劉純

（平頂山學(xué)院 外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，河南 平頂山 467000）

計(jì)算機(jī)英語(yǔ)課程教學(xué)應(yīng)如何突破教材局限

劉純

（平頂山學(xué)院 外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，河南 平頂山 467000）

計(jì)算機(jī)英語(yǔ)教材普遍存在偏重計(jì)算機(jī)理論介紹、操作實(shí)踐內(nèi)容欠缺、內(nèi)容缺乏時(shí)代性與代表性且內(nèi)容體系不完善等問(wèn)題，如不采取可行的措施，會(huì)嚴(yán)重影響計(jì)算機(jī)英語(yǔ)課程的教學(xué)效果。突破現(xiàn)有計(jì)算機(jī)英語(yǔ)教材的局限，可采取多本教材搭配使用、合理取舍和組合教學(xué)內(nèi)容的方法，并在把握教學(xué)內(nèi)容時(shí)代性、規(guī)范性、多樣性、實(shí)用性原則的前提下，適當(dāng)補(bǔ)充各種形式的計(jì)算機(jī)英語(yǔ)材料。

計(jì)算機(jī)英語(yǔ)；教材局限性；教學(xué)策略

計(jì)算機(jī)英語(yǔ)是很多高校計(jì)算機(jī)及相關(guān)專業(yè)的專業(yè)必修課。目前，該課程可供選用的教材種類繁多，有針對(duì)大學(xué)本科層次的，有針對(duì)高職高專層次的，有偏重于計(jì)算機(jī)硬件的，有偏重于計(jì)算機(jī)軟件的，也有偏重于信息技術(shù)的。然而，很多講授此課程的教師都有同感，在種類眾多的計(jì)算機(jī)英語(yǔ)教材中，很多教材都具有局限性，要想選取一本完全符合實(shí)際教學(xué)需要的教材十分困難。基于此，本文將針對(duì)目前計(jì)算機(jī)英語(yǔ)教材存在的一些典型問(wèn)題，探討在計(jì)算機(jī)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)如何突破教材的局限。

一、計(jì)算機(jī)英語(yǔ)教材存在的普遍性問(wèn)題

（一） 偏重計(jì)算機(jī)理論介紹，操作實(shí)踐方面的內(nèi)容欠缺

計(jì)算機(jī)英語(yǔ)相對(duì)而言是比較新興的課程，早期的教材多是由國(guó)外英文教材改編而成的。通常這些教材所選的英語(yǔ)文章對(duì)中國(guó)學(xué)生來(lái)說(shuō)理解難度較大，且理論性太強(qiáng)，這就使得一方面學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)具有一定的難度，另一方面會(huì)出現(xiàn)學(xué)生所學(xué)知識(shí)與實(shí)際操作和專業(yè)需求相脫節(jié)的情況，導(dǎo)致一部分學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)英語(yǔ)的意義不大［1］。近年來(lái)新編的計(jì)算機(jī)英語(yǔ)教材，大多數(shù)都是以計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)原理的結(jié)構(gòu)為主線編排的，如計(jì)算機(jī)體系結(jié)構(gòu)、硬件、軟件、程序設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)、多媒體技術(shù)、數(shù)據(jù)機(jī)構(gòu)與算法、數(shù)字圖像處理、電子商務(wù)、計(jì)算機(jī)安全以及人工智能與虛擬現(xiàn)實(shí)等，實(shí)用性操作方面的內(nèi)容仍然很少。例如，對(duì)于計(jì)算機(jī)軟件，大多數(shù)教材只大致陳述了軟件的基本分類（如系統(tǒng)軟件、編程軟件和應(yīng)用軟件）等概括性知識(shí)，而對(duì)具有代表性的應(yīng)用軟件卻沒(méi)有展開論述，更不用說(shuō)這些軟件的具體操作流程和界面展示了。再如，對(duì)于計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)，大多數(shù)教材只是蜻蜓點(diǎn)水般提及編程分為系統(tǒng)程序設(shè)計(jì)和應(yīng)用程序設(shè)計(jì)，至多介紹應(yīng)用程序設(shè)計(jì)的大致步驟，而具體到某種程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言的編程過(guò)程卻沒(méi)有任何實(shí)例和演示?？傊?，對(duì)于計(jì)算機(jī)各部分的相關(guān)知識(shí)，很多教材都僅僅簡(jiǎn)單提及一些概念性的知識(shí)，介紹實(shí)際操作與演示方面的內(nèi)容較少，而實(shí)踐應(yīng)用方面的內(nèi)容更是鮮有涉及，總體上給人以空洞之感。

