鄒學(xué)亮　陳亮　林斌

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校地協(xié)同培養(yǎng)體育專業(yè)人才的探索與實踐

鄒學(xué)亮陳亮林斌

協(xié)同培養(yǎng)體育專業(yè)人才是地方高校突破自身資源限制，拓寬人才培養(yǎng)渠道，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要途徑。通過與地方體育機構(gòu)、組織、企業(yè)等共同建設(shè)師資隊伍、實習(xí)基地，修訂人才培養(yǎng)方案與課程體系，重點培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能，為社會培養(yǎng)應(yīng)用型體育專業(yè)人才。

協(xié)同培養(yǎng)；體育專業(yè)；探索與實踐

1.校地協(xié)同培養(yǎng)體育專業(yè)人才的意義

校地協(xié)同培養(yǎng)體育專業(yè)人才是指高校和地方體育機構(gòu)、組織、協(xié)會、企業(yè)、中小學(xué)等共同制定和實施培養(yǎng)方案，讓學(xué)生將課堂的理論知識加以實踐應(yīng)用，根據(jù)自身的興趣和能力，聯(lián)合校外培訓(xùn)機構(gòu)使學(xué)生取得一項或多項體育行業(yè)國家職業(yè)(如游泳救生員、游泳教練、健身教練、網(wǎng)球教練、體育經(jīng)紀人、社會指導(dǎo)員等)職業(yè)資格證書，并在相應(yīng)的實習(xí)基地加強實踐鍛煉，全面提高學(xué)生的專業(yè)技能，拓寬學(xué)生的就業(yè)渠道[1]。由于受傳統(tǒng)體育專業(yè)人才培養(yǎng)模式的制約，特別是課堂教學(xué)與課外考證之間缺乏協(xié)調(diào)性，難以有效的保障學(xué)生獲得相關(guān)的體育職業(yè)資格證書，因為在有限的時間和資源內(nèi)難以保障不同學(xué)生的考證需求。協(xié)同培養(yǎng)主要是加強不同單位、組織、企業(yè)的深度融合，緊密協(xié)作，發(fā)揮各自不同的職能，滿足學(xué)生的需求。以“明確的體育職業(yè)崗位”為指向，以“知識獲取、技術(shù)掌握、技能儲備”為核心，以“資格證書獲取”為突破，實現(xiàn)學(xué)生職前教育與職后發(fā)展的無縫對接。

1.1資源整合

隨著社會對高等院校的要求越來越高，對人才培養(yǎng)質(zhì)量也提出了新要求，促使高校與企業(yè)合作辦學(xué)，與其他機構(gòu)聯(lián)合培養(yǎng)，整合校內(nèi)外組織機構(gòu)共同參與人才培養(yǎng)，打破高校內(nèi)部及高校與外部環(huán)境之間的壁壘障礙，高校不同的院系、學(xué)科、專業(yè)之間要開展協(xié)同培養(yǎng)，取長補短，發(fā)揮各自的優(yōu)勢，解決學(xué)校人才培養(yǎng)的模式單一、封閉等問題。促使高校各學(xué)科之間和諧發(fā)展，培養(yǎng)出人才更具有競爭力。地方高校與高水平研究型大學(xué)相比，其人才資源和創(chuàng)新能力相對薄弱，而且地處遠離經(jīng)濟政治文化中心的地市，在獲取政策、信息和資金等重要辦學(xué)資源和吸引高層次人才上往往處于劣勢，則更應(yīng)該采取協(xié)同創(chuàng)新策略，突破自身的地域和資源局限，吸納多元主體參與人才培養(yǎng)。

1.2理論與實踐高度結(jié)合，提高應(yīng)用能力

隨著中小學(xué)體育的深化改革和全民健身的深化改革，社會對高校培養(yǎng)的體育專業(yè)人才的要求也有所提高，要求高校培養(yǎng)出的體育專業(yè)人才能夠靈活運用專業(yè)技能解決各類人群的體育鍛煉問題，推動體育事業(yè)的發(fā)展。實踐能力靠知識模塊的簡單拼接是不可能的，因此協(xié)同培養(yǎng)要做好實踐教學(xué)與培訓(xùn)形式的完善、實習(xí)基地與培訓(xùn)基地互補，課堂講授與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，解決當(dāng)前普遍存在重視知識的傳授而忽視能力的培養(yǎng)這種現(xiàn)象，加強學(xué)生的實踐應(yīng)用能力，努力建設(shè)各種實習(xí)實踐平臺，給學(xué)生多提供鍛煉的機會。

