周玉鳳

(中國科學院自然科學史研究所,北京 100190)

抗戰(zhàn)時期大學地質系課程的傳承與變革

周玉鳳

(中國科學院自然科學史研究所,北京 100190)

1938～1939年的大學課程改革是抗戰(zhàn)時期高等教育改革的一項重要舉措。此次改革不僅結束了各校自主制定課程的歷史,同時也重新構建了大學課程的結構。文章對政府在不同時期制定的地質系課程,課程改革前后的變化,以及抗戰(zhàn)時期不同學校的課程開設情況進行了對比,并在此基礎上探討了戰(zhàn)時地質系課程的特點,以及影響課程制定的因素。

抗日戰(zhàn)爭 高等教育 地質課程

抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)伊始,教育界引發(fā)了一場關于如何開展戰(zhàn)時教育的爭論。一種觀點主張興辦非常態(tài)的“戰(zhàn)時教育”,即“變更教育制度,以配合抗戰(zhàn)需要,謂高中以上學校與戰(zhàn)事無關者,應予以改組或即停辦,俾員生應征服役,捍衛(wèi)祖國。即初中以下學生未及兵役年齡,亦可變更課程,縮短年限?！盵1]另一種觀點則認為,應該維持“平時教育”。1938年3月,陳立夫就任教育部長后,明確了維持平時教育的政策。陳認為,“教育為建國根本大業(yè),各級及各種學校之設立,實各有其對國家應負之使命。亡人國者,必圖摧殘其教育生命線?！币虼?“斷不能任意廢棄,使國力根本動搖,將來國家有無人可用之危險”。[2]

隨后,教育部頒布了《戰(zhàn)時各級教育實施方案綱要》,其中的“九大方針”及“十七要點”中特別提到,“對自然科學,依據(jù)需要,迎頭趕上,以應國防與生產之急需”,以及“各級學校教材和教學科目的整理”。[3]對于大學課程的改革也隨即開始。

1938年9月20日,國民政府教育部對大學文、理、法、農、工、商各學院分院共同必修科目做了詳細的規(guī)定,于該年入學的一年級開始施行。次年,進一步公布了各學科的專業(yè)必修選修課程,并于當年的二年級開始施行。[4]這次對大學課程的規(guī)定結束了此前維持了十余年的各校自行制定課程的歷史。

在課程改革期間,全國高等院校中僅有4校設有地質系,[5]分別為：西南聯(lián)合大學、中央大學、中山大學和重慶大學。其中,西南聯(lián)合大學地質地理氣象學系之地質組的前身為北京大學地質系。此外,西北大學于1939年成立了地質地理系。

抗戰(zhàn)時期地質教育的持續(xù)開展為戰(zhàn)后以及1949年以后中國地質事業(yè)的發(fā)展奠定了人才基礎。盡管此前已有學者對戰(zhàn)時的地質教育給予關注,但是并未針對這一時期的課程改革及開設情況進行深入的研究。此外,尚無學者針對戰(zhàn)時某一學科的課程改革情況進行分析。本文主要依據(jù)幾個地質系的檔案及相關出版物等資料,對戰(zhàn)時地質系課程的開設情況進行了考察,并在此基礎上對地質系課程的特點及影響課程制定的因素進行了探討。

1 重視思想教育

中國近代高等教育史上,首次對大學課程進行詳細規(guī)定始于1904年頒布的《奏定大學堂章程》。此時,清政府嘗試在京師大學堂興辦現(xiàn)代化教育。由于受到甲午戰(zhàn)爭失敗以及日本成功興辦教育的影響,該章程很大程度上模仿了日本大學各科課程的設置。章程將大學堂分為經學科、政法科、文學科、醫(yī)科、格致科、農科、工科、商科,共八科。地質學門設于格致科大學之下。*格致科大學共分六門：算學門、星學門、物理學門、化學門、動植物學門、地質學門。中華民國成立后,大學依1912年頒布的《大學令》分為文科、理科、法科、商科、醫(yī)科、農科、工科,共七科。地質學系設于理科之下。*理科共分九門：數(shù)學、星學、理論物理學、實驗物理學、化學、動物學、植物學、地質學、礦物學。次年頒布的《大學規(guī)程》重新對各學科的必修課程進行了規(guī)定。

民國初年制定的課程統(tǒng)一制度因1922年頒布的《公布學制系統(tǒng)改革案》主張“大學校用選科制”而開始動搖。直到1924年《國立大學校條例》的頒布,課程統(tǒng)一制度徹底改變。該條例規(guī)定：“國立大學校各科各學系及大學院,各設教授會,規(guī)劃課程及其進行事宜,各以本科、本學系及大學院之正教授、教授組織之。各科系規(guī)劃課程時,講師并應列席”。[6]《大學令》及《大學規(guī)程》同時被廢止。自此,中國大學課程,除醫(yī)學院外,均由各高校自行定制。[5]