（二） 內(nèi)容陳舊，缺乏時(shí)代性與代表性

計(jì)算機(jī)技術(shù)日新月異快速發(fā)展的特性，決定了計(jì)算機(jī)知識(shí)的更新速度非?？欤^大多數(shù)教材不能及時(shí)反映計(jì)算機(jī)科學(xué)的最新技術(shù)和最新理論，從而導(dǎo)致教師僅依靠教材不能將最新的計(jì)算機(jī)英語(yǔ)知識(shí)傳授給學(xué)生，學(xué)生的知識(shí)更新跟不上實(shí)際應(yīng)用的需要，難以實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的目的［2-3］。例如：很多教材在數(shù)據(jù)庫(kù)部分仍然只介紹FoxPro程序，而對(duì)Oracle Database和Microsoft SQL Server等數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)卻只字未提；在操作系統(tǒng)章節(jié)僅僅簡(jiǎn)單列舉了DOS、Windows、Mac OS、UNIX和Linux，而對(duì)目前流行的移動(dòng)終端操作系統(tǒng)如Android、Web OS、iOS、Windows Phone等幾乎沒(méi)有涉及；在數(shù)據(jù)存儲(chǔ)部分，仍然主要介紹硬盤、cD/DVD和早已淘汰的軟盤，很少涉及閃存、移動(dòng)硬盤等目前常用的存儲(chǔ)設(shè)備。另外，據(jù)初步統(tǒng)計(jì)，現(xiàn)行的主流計(jì)算機(jī)英語(yǔ)教材基本上是2001—2006年出版的，2010年以來(lái)特別是近三年的版本相對(duì)較少。問(wèn)題在于，大部分教材在首次出版后很少進(jìn)行內(nèi)容更新，雖然有少數(shù)教材進(jìn)行了修訂，但修訂的幅度不大，主體內(nèi)容基本沒(méi)有變化，有的只是修正了單詞部分的音標(biāo)及詞義注釋錯(cuò)誤。

（三） 結(jié)構(gòu)單一，內(nèi)容體系不完善，知識(shí)結(jié)構(gòu)分配不合理

綜觀計(jì)算機(jī)英語(yǔ)教材，編排組織結(jié)構(gòu)絕大多數(shù)為英文課文→生詞與短語(yǔ)→計(jì)算機(jī)專業(yè)術(shù)語(yǔ)→練習(xí)→文章參考中文譯文→閱讀材料，沒(méi)有充分考慮學(xué)生的理解接受能力。比如，對(duì)于一些文章中出現(xiàn)的長(zhǎng)句、難句，只有先講解一定的語(yǔ)法知識(shí)，學(xué)生才能順利地閱讀和理解。同時(shí)，科技英語(yǔ)應(yīng)有的閱讀、翻譯方面的方法技巧等知識(shí)，在很多計(jì)算機(jī)英語(yǔ)教材中都是空白。課文、詞匯和中文譯文的簡(jiǎn)單羅列與堆砌，不能教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，從而不利于學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)。另外，計(jì)算機(jī)英語(yǔ)課程的教學(xué)目標(biāo)，是使學(xué)生能夠比較熟練地看懂計(jì)算機(jī)屏幕上的英文菜單、英文幫助文件和英文提示信息，能夠閱讀英文專業(yè)文獻(xiàn)，翻譯計(jì)算機(jī)軟硬件資料，同時(shí)學(xué)習(xí)和鞏固計(jì)算機(jī)基本知識(shí)。因此，計(jì)算機(jī)英語(yǔ)的內(nèi)容體系應(yīng)該是全面的，除了傳統(tǒng)的主體計(jì)算機(jī)知識(shí)框架外，還應(yīng)包括屏幕英語(yǔ)、軟件開發(fā)指南、產(chǎn)品使用說(shuō)明書、計(jì)算機(jī)專業(yè)論文及研究報(bào)告等。以上幾方面的內(nèi)容，很多教材只涉及了其中的某些部分［4］，這極易導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)知識(shí)和技能缺乏完整性。