1.3互利共贏

體育專業(yè)人才的培養(yǎng)分為兩個環(huán)節(jié)，在校內(nèi)讓學(xué)生掌握扎實的理論知識和專業(yè)技能，在校外參加體育職業(yè)技能的培訓(xùn)，這樣校內(nèi)和校外的資源有機的融合，將校外最新的培訓(xùn)方式和理念及最新的體育產(chǎn)業(yè)信息融入課堂教學(xué)，解決傳統(tǒng)的閉門造車和教學(xué)資源不足的問題。協(xié)同培養(yǎng)能讓學(xué)生走出校門了解社會的需求，和企事業(yè)單位提前接軌，建立開放的教學(xué)模式和育人環(huán)境。對于和高校合作的機構(gòu)和企業(yè)也能注入新鮮的活力，推動組織與企業(yè)的發(fā)展。校內(nèi)校外的協(xié)同將體育專業(yè)人才培養(yǎng)的數(shù)量與質(zhì)量得到提升，實現(xiàn)雙贏。

2.校地協(xié)同培養(yǎng)體育專業(yè)人才的內(nèi)容與形式

2.1協(xié)同培養(yǎng)體育人才

高等教育的革新要不斷適應(yīng)社會的發(fā)展需求，不斷更新知識體系、教育理念，轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)的思路和模式，高校體育專業(yè)需要培養(yǎng)出能夠勝任中小學(xué)體育教學(xué)的優(yōu)秀教師，能夠勝任社會體育、群眾體育的社會體育工作者和推動體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展的體育專業(yè)人才。因此，培養(yǎng)體育專業(yè)的高校和地方體育組織機構(gòu)、企業(yè)、體育協(xié)會等之間則要構(gòu)建一種協(xié)同創(chuàng)新機制，以適應(yīng)高校體育專業(yè)人才培養(yǎng)的實際需要。高校要通過多種途徑采用多種方式對人才培養(yǎng)方案、培養(yǎng)策略等進行完善和修訂。高校和當(dāng)?shù)伢w育局、體育協(xié)會、體育俱樂部、中小學(xué)等確定協(xié)同育人的內(nèi)容、形式與目標(biāo)；建立良好的運行機制，打造優(yōu)質(zhì)的師資隊伍；制定人才培養(yǎng)應(yīng)達到的標(biāo)準(zhǔn)，建立行業(yè)需求的課程體系和實踐教學(xué)體系，以確保人才培養(yǎng)的質(zhì)量，培養(yǎng)適合體育教育、體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

2.2協(xié)同為社會服務(wù)

高校擔(dān)負著為社會培養(yǎng)高素質(zhì)人才的使命，擔(dān)負著服務(wù)社會的責(zé)任，高校服務(wù)社會的途徑是為社會培養(yǎng)專業(yè)人才和轉(zhuǎn)化科研成果，所以專業(yè)人才質(zhì)量和學(xué)科科研成果的質(zhì)量是影響社會服務(wù)的核心要素。因此，專業(yè)建設(shè)工作是“產(chǎn)學(xué)研”協(xié)同創(chuàng)新模式實現(xiàn)的最佳平臺。體育專業(yè)要想可持續(xù)發(fā)展，就需要社會的支持。 因此高校應(yīng)該走出校門，走向社區(qū)、企業(yè)、學(xué)校和政府，指導(dǎo)不同人群參加體育鍛煉，配合相關(guān)部門組織體育文化活動，為政府配置休閑健身資源，構(gòu)建文明和諧的社區(qū)、增進群眾的健康水平，改善生活質(zhì)量貢獻力量。這將既為政府和群眾服務(wù)，彰顯自身價值，并能獲得更多的社會支持，學(xué)校的活力和經(jīng)濟效益將得到改善。

2.3協(xié)同開展科學(xué)研究

高校體育專業(yè)不僅是為社會培養(yǎng)體育教師的搖籃，而且是研究解決學(xué)校體育、社會體育問題、開發(fā)學(xué)校體育新興項目、推動全民健身發(fā)展的中堅力量。隨著我國教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，基礎(chǔ)教育在取得前所未有的成績的同時，新的問題也不斷涌現(xiàn)(如中小學(xué)學(xué)生體質(zhì)持續(xù)下滑、老齡化社會的體育健身問題、職業(yè)病的預(yù)防與體育鍛煉等重大社會問題)，高校要利用自身的優(yōu)勢資源，協(xié)助政府部門通力解決這些社會問題。制定切實可行的改善方案并有效落實，這一過程單靠基礎(chǔ)學(xué)?；蝮w育專業(yè)院校都無法實現(xiàn)，需要在體育專業(yè)院校和相關(guān)組織單位以及基層學(xué)校之間建立協(xié)同創(chuàng)新模式，充分發(fā)揮各自的特長，彌補自身的局限，形成合力。高校在理論研究方面具有一定的優(yōu)勢，但是檢驗和推廣需要相關(guān)部門組織的積極配合，共同完成。高校體育專業(yè)研究人員和相關(guān)組織開展相關(guān)研究課題，研究成果也可為政府決策和企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略提供支持。