1938～1939年的大學課程改革,使政府重新收回了課程制定的權力。1944年5月,教育部下令各校結合課程表的實施情況提出修改意見，[7]并于同年9月修訂了文、理、法、師四學院的分院共同必修科目,自當年的一年級開始施行。隨后,由于抗戰(zhàn)勝利,各校忙于復員工作,對于課程的整理工作便就此停頓。因此,抗戰(zhàn)時期,各大學的課程基本參照1938～1939年制訂的課程表開設。([8],15頁)

現(xiàn)將上述三個官方制定的地質系(地質學門)的必修課程表列表如下：

表1 地質系必修課程對比

續(xù)表1

通過上表的對比可以發(fā)現(xiàn),三個時期地質系必修課程相同者占較大比例。與理學院其他科系相比,地質系也是相同科目最多的一系。[11]現(xiàn)代地質學在進入中國之前,已經歷了多年的發(fā)展,其學科體系基本形成。其中包括了研究地殼物質組成的巖石學、礦物學,研究地球歷史的古生物學、地層學、地史學,以及研究地殼運動的構造地質學。通過野外實習及測量,可將上述知識綜合運用到實踐中,完成地質調查工作以及地質填圖。光性礦物學與分析化學則是室內研究的基礎課程。礦床學與應用地質學因與經濟及軍事等領域有著密切的關系,因此也是地質教育中的重要內容。曾任北京大學地質系主任的孫云鑄認為,地質系的基本功課可分為四大組：地質學及構造地質學；地史學及古生物學；礦物學及巖石學；經濟地質學等。“其他均屬特別功課,可隨時增添”。[12]

三個時期的課程都是在上述范圍之內設置,只是1904年的課程表頒布之前,中國尚沒有開辦現(xiàn)代的高等地質教育。與格致科其他學門類似,地質學門的課程表也主要是參照日本大學開設的課程而設計。這是中國創(chuàng)辦新式大學的首次嘗試,因此該章程對于課程的規(guī)定較為瑣屑,程度也較為低淺。故該章程提到“俟第一期學生畢業(yè)后,所減科目有應增補之處,應由總監(jiān)督會商各分科監(jiān)督、教員臨時酌定”([9],384頁)。1913年的課程表基本是在1904年的基礎上修訂而成,除在必修課程中增加了應用地質學、地理學、測量學、人類學等科目外,還將選修課改為由各校自行制定。在這一時期,中國僅有京師大學堂在1909年開設了一期地質學門,共招收了3名學生,后因沒有學生選修便停辦了。[13]因此上述兩個課程表的制定均缺乏本國實際教學經驗的指導。除此之外,對于課程的稱謂也較為繁瑣,例如將地質學、地質學實驗作為兩門課設置,而在1939年的課程表中則將二者統(tǒng)稱為地質學。1939年制定的地質系專業(yè)必修課程表是在地質學進一步發(fā)展以及多年的教育經驗基礎上,由各校地質系教授參與制定,因此更為成熟和全面。

就總體的知識體系來看,清末民初的兩個課程表全部為地質學的專業(yè)課程及相關的基礎課程,以培養(yǎng)專業(yè)技能為主要目的。而1938～1939年頒布的課表所建構的知識體系則更為多元,包括當然必修科目、理學院共同必修科目、地質系必修科目,以及地質系選修科目四個部分。在傳授專業(yè)知識的同時,也更加注重對于學生的思想教育。這很大程度上是受到了抗日戰(zhàn)爭的影響。

1938年8月28日,蔣介石在中央訓練團第一期畢業(yè)典禮的訓詞中提到,此前二十余年的教育是亡國滅種的教育。蔣認為,很多學生的思想和精神沒有中國人的氣質,這些人不了解中國的歷史、文化和民族地位,因此也沒有真正的民族意識和愛國的良知。所以,“一定要將中國國魂培植在一般受教的人的心坎之中,使人人具有中國固有的道德和精神,尤其要使人人都具有表征中國神圣不可侵犯的獨立自尊心和天賦優(yōu)美的民族性,再加上現(xiàn)代進步的科學的知識和技能。這樣的學生,才是真正的中國人,才能夠忠勇熱心擔當中國的事業(yè),建設真正獨立自由的中華民國!”[14]