二、計(jì)算機(jī)英語(yǔ)教學(xué)中突破教材局限的策略

由計(jì)算機(jī)英語(yǔ)教材中存在的普遍性問(wèn)題可以看出，授課教師在日常教學(xué)中只有采用積極有效的策略方法突破教材本身的局限，才能有效地提高教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)英語(yǔ)課程的教學(xué)目標(biāo)和人才培養(yǎng)目標(biāo)。

（一） 對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的取舍和組合

筆者從事計(jì)算機(jī)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐多年，盡管多次換用不同層次和不同版本的教材，但始終感覺(jué)沒(méi)有哪一本教材稱心如意。經(jīng)過(guò)不斷摸索，筆者后來(lái)采取多本教材搭配使用、合理取舍和組合教學(xué)內(nèi)容的方法，取得了較好的效果。目前可供選用的計(jì)算機(jī)英語(yǔ)教材很多，除學(xué)校征訂的學(xué)生用書之外，教師還可以篩選出三四本相對(duì)有特色的教材，作日常備課參考之用。平頂山學(xué)院計(jì)算機(jī)及相關(guān)專業(yè)計(jì)算機(jī)英語(yǔ)課程使用的教材是張玲主編的《計(jì)算機(jī)英語(yǔ)》（清華大學(xué)出版社2008年版），在教學(xué)實(shí)踐中，筆者根據(jù)此教材的特點(diǎn)，選擇了謝小苑《科技英語(yǔ)翻譯技巧與實(shí)踐》（國(guó)防工業(yè)出版社2008年版）、任軍戰(zhàn)《計(jì)算機(jī)英語(yǔ)》（外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社2008年版）、劉兆毓《計(jì)算機(jī)英語(yǔ)實(shí)用教程》（清華大學(xué)出版社2006年版）和徐莉芳《新編計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)》（中國(guó)電力出版社2013年版）作為課堂教學(xué)的拓展和補(bǔ)充教材。根據(jù)授課板塊所涉及的知識(shí)從多本教材中取舍和重組教學(xué)內(nèi)容，然后制作出教案和PPT，需要花費(fèi)教師大量的時(shí)間和精力，但對(duì)某一教學(xué)內(nèi)容，只要第一次把工作做扎實(shí)，以后再講該內(nèi)容時(shí)只要進(jìn)行適當(dāng)?shù)膬?yōu)化調(diào)整就行了。教師采用這種方法開展教學(xué)，一定要保證教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性、完整性和合理性。例如，筆者在講授張玲《計(jì)算機(jī)英語(yǔ)》“計(jì)算機(jī)軟件”這一單元時(shí)，主要采取了以下措施：（1） 選取任軍戰(zhàn)《計(jì)算機(jī)英語(yǔ)》中的“Warm-up”一文作為話題導(dǎo)入和熱身活動(dòng)的素材；（2） 以學(xué)生所用教材上的課文作為教學(xué)內(nèi)容的主體；（3） 考慮到教材相關(guān)內(nèi)容只涉及軟件的基本概念、軟件的分類、軟件侵權(quán)等概念性知識(shí)，缺少常用軟件介紹等內(nèi)容，因此補(bǔ)充了徐莉芳《新編計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)》中2—5單元的部分內(nèi)容，讓學(xué)生具體體會(huì)Windows操作系統(tǒng)、Microsoft Office等代表性用戶軟件的相關(guān)英文表述。由于所補(bǔ)充內(nèi)容使用了大量軟件界面截圖，所以學(xué)生會(huì)感到更加直觀，更加貼近計(jì)算機(jī)操作實(shí)際。（4） 練習(xí)部分也根據(jù)實(shí)際課堂設(shè)計(jì)進(jìn)行了搭配組合，以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。（5） 選擇徐莉芳《新編計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)》中的語(yǔ)法知識(shí)板塊和謝小苑《科技英語(yǔ)翻譯技巧與實(shí)踐》中的科技英語(yǔ)閱讀翻譯技巧知識(shí)作為拓展和延伸教學(xué)內(nèi)容，以提高教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性和全面性。

