)做出了巨大貢獻。目前，中國電子商務(wù)人才缺乏，傳統(tǒng)中小企業(yè)試水電商，加劇了電商人才的缺口。在創(chuàng)新經(jīng)濟模式下，高校將服務(wù)地方作為人才培養(yǎng)工作的重要目標，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與地方發(fā)展相結(jié)合，實現(xiàn)高等教育與地方經(jīng)濟的優(yōu)勢互補，培養(yǎng)服務(wù)地方的具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的電子商務(wù)人才，無論是對學生的職業(yè)發(fā)展還是當?shù)亟?jīng)濟或是高校自身發(fā)展都具有十分重要的意義。

［責任編輯：馮霞］

Research on the Innovative and Entrepreneurial Talents Training of Elec tronic Commerce Major ----From the Perspective of Serving Local Economic Development

ZHANG Guo-yu，SHANG Cheng-guo
（Faculity of Information Management，Shanxi University of Finance and Economics，Taiyuan 030006，China）

With the social demand for innovative and entrepreneurial talents，this paper analyzed the relationship between the innovative and entrepreneurial talents training of electronic commerce major and serving local economic development.The training of innovative and entrepreneurial talents of electronic commerce major for the purpose of serving local economic development was discussed and some pertinence suggestions were proved in aspects of curriculum system，methods of teaching，teachers’training，construction of practice platform and improvement of evaluation mechanism.

serve region；innovation and entrepreneurship education；electronic commerce major；talents traing

G642

A

2095-106X（2016）03-0061-04

2016-08-15

山西省教育科學“十二五”規(guī)劃項目“以服務(wù)山西經(jīng)濟為主的應(yīng)用型電子商務(wù)人才培養(yǎng)模式研究”（GH-13048）；山西省教育廳“以職業(yè)能力為導向的財經(jīng)院校電子商務(wù)專業(yè)實踐教學體系建設(shè)”（2012056）

張國瑜（1982-），女，山西太谷人，山西財經(jīng)大學信息管理學院講師，主要研究方向是電子商務(wù)；尚成國（1964-），男，山西渾源人，山西財經(jīng)大學信息管理學院教授，主要研究方向是電子商務(wù)與電子政務(wù)。