蔣的思想充分體現(xiàn)在新頒布的課程體系中,主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

一是文理兼顧。盡管北京大學、清華大學等學校在此前便倡導實施通才教育,但是直到1938年才第一次從制度層面將國文、中國通史以及一些社會科學類課程列為理學院必修。在課程調整期之前,大學課程中“有關中國歷史的部門為最缺乏。……國文更是最不注重的一門功課了”。[15]在1938年的課程規(guī)定中,地質系等理科專業(yè)也需學習國文課,且“須能閱讀古今書籍,及作通順文字”,([8],8頁)否則不能畢業(yè)。對于中國通史的學習則能促使大學生在學習西方現(xiàn)代科學知識的同時更加了解本國的歷史和文化。此外,對于社會學、政治學、經濟學這樣的社會科學也需選一門作為必修課。畢業(yè)于西南聯(lián)大地質專業(yè)的陳夢熊院士就曾聽過陳岱孫的經濟學課程,以及雷海宗的中國通史。[16]

二是中西結合。課程調整以前,中國的高等教育“受外國教育之影響甚巨,對于重要學科之研究,大半皆藉一種外國語為媒介,所用之材料及例證,亦多采自外國”。[15]1938年施行的統(tǒng)一課程中,明確將外國文列為必修,且要求能閱讀所學專業(yè)的外國文參考書方能及格。同時,也加強了對本國文化的重視。除上文提到將國文、中國通史等課程列為理學院必修之外,還在政治、社會、經濟等課程中更加注重本國的材料與現(xiàn)實。陳立夫稱之為“收回了文化的租界”[15]。地質系自開辦以來多采用國外的教科書及參考書,但同時由于地質學具有區(qū)域性的特征,因此專業(yè)課的教學向來重視與本國材料相結合。例如,教授地史學、古生物學、構造地質等科目時均會涉及中國的地質及地層。[17]

三是政教并重。所謂政教是指在學習專業(yè)知識的同時增加政治教育,主要體現(xiàn)就是三民主義一課的設置。南京國民政府成立后不久,即在1929年的《大學規(guī)程》中將黨義、體育、軍事訓練列為大學的必修課程。[18]而隨著戰(zhàn)爭的日益惡化,教育部也更加重視對于學生的政治教育。在1938年頒布的課表中,將黨義更名為三民主義,繼續(xù)作為大學各科系的當然必修科目。1941年度改為共同必修科目,規(guī)定在第一學年分兩學期設置。[8]

綜觀1938～1939年制定的地質系課程表可以看出,盡管地質系專業(yè)課程與清末民初的課程設置有很大比例的相同或相似,但是在中國地質學研究取得一定成績以及多年辦學經驗的基礎上,地質系的專業(yè)課程設置已由模仿日本轉變?yōu)橛杀緡鴮＜易孕兄贫?。同時,大學地質教育的知識結構也實現(xiàn)了從單一化向多元化的發(fā)展。偏重文化陶冶的同時更加注重課程與本國需要的結合。[19]然而這些變化的背后正是政府對于大學課程的干預。有些課程之所以進入課程體系之中,可能并非是學科自身的客觀需求,而是受到政治及社會環(huán)境的影響。

2 規(guī)范專業(yè)課程

在1924年取消課程統(tǒng)一標準后的幾年間,大學呈現(xiàn)出了蓬勃發(fā)展之勢。但是與此同時,一些問題也逐漸暴露出來。例如,課目設置繁復、共同必修課目不一致、必修選修科目不一致、同一課程的分量各校不同等諸多問題。[5]對于課程的整理,早在1928年第一次全國教育會議時便有規(guī)劃。然而,直到1938年陳立夫接任教育部長時才開始加速整頓。先聘請專家制定草案,再分請各專家予以審查,然后將草案發(fā)至各大學,由相應的系主任及全體教員對教育部草擬的科目表進行討論,并提出意見。[20]這項改革盡管是由政府操控,然而對于專業(yè)課程的設置仍需相應科系的專家參與制定。

按照課程整理的流程規(guī)定可知,新制定的地質課程表主要依照以上四校的地質系課程設置而制定。

本文將地質專業(yè)課程大致分為四類,即基礎課程、研究輔助課程、應用地質課程,除此之外的其他課程統(tǒng)歸為一類。畢業(yè)論文由于非授課內容,且各校一致,故未列入本表對比?，F(xiàn)就各校地質系專業(yè)課程的開設情況列表如下：

表2 課程調整前各校的地質專業(yè)課程設置概況及其與統(tǒng)一課程表的對比

續(xù)表2

注：重慶大學在1939年地質系統(tǒng)一課表發(fā)布前僅招收了3級學生,因此表中僅列有一至三年級課程。中山大學在此課表中未列出野外實習,但實際有開設此項課程(參見文獻[27])。中央大學的僅列有必修課程。