2.4協(xié)同傳承體育文化

體育是一種獨特的文化現(xiàn)象，其形成和傳播都具有鮮明的文化特質(zhì)。體育文化的發(fā)展需要在體育傳播媒介的基礎(chǔ)上完成的。體育文化也是社會精神文明建設(shè)的核心部分，它能夠推動全民健身的發(fā)展，提升廣大群眾的鍛煉意識。事實證明學(xué)校是體育文化傳播的主戰(zhàn)場，對于體育文化傳承而言至關(guān)重要，必須高度重視。學(xué)生是體育文化傳播的重要對象，運動項目是體育文化傳播的最重要載體，體育課教學(xué)、大課間、特色體育活動是體育文化傳播的途徑。在體育教育專業(yè)學(xué)生實習(xí)基地與教師培訓(xùn)共建模式中，體育高等院校是先進體育文化傳播者，基層學(xué)校是體育文化的被傳播者。地方高校是推動體育文化發(fā)展的先行者和主力軍。

3.校地協(xié)同協(xié)同培養(yǎng)體育專業(yè)人才的措施

3.1共建教師隊伍

高?？梢院偷胤襟w育局、體育協(xié)會、中小學(xué)、企業(yè)簽訂《師資隊伍建設(shè)規(guī)劃》，制定專任教師聘任、培訓(xùn)和考核一系列管理制度。對專任教師的業(yè)務(wù)素養(yǎng)、行為規(guī)范、責(zé)任與義務(wù)提出明確的要求。然后在聯(lián)合校指導(dǎo)委員會的監(jiān)督下，聘請一些行業(yè)專家作為本科專業(yè)課程的教學(xué)、實踐、培訓(xùn)指導(dǎo)和研究工作。在協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)模式下，為專業(yè)人才培養(yǎng)的實踐基地帶來的機會，解決傳統(tǒng)辦學(xué)閉門造車導(dǎo)致校外豐富的教育資源未能充分利用的不足，建立開放的專業(yè)教學(xué)模式和開放的育人環(huán)境。在協(xié)同培養(yǎng)模式下，校內(nèi)校外的協(xié)同將體育專業(yè)的人才培養(yǎng)、體育行業(yè)專門人才數(shù)量與質(zhì)量的提升實現(xiàn)雙贏。

3.2共建實習(xí)、實訓(xùn)基地

體育專業(yè)的實習(xí)是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)效果和綜合應(yīng)用能力的重要環(huán)節(jié)，通過實習(xí)檢驗和提升專業(yè)能力，也是一次崗前培訓(xùn)的機會，對學(xué)生走上工作崗位具有一定的歷練作用。實習(xí)基地是體育專業(yè)實習(xí)實訓(xùn)的載體，實習(xí)基地的人力資源質(zhì)量、制度、場地設(shè)施等是決定體育專業(yè)學(xué)生實習(xí)質(zhì)量和社會服務(wù)成效的決定性因素。因此，協(xié)同培養(yǎng)模式要全方面的提升與相關(guān)部門的通力合作，加強實訓(xùn)實踐基地的建設(shè)，在多方共同努力下全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

3.3共同制訂人才培養(yǎng)方案

基于體育專業(yè)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)規(guī)格和體育行業(yè)國家職業(yè)資格準(zhǔn)人要求，協(xié)同培養(yǎng)模式強調(diào)知識體系的完善和學(xué)以致用兼顧，既要體現(xiàn)課內(nèi)教學(xué)與課外培訓(xùn)協(xié)調(diào)發(fā)展，又要使學(xué)生專業(yè)能力與職業(yè)資格兼?zhèn)?，是體育專業(yè)的辦學(xué)創(chuàng)新思路和追求的人才培養(yǎng)特色[2]。在課程設(shè)置中，加強通識教育與專業(yè)教育相結(jié)合、體育與人文科技相結(jié)合、理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合；在教學(xué)形式中，應(yīng)有校內(nèi)教學(xué)與校外補充、接受教學(xué)與自主提高等不同安排；在學(xué)時比例中，應(yīng)充分考慮各類課程在人才培養(yǎng)中的地位與作用；在術(shù)科課程中，技術(shù)主項地位應(yīng)得到加強，術(shù)科學(xué)習(xí)的先后順序應(yīng)得到理順；在教學(xué)目標(biāo)中，應(yīng)既注重知識的學(xué)習(xí)、運動技術(shù)的掌握，更注重綜合能力的提高。協(xié)同培養(yǎng)突出了綜合知識與技能獲取環(huán)節(jié)，并夯實了學(xué)生的綜合知識技能與實踐應(yīng)用的發(fā)展基礎(chǔ)，以多元融合、學(xué)用兼顧的理念凝練人才培養(yǎng)特色。