（二） 多種形式結(jié)合，補(bǔ)充時(shí)新計(jì)算機(jī)英語(yǔ)材料

多本教材搭配使用、合理取舍和組合教學(xué)內(nèi)容的方法，能夠從一定程度上突破教材的局限，但不能解決現(xiàn)有教材存在的內(nèi)容陳舊問(wèn)題。由于計(jì)算機(jī)科技的發(fā)展日新月異，新技術(shù)、新產(chǎn)品和新術(shù)語(yǔ)層出不窮，而教材的編寫具有一定的時(shí)滯性，因此，教材的更新速度無(wú)法與計(jì)算機(jī)發(fā)展的速度同步。為解決這一問(wèn)題，教師在實(shí)際教學(xué)中適當(dāng)選用時(shí)新的計(jì)算機(jī)技術(shù)英語(yǔ)資料作為補(bǔ)充性教學(xué)材料是非常必要的［5］。

多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展與普及，為時(shí)新計(jì)算機(jī)技術(shù)英語(yǔ)教學(xué)材料的補(bǔ)充提供了便利。在時(shí)新計(jì)算機(jī)技術(shù)英語(yǔ)材料的選擇上，可以根據(jù)教學(xué)需要從網(wǎng)絡(luò)上下載文本、圖片、音頻、視頻、漫畫、Flash動(dòng)畫、計(jì)算機(jī)技術(shù)短片等形式的資料。比如，考慮到很多教材計(jì)算機(jī)硬件部分的內(nèi)容只是簡(jiǎn)單介紹和羅列各種硬件的構(gòu)成，幾乎沒(méi)有涉及具體品牌的產(chǎn)品，為增強(qiáng)教學(xué)效果，教師可補(bǔ)充介紹一些著名品牌的最新產(chǎn)品及其采用的最新技術(shù)。在講解中央處理器（cPU）和主板時(shí)，可以用圖片或動(dòng)畫的方式介紹Intel、華碩、技嘉、微星等著名公司的最新產(chǎn)品，使學(xué)生直觀地了解cPU和主板的技術(shù)參數(shù)、性能等，了解計(jì)算機(jī)技術(shù)的一些發(fā)展動(dòng)態(tài)。IBM、Microsoft等著名公司網(wǎng)站上的新技術(shù)和新產(chǎn)品介紹部分，都采用了Flash動(dòng)畫的形式，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，形象生動(dòng)有趣，在教學(xué)中展示這樣的資料，可以活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果［6］。此外，為了拓寬學(xué)生的視野，一些與計(jì)算機(jī)相關(guān)的文本材料，如計(jì)算機(jī)屏幕內(nèi)容、程序指令、開發(fā)指南、安裝說(shuō)明、設(shè)備操作規(guī)范、版權(quán)信息、產(chǎn)品目錄等，都可以選作教學(xué)補(bǔ)充材料。

在計(jì)算機(jī)英語(yǔ)教學(xué)補(bǔ)充材料的選擇上，應(yīng)注意把握以下原則：一是時(shí)代性和代表性原則，所選的材料應(yīng)盡量反映計(jì)算機(jī)技術(shù)的最新進(jìn)展和代表性主流產(chǎn)品的特性；二是規(guī)范性原則，要保證選用的文字材料語(yǔ)言規(guī)范，內(nèi)容健康；三是多樣性原則，所選的材料應(yīng)基本覆蓋計(jì)算機(jī)科學(xué)的各個(gè)分支領(lǐng)域，且材料的形式要多樣化，包括文本、圖片、音頻、視頻、漫畫、Flash動(dòng)畫等；四是實(shí)用性原則，除介紹主流技術(shù)和常用產(chǎn)品外，還應(yīng)根據(jù)授課對(duì)象的專業(yè)方向有所區(qū)別。計(jì)算機(jī)科學(xué)、軟件工程、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、動(dòng)漫等專業(yè)計(jì)算機(jī)英語(yǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容和要求是不完全相同的，因此教師在選用教學(xué)材料時(shí)要有所側(cè)重［5］。