需要說明的是應用地質學、經濟地質學、礦床學的關系。應用地質學是一個寬泛的概念,是礦物學、巖石學、礦床學、古生物學、地層學等地質學基礎學科的知識在資源、工程、水利及軍事等問題上的應用。在民國時期,應用地質學主要集中在與社會需求最直接相關的資源開發(fā)領域,即經濟地質學。其研究范圍包括：金屬、非金屬礦、化石燃料的產狀與分布,礦床成因,礦業(yè)經濟及礦產開發(fā)利用等。而對于農林地質學、軍事地質學、土壤地質學、工程地質學、石油地質學、煤藏地質學等應用地質學科雖在部分學校的課程規(guī)劃中有列出,但是實際開設的則寥寥無幾。[28]另外,經濟地質學與礦床學的關系也十分密切。理論上來說,礦床學關注礦床的成因、成礦元素在自然界的運動規(guī)律以及成礦模式等,并不涉及礦產的工業(yè)用途、市場經濟等。經濟地質學則涉及對礦床做出綜合的、全面的評價。

根據(jù)1937年重慶大學的課程介紹,經濟地質學與礦床學的課程內容基本一致,僅是教科書及參考書不同。[29]1936年中央大學的課程介紹中,普通經濟地質學的課程綱要為：詳論成礦之原理,述金屬礦藏之分類、來源、成分、構造及次生富集等,及其他地質上之關系。教科書為經濟地質學家林格倫(Waldemar Lindgren，1860～1939)所著的《礦床學》(MineralDeposits)[23]。這本書也是重慶大學礦床學的參考書。從某種程度上來說,這一時期經濟地質學即是礦床學的實際應用。故而各校通常將兩課合二為一,有時稱“礦床學”,有時稱為“經濟地質學”[30]。例如,西南聯(lián)大在1938～1939年度開設了“礦床學”一課,同年則沒有開設“經濟地質”。而其他年度則均開設有“經濟地質”一課,而沒有“礦床學”。鑒于上述情況,表2暫且將礦床學與經濟地質歸為應用地質學。

通過上表的對比不難看出,無論是1927年北京大學地質系的課程表,還是抗日戰(zhàn)爭前夕各校地質系的課程表,均與1939年的統(tǒng)一課程表重合度很高?？梢?各地質系均對課程設置有基本一致的認同。其原因不僅是因為地質系作為一門自然科學,其知識結構有著客觀性,還與地質系在全國的大學中開設較少,而各校間有著密切聯(lián)系有關。很多地質系教授都曾先后在不同大學的地質系任教。例如,孫云鑄在戰(zhàn)前曾在北京大學、中山大學任教。而各校的系主任及教授有著相同或相似的教育背景。例如,戰(zhàn)前擔任過北京大學地質系主任的謝家榮、中央大學地質系主任的李學清,以及擔任過中山大學地質系主任的葉良輔均于1916年畢業(yè)于地質研究所。

通過對比還可以發(fā)現(xiàn),各校在戰(zhàn)前即對礦產資源相關的課程十分重視。幾個學校均開設了經濟地質學一課。在這一時期,無論是剛剛起步的工業(yè),還是不時爆發(fā)的局部戰(zhàn)爭,都對礦產資源有著大量的需求。這也在一定程度上導致一部分本不屬于地質學的課程在地質系開設。例如1927年北京大學地質系之課程表中,包含了采礦學大意、選礦學、礦山測量(及實習)、采礦工程學、鋼鐵專論、試金術及實習等課程。對于這類現(xiàn)象,擔任過教育部長的地質學家朱家驊曾提到,這些采礦冶金類課程是沒有必要在地質系開設的。[31]孫云鑄也曾提到“如冶金學采礦學及試金術等,似應刪去”[12]。實際上,礦產開發(fā)需要地質學家進行前期的測勘,推斷礦床的情形。礦冶工程師則負責開采的技術工作。然而由于缺乏礦冶方面的人才,加之一些學校并無礦冶系的設置,因此在地質系中加設此類課程也是為社會需求而考慮。然而,由于這類課程不屬于地質學的范圍,1939年的統(tǒng)一課程表并未將其列入。

1927年的北京大學課程表還有一個突出的特點,即是對于古生物學的重視。除基本的古生物學及標準化石外,還開設了中國古生物學(中國標準化石及實習)、中國之貝類動物、進化論等課程。1920年德裔美國古生物學家葛利普(Amadeus William Grabau，1870～1946)來華并兼職在北京大學任教,對于該校及中國的古生物教育影響深遠。而北京周口店古人類遺址的發(fā)現(xiàn),使得中國地質學研究受到國際矚目。這也在一定程度上促進了地質系對于古生物教學的重視。