3.4共同構(gòu)建課程體系

高校要根據(jù)社會需求和崗位需要，及時調(diào)整人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建以就業(yè)崗位為導(dǎo)向的課程體系，勇于創(chuàng)新，打破傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式和學(xué)科體系。協(xié)同培養(yǎng)是根據(jù)不同崗位需求對學(xué)生需要掌握的技能進行分類培養(yǎng)，這樣有針對性的對課程結(jié)構(gòu)和模式進行優(yōu)化，使學(xué)生具備基本素質(zhì)和專業(yè)技能。協(xié)同培養(yǎng)模式突出了以學(xué)生發(fā)展為本，結(jié)合崗位需求和學(xué)生的就業(yè)走向，有目的、有針對性的進行分類培養(yǎng)。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下規(guī)劃好自己的職業(yè)發(fā)展，根據(jù)自己的興趣、能力和職業(yè)規(guī)劃考取相應(yīng)的職業(yè)資格證書。此外，取得資格證書以后，可以和相應(yīng)的單位聯(lián)系兼職工作和崗前實習(xí)，這樣可以積累豐富的社會經(jīng)驗，為就業(yè)打下基礎(chǔ)。協(xié)同培養(yǎng)的單位根據(jù)工作崗位的需求和學(xué)校共同制定相應(yīng)的培養(yǎng)方案，指導(dǎo)學(xué)生實習(xí)實踐，那么學(xué)生畢業(yè)以后可以很快適應(yīng)崗位的需求，這樣節(jié)省了了用人單位的二次培訓(xùn)。

3.5協(xié)同培養(yǎng)體育專業(yè)學(xué)生的技能

以往的人才培養(yǎng)模式?jīng)]有考慮和工作崗位對接問題，而協(xié)同培養(yǎng)模式在注重培養(yǎng)方案計劃內(nèi)基礎(chǔ)教學(xué)的同時，強化學(xué)生參加體育職業(yè)技能培訓(xùn)的主動性，提高學(xué)生的就業(yè)規(guī)劃意識。協(xié)同培養(yǎng)主要以學(xué)生的就業(yè)能力為導(dǎo)向，以綜合素質(zhì)為重點，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)模式，增強學(xué)生職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)。對學(xué)生職業(yè)需要的技能進行培訓(xùn)，以人員職業(yè)化的要求，按照創(chuàng)設(shè)崗位提供平臺。學(xué)習(xí)提高和鞏固的完美結(jié)合，以獲得專業(yè)技能證書和能力的同步，使學(xué)生學(xué)習(xí)的路徑不僅是一個明確的目標(biāo)，積累豐富的經(jīng)驗，更好地實現(xiàn)人才培養(yǎng)與用人單位的及早對接。

[1] 劉建,王新坤,鞠秀奎.“協(xié)同創(chuàng)新”理念下體育專業(yè)院校實習(xí)基地與教師培訓(xùn)共建模式研究[J].沈陽體育學(xué)院學(xué)報.2014(3):106—110.

[2] 鄭漢山.高校社體專業(yè)人才雙軌并聯(lián)培養(yǎng)模式探析[J].體育文化導(dǎo)刊,2015，(4):163—166.

[3] 練有揚.協(xié)同培養(yǎng):地方高校人才培養(yǎng)新路徑[J].湛江師范學(xué)院學(xué)報.2014(4):13—15.

[4] 楊路.校企協(xié)同培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的實踐路徑[J].黑龍江高教研究，2013(1):14—16.

[5] 郭霄鵬.貼近行業(yè)需要,優(yōu)化人才培養(yǎng)模式[J].黑龍江高教研究，2011(5):22—24.

10.16730/j.cnki.61-1019/g8.2016.03.061

茂名市2015年度哲學(xué)社會科學(xué)規(guī)劃共建項目(項目編號：GJ201504)；

鄒學(xué)亮(1986- ), 男,寧夏永寧人, 碩士研究生,研究方向：體育教學(xué)與訓(xùn)練，講師,廣東石油化工學(xué)院體育學(xué)系;

廣東石油化工學(xué)院2015年協(xié)同機制創(chuàng)新改革研究與實踐項目基金一般資助課題(項目編號：2015XT23)。

陳亮(1984- ),男,青海西寧人,碩士研究生,研究方向：體育教學(xué)與訓(xùn)練，講師，廣東石油化工學(xué)院體育學(xué)系；

林斌(1972- ),男,茂名市體育局社會體育與訓(xùn)練競賽中心。