三、需要注意的問(wèn)題

教師選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)材料作為教材教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充和拓展，可以從很大程度上突破教材自身的局限，增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)用性、時(shí)效性和趣味性，使原本單調(diào)枯燥的計(jì)算機(jī)英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得豐富多彩，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)授課效果。在教學(xué)材料的組織與呈現(xiàn)上，授課教師應(yīng)注意以下問(wèn)題：并非補(bǔ)充的材料越多越好，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的接受能力、教學(xué)內(nèi)容的難易程度等因素確定授課內(nèi)容的信息量；補(bǔ)充的教學(xué)材料應(yīng)與課本內(nèi)容聯(lián)系緊密、融為一體，若呈現(xiàn)在學(xué)生面前的是一堆“散而亂”的材料，則無(wú)法取得預(yù)期的教學(xué)效果。

教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”從來(lái)都不是孤立、割裂的，二者是一個(gè)雙向交互的過(guò)程［7］126。要讓學(xué)生理解和掌握教師所補(bǔ)充的知識(shí)，更要注意提高學(xué)生的主體參與意識(shí)。課前預(yù)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，鑒于授課中補(bǔ)充的材料較多，教師可以將授課內(nèi)容制作成微課短視頻或PPT，通過(guò)校園網(wǎng)在線自主學(xué)習(xí)平臺(tái)或QQ、微信等發(fā)布給學(xué)生，以幫助學(xué)生增強(qiáng)課前預(yù)習(xí)的效果。

在教學(xué)實(shí)踐中，教師在教學(xué)內(nèi)容的安排上必定受教材的約束，而計(jì)算機(jī)英語(yǔ)教材本身的局限性，為教師的教學(xué)工作帶來(lái)了一定困難。為達(dá)到計(jì)算機(jī)英語(yǔ)課程的教學(xué)目標(biāo)，教師在教學(xué)實(shí)踐中必須突破教材的局限。教師可采取多本教材搭配使用、合理取舍和組合教學(xué)內(nèi)容的方法，并在把握教學(xué)內(nèi)容時(shí)代性、規(guī)范性、多樣性、實(shí)用性原則的前提下，適當(dāng)補(bǔ)充各種形式的計(jì)算機(jī)英語(yǔ)材料，從而突破現(xiàn)有計(jì)算機(jī)英語(yǔ)教材的局限。

［1］ 張強(qiáng)華，司愛俠.計(jì)算機(jī)英語(yǔ)教材編寫的若干問(wèn)題［J］.現(xiàn)代電子技術(shù)，2005（8）.

［2］ 楊利.關(guān)于計(jì)算機(jī)英語(yǔ)教材中若干問(wèn)題的探討［J］.太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2006（5）.

［3］ 楊潔.高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策［J］.教育探索，2010（10）.

［4］ 廖繼紅.對(duì)《計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)》高職教材建設(shè)的探討［J］.高教論壇，2007（6）.

［5］ 韓玉民.“計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)”教學(xué)中時(shí)新教學(xué)材料選用的探討［J］.計(jì)算機(jī)教育，2009（18）.

［6］ 王樹梅，朱文兵.關(guān)于計(jì)算機(jī)英語(yǔ)教學(xué)改革的思考［J］.職業(yè)技術(shù)教育，2000（34）.

［7］ Wright T.Roles of teachers and learners［M］.Oxford：Oxford University Press，1987.

〔責(zé)任編輯 張繼金〕

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1006-5261（2016）03-0154-03

2015-05-21

劉純（1980—），女，河南商城人，講師，碩士。