1939年的課程表還對課程的稱謂進行了統(tǒng)一,其中包括去除“普通”的稱謂。例如將普通地質學改為地質學。另外,實習課程也不在課程名稱中體現(xiàn)。

抗戰(zhàn)開始前,中國的地質教育已經進入了一個“正式時期”[13],即“主辦永久的教育事業(yè)”。[13]在多年辦學經驗的基礎上,各校對于課程的設置日趨完善。由戰(zhàn)前各地質系的課程開設情況可以看出,對于基礎課程的設置在各校之間已經在一定程度上達成了共識。1939年的統(tǒng)一課程表只是由政府出面在形式上實現(xiàn)了規(guī)范化。除此之外,對于與實業(yè)相關的應用地質學,統(tǒng)一課程表僅做了寬泛的規(guī)定,而對于純粹研究的古生物學也未做出特別的規(guī)定。由此可見,統(tǒng)一課程表更加注重地質學基礎課程設置,其他課程則列入選修科目，由各校酌情開設。綜上可以看出,盡管1939年由教育部對課程設置進行了整理,但是由學科本身所決定的專業(yè)知識體系還是沒有受到影響。

3 課程開設情況

當1939年教育部定制的統(tǒng)一課程表發(fā)放至各大學時,各校對此做出了不同的反應。位于陪都重慶的中央大學和重慶大學都遵照教育部的規(guī)定而執(zhí)行。而遠在昆明的西南聯(lián)合大學則對課程的統(tǒng)一表示了不滿,并于1940年6月10日擬定了《西南聯(lián)合大學教務會議就教育部課程設置諸問題呈常委會函》。該函認為,教育部無權干涉教學內容,對于課程進行統(tǒng)一的規(guī)定束縛了教授教學等。[32]然而就地質系課程的開設情況而言,西南聯(lián)合大學基本還是遵照了統(tǒng)一課表的規(guī)定。中山大學的教學因戰(zhàn)爭而受到嚴重影響。[33]西北大學地質地理系在此時剛剛成立,因教授匱乏等因素,并不能按照統(tǒng)一課表的規(guī)定開課,學生們多半是靠課外自學完成學業(yè)。[34]本文僅以重慶大學和西南聯(lián)合大學地質系的專業(yè)課程開設情況列表如下：

表3 1939～1945年地質系專業(yè)課程(必修選修)對比

由表3可以看出,西南聯(lián)合大學與重慶大學所開設的課程與教育部規(guī)定的地質系必修科目表基本一致。只是西南聯(lián)合大學的課程表中未列出分析化學一課,而該課是地質學研究的基礎課程。同時該校的化學系有開設這門課程,因此筆者推測地質系實際有開設分析化學課,只是因不屬于地質學而未列出。

值得關注的是應用地質學課程的開設。如前所述,經濟地質學屬于應用地質學的范疇,但因與礦床學的內容接近,因此這一時期高校并未對這兩門課做明確的區(qū)分。而除此之外,則無其他應用地質類課程的開設。在抗戰(zhàn)爆發(fā)前夕,中央研究院李協(xié)、李四光、葉良輔三人曾提案,“請吾國地質學專家注重實用地質學之研究,……例如各省有用礦物之調查測量及分析、各處地下水之測驗、各地適用于建筑巖石之物理的及化學的試驗等等?！盵40]抗戰(zhàn)爆發(fā)后,地質調查機構也將工作偏重于實用方面。[41]可以說,地質界對于應用地質類的研究基本達成了共識。然而對比兩校的課程發(fā)現(xiàn),西南聯(lián)合大學除礦床學(經濟地質學)外,再無此類課程,重慶大學則開設了幾門并不屬于地質學范圍的采礦學相關的課程。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因主要是此前對于應用地質的研究較少。而在這些領域有深入研究的學者也都在一線工作,為抗戰(zhàn)建國服務。以經濟地質學為例,其課堂內容多涉及煤礦、金屬礦產,而關于石油的內容則較少。這主要是因為當時油田匱乏,在國民黨統(tǒng)治區(qū)內僅有一處玉門油田,從1939年才開始出油。[42]而在玉門主持工作的石油地質學家孫健初、翁文波等人,因肩負著油田勘探開發(fā)的任務,也無暇從事教育工作。

在統(tǒng)一課程規(guī)定的范圍之外,西南聯(lián)合大學還開設了多門地質及構造地質類的課程,古生物學次之。而重慶大學則開設了一些采礦類及古生物學類的課程。1940年8月,原就職于中山大學地質系的德籍地質學家米士(Peter Hans Misch，1909～1987)應孫云鑄之邀到西南聯(lián)合大學任教。[43]米士精于構造學,所以自1940年開始構造地質一課即由其擔任。此后他又相繼開設了區(qū)域變質、歐亞山脈構造、歐洲地質構造三門選修課。王恒升1940年1月到西南聯(lián)合大學任教,[43]并于該年起開設了巖石發(fā)生史一課。有意思的是,西南聯(lián)合大學摒棄了采礦類的課程,而在1927年的課程表中出現(xiàn)的古生物類的高深課程也一并消失。這種變化是與教育部對于課程統(tǒng)一的規(guī)定相契合的。然而,還有一種可能的原因是西南聯(lián)大此時沒有教授此類課程的教師。因為在課程統(tǒng)一之前,西南聯(lián)合大學即沒有了此類的課程。重慶大學則仍開設了多門采礦類的課程。

在這一時期,重慶大學地處戰(zhàn)時政治文化的中心,匯集了優(yōu)秀地質學家的經濟部地質調查所于1938年遷至重慶郊區(qū)北碚,四川省地質調查所亦于1938年在重慶成立。1944年李四光及其掌管的中央研究院地質研究所亦遷至重慶。戰(zhàn)時與重慶大學比鄰而居的中央大學亦有許多著名教授在重慶大學兼課。例如1940年《重慶大學各院系科教師擔任課程時數(shù)一覽》[44]中,地質系有教授及講師共9人,其中專任教授2人,專任講師1人,其余全部為兼任。[37]1942年時,共有10人，其中專任教授3人,其余全部為兼任。兼任教授中主要來自中央大學及四川地質調查所。可以說,戰(zhàn)時的重慶大學地質系具備了天時地利人和的條件。

通過對比兩校的課程開設情況可以看出,除教育部規(guī)定的必修課程外,其余課程的開設從很大程度上取決于教師的研究領域及專長。盡管戰(zhàn)時地質界對于應用地質學的重要性都有一致的共識,然而由于缺乏研究這些領域的教師,因此除經濟地質學外,也沒有開設其他的應用地質類課程?？傮w來說,教師資源對于地質課程的實際開設情況產生了最直接的影響。

4 余 論

綜上可以看出,大學地質系課程設置主要受到內外兩層因素的影響。內因主要指地質學學科本身的知識體系,它決定了專業(yè)基礎課程的設置。外因則主要包括戰(zhàn)爭、政治、師資狀況,以及社會需求等因素,它決定了地質系課程的整體架構以及專業(yè)基礎課程以外的課程設置。

其中,戰(zhàn)爭直接影響著其他幾個外在因素。盡管“戰(zhàn)時應做平時看”的教育方針從政治層面支持了大學教育的有序開展。然而,多數(shù)學科教育仍在戰(zhàn)爭中受到嚴重的影響。在高校內遷的過程中,除中央大學外,其他學校的圖書儀器等物品均有不同程度的損毀。而戰(zhàn)時經費緊張,交通不便,添置新的圖書儀器也非常困難。[45]“圖書設備的匱乏使科學和技術科目的課程作業(yè)質量下降。同時,圖書館書本不足使大多數(shù)大學課程嚴重依賴課堂筆記和基本教科書,結果教學雙方都受到嚴重的限制”。[46]

地質系雖也面臨同樣的困境,但是與理學院其他學科不同的是,地質學最好的“實驗室”就是在野外。從事巖石、礦物、古生物等研究,其樣本皆取自野外。而室內實驗也需與野外地質現(xiàn)象相參證。“就教學言,同學實習之時數(shù)愈多,則其所習書本上之知識因參證而愈明。就學理言,調查之范圍愈廣,則其所集材料之意義,因比較而愈顯”。[45]在抗戰(zhàn)時期,野外實習在一定程度上彌補了因圖書儀器缺乏而造成的課堂教授中的不足,從而降低了戰(zhàn)爭對于地質教育的損失。

西南地區(qū)地質構造復雜,地層發(fā)育較為齊全,礦產種類繁多。對于中國西南地區(qū)的地質調查也一直備受地質學家的重視。1911年,丁文江留學歸國后便直接前往云南進行地質調查,“因為他的老師哥利格里研究東非大峽谷,認為可能與滇西有相似之處(以后老師放棄此說)?！盵47]1929年,丁文江又組織了一次大規(guī)模的西南地質調查,涉及了貴州、四川、西康、云南等省。但是由于地處偏遠,戰(zhàn)前地質系的學生基本沒有機會踏足到這一地區(qū)。而在各高校內遷后,西南聯(lián)合大學地質系的實習范圍集中在了昆明周邊及云南的部分地區(qū)。中央大學地質系的師生則對重慶周邊及四川的部分地區(qū)進行了考察?？梢哉f,地質系師生在西南地區(qū)的野外實習中受益匪淺。

戰(zhàn)爭也在一定程度上促進了地質系與實業(yè)部門及礦業(yè)公司的交流與合作。1942年,西南聯(lián)大地質地理氣象學系與云南省建設廳合作成立了云南地質礦產調查所。地質系教授孫云鑄、袁復禮、張席禔、王恒升、馮景蘭等人在該所任所務委員。這些地質系教授和云南地質礦產調查所合作勘察了云南大部分地方。[48]地質系的學生也在野外實習中對昆明的近郊以及云南的礦產進行了地質調查。另外,一些礦區(qū)常常被列入野外實習的范圍。這不僅能使學生了解礦床及地層的相關知識,還能使他們對于礦產開發(fā)工作進行初步的了解,為畢業(yè)后的工作做準備。同時,由于學校不能為野外實習提供經費,礦業(yè)公司有經濟能力為師生的食宿提供支持也是其中的原因之一。[42]

盡管戰(zhàn)爭對于大學地質教育造成了諸多負面影響：因日軍的侵襲所導致的生存條件的惡劣；因學校遷址而所導致的圖書儀器設備的損失；因物質匱乏所導致的教育及生活條件的困窘等。但是,地質教育也因戰(zhàn)爭而有所受益。西南地區(qū)的地質條件賦予了地質系師生良好的學習環(huán)境,而地質系的野外實習也為西南地區(qū)的地質調查做出了貢獻。

致 謝 感謝中國石油勘探開發(fā)研究院李德生院士、中國地質圖書館張爾平先生在本文寫作過程中提供的幫助；感謝中國科學院自然科學史所張九辰研究員、韓琦研究員為本文提供的指導和建議。

1 教育部教育年鑒編纂委員會. 第二次中國教育年鑒(第一編)[M],上海：商務印書館,1948. 10.

2 陳立夫.告全國學生書[J].教育季刊,1938,14(2)：14～16.

3 戰(zhàn)時各級教育實施方案綱要[J].教育部公報,10(4～6).

4 中國國民黨五屆六中全會教育報告(自1939年1月起至10月止)[R]//杜元載主編. 革命文獻(第58輯),臺北：中國國民黨黨史史料編纂委員會編印,1972. 150～151.

5 教育部高等教育司. 全國高等教育概況[R]. 1939.

6 國立大學校條例[R],1924年2月23日.

7 令飭呈報修訂大學科目表意見(教育部訓令,高字第23585號,1944年5月)[A],重慶市檔案館,01220001004960000005000.

8 教育部教育年鑒編纂委員會. 第二次中國教育年鑒(第五編)[M],上海：商務印書館,1948.

9 奏定大學堂章程(光緒二十九年十一月二十六日)[R]//陳元暉主編. 中國近代教育史資料匯編(學制演變),上海：上海教育出版社,1991.

10 教育部公布大學規(guī)程(1913年1月12日部令第1號)[J]. 教育雜志,1913,5(1).

11 黃龍先.我國大學課程之演進[J].高等教育季刊,1941,(3):113～134.

12 孫云鑄. 談談幾個標準地質系[J]. 大地,1937,1(4)：1～5.

13 章鴻釗. 中國地質學發(fā)展小史[M]. 上海：商務印書館,1937,38～39.

14 蔣中正. 革命的教育(1938年8月28日出席中央訓練團第一期畢業(yè)典禮訓詞)[J]. 中央周刊,1938,1(13)：2～9.

15 陳立夫. 成敗之鑒[M],臺北：正中書局,1994,251～252.

16 張九辰. 山水人生——陳夢熊傳[M],北京：中國科學技術出版社,2013. 37.

17 關于檢送理學院數(shù)理系課程意見致四川省立重慶大學文書課的公函,附：意見書(1939年2月)[R]. 重慶市檔案館,01200001001860000054000.

18 大學規(guī)程(1929年8月14日)[R]//中國第二歷史檔案館編. 中華民國史檔案資料匯編(第五輯第一編),教育(一),南京：鳳凰出版社,1997.

19 一九三七年以來之中國教育[R]//杜元載主編.革命文獻(第58輯),臺北：中國國民黨黨史史料編纂委員會,1972. 63.

20 關于轉發(fā)大學理學院各系必修、選修科目草案及審查意見的公函、訓令[R],重慶市檔案館,01200001001850000016000.

21 國立北京大學十六年度—十七年度課程指導書[R],北京大學檔案館,BD1927001- 2.

22 國立中山大學秘書處. 國立中山大學現(xiàn)狀[R]//杜元載主編.革命文獻(第58輯),臺北：中國國民黨黨史史料編纂委員會,1972.339～340.

23 理學院概況[R]. 1936年5月.

24 四川省立重慶大學理學院數(shù)理系、化學系、地質系一九三七年上期成績登記簿[R]. 重慶市檔案館,01200004001010000001000.

25 重慶大學理學院數(shù)理系、化學系、地質系、體?？埔痪湃吣甓瘸煽兛偟怯洷韀R]. 重慶市檔案館,01200004001160000135000(注：此表內實際為1938年度的成績表,此處僅摘錄1938年度二、三年級課程).

26 北京大學,清華大學,南開大學等編. 國立西南聯(lián)合大學史料(第3卷)[M],昆明：云南教育出版社,1998.117～402.

27 地質新聞：中山大學地質系學生野外實習近訊[J]. 大地. 1937,1(5)：46～47.

28 國立中央大學一覽(第三種)理學院概況[R],1930.

29 四川省立重慶大學一覽[R],1937. 80～81.

30 西南聯(lián)合大學北京校友會編. 國立西南聯(lián)合大學校史——一九三七至一九四六年的北大、清華、南開[M]. 北京：北京大學出版社,1996. 251～254.

31 朱家驊. 大學教育問題[N].中央日報(南京),1931年9月2～4日.

32 北京大學,清華大學,南開大學等編. 國立西南聯(lián)合大學史料(第1卷)[M],昆明：云南教育出版社,1998.17～18.

33 李春昱. 中國之地質工作[R]. 行政院新聞局印行,1947.

34 胡曉菁. 尋找地層深處的光——田在藝傳[M],北京,中國科學技術出版社,2013. 25.

35 四川省立重慶大學理學院地質系一九三九正式生成績總登記簿[R]. 重慶市檔案館,01200004001250000063000.

36 四川省立重慶大學地質系一九四〇年度正式生成績總登記冊[R]. 重慶市檔案館,01200004001320000105000.

37 一九四二年下期四川省立重慶大學各院系科班教師擔任課程時數(shù)一覽[R]. 重慶市檔案館,01200004002100000049000.

38 國立重慶大學一九四五年第一學期及第二學期各院系科課目一覽[R]. 重慶市檔案館,01200004002100000115000.

39 四川省立重慶大學二十七年度成績總登記表[R]. 重慶市檔案館,01200004001160000135000.

40 國立中央研究院公函(有字第〇五一九二號)[J]. 重大?？?1937,(14)：15.

41 楊鐘健. 楊鐘健回憶錄[M],北京：地質出版社,1983. 122.

42 李德生口述[M]. 2014年11月25日. 北京：中國石油勘探開發(fā)研究院.

43 北京大學,清華大學,南開大學等編. 國立西南聯(lián)合大學史料(第4卷)[M],昆明：云南教育出版社,1998.123.

44 一九四零年下期四川省立重慶大學各院系科教師擔任課程時數(shù)一覽[R]. 重慶市檔案館,01200004002100000010000.

45 梅貽琦. 復員后之清華(續(xù))[J].清華校友通訊,1947,(2).

46 費正清,費維愷編. 劍橋中華民國史(下卷)[M],北京：中國社會科學出版社,1994. 411.

47 尹贊勛. 往事漫憶[M],北京：海洋出版社,1988. 28.

48 資源委員會礦業(yè)處. 地質礦產消息[J],1942,(3).

Continuity and Change in the Curricula of Geology Departments during the Anti-Japanese War

ZHOU Yufeng

(InstitutefortheHistoryofNaturalSciences,CAS,Beijing100190,China)

The reform of university curricula during 1938—1939 ended a university’s right to design the curriculum, and rebuilt their structure.This article examines changes in the curricula of departments of geology from the late Qing dynasty through to the Anti-Japanese War, and compares the differences between them before and after the reform, as well as differences between the curriculum of the Department of Geology of Southwest Associated University and that of Chongqing University. The results show that curricula were affected by both internal and external factors. The internal factor was the knowledge system of geology, which determined the foundation courses. The external factors included war, politics, teachers, social needs and other factors, which determined the structure of the curricula and the courses outside of geology.

the Anti-Japanese War, higher education, curriculum of the geology department

2015- 12- 15；

2016- 08- 18 作者簡介：周玉鳳,女,1984年生,河北承德人,博士研究生,研究方向為地學史。 基金項目：中國科學院重點部署項目“地質學在中國的本土化研究”(項目編號：KZZD-EW-TZ- 01)

N092∶P5- 092

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1000- 0224(2016)04- 0451- 12