文 | 李驥

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“駐校蹲班”之“望聞問(wèn)切”

文 | 李驥

為貫徹落實(shí)中央群團(tuán)工作會(huì)議精神，進(jìn)一步增進(jìn)干部與普通學(xué)生的聯(lián)系，2015年9月秋季新學(xué)期開(kāi)學(xué)后，在書(shū)記處書(shū)記傅振邦同志的倡導(dǎo)下，團(tuán)中央學(xué)校部探索推行“駐校蹲班”制度，組織部門全體干部共組成7個(gè)調(diào)研組，赴北京、河北、遼寧、湖北、新疆等地的15所大學(xué)、中學(xué)和中職學(xué)校分別開(kāi)展了為期1—2周的集中學(xué)習(xí)體驗(yàn)，走進(jìn)學(xué)生課堂、宿舍、食堂和實(shí)驗(yàn)室，與學(xué)生一起上課、一起就餐，面向?qū)W生上團(tuán)課、作宣講，進(jìn)行座談交流、個(gè)人訪談、問(wèn)卷調(diào)查，還與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及青年教師進(jìn)行了深入交流討論，參加了學(xué)校團(tuán)學(xué)組織開(kāi)展的不同層面、不同類型活動(dòng)。我本人帶隊(duì)到湖北黃岡市黃岡中學(xué)、中央財(cái)經(jīng)大學(xué)金融學(xué)院參加了“駐校蹲班”，期間的收獲和體會(huì)既多也深，總結(jié)概括起來(lái)可為“望、聞、問(wèn)、切”四個(gè)方面。

望：看校園生活之變

我是1991年上武漢大學(xué)，至1998年研究生畢業(yè)到團(tuán)中央工作，雖然大部分時(shí)間從事學(xué)校團(tuán)的工作，對(duì)校園生活應(yīng)該并不陌生。但是，工作中對(duì)校園的了解更多是短期的專題調(diào)研或淺層的參訪，學(xué)校往往也展現(xiàn)給我們的是最精彩的部分，問(wèn)起真實(shí)、普通的校園生活，我更多的是一些數(shù)據(jù)和概念，更多的是自己讀書(shū)上學(xué)時(shí)的印象記憶。而這次有機(jī)會(huì)“駐校蹲班”，在一個(gè)相對(duì)較長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)集中的在一所學(xué)校以一個(gè)普通人的身份、視角深入進(jìn)去，確實(shí)能看到許多以往不留意的新東西。

比如，在黃岡中學(xué)，我一到就被校園建設(shè)“驚呆了”，我祖籍黃岡武穴，20多年前也到過(guò)黃岡中學(xué)，但前后對(duì)比已恍如隔世，現(xiàn)在的黃岡中學(xué)占地近600余畝，教學(xué)樓、實(shí)驗(yàn)樓、宿舍樓、圖書(shū)館、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)等拔地而起、錯(cuò)落有致，校園鏡像和氛圍已與多數(shù)大學(xué)不相上下。因工作緣故，我平時(shí)聯(lián)系大學(xué)較多，黃岡中學(xué)的校園建設(shè)不得不讓人感慨國(guó)家發(fā)展的速度、感慨中學(xué)校園的巨大變化，在這樣的校園內(nèi)的學(xué)生的生活豈能是20多年前的我們可以想象的？所以，當(dāng)我在黃岡中學(xué)看到學(xué)生實(shí)行“走課制”時(shí)，既被“驚著了”，也覺(jué)得理應(yīng)如此?！白哒n制”徹底改變傳統(tǒng)中學(xué)某個(gè)班級(jí)固定在一間教室、不同科目的老師到同一間教室上課的模式，而是把教室交給老師，一個(gè)科目的老師固定在一間教室，任課老師可以結(jié)合教學(xué)要求對(duì)教室進(jìn)行設(shè)計(jì)布置，不同班級(jí)的學(xué)生來(lái)這里上這門課程，所以在黃岡中學(xué)，不同的學(xué)生有不同的課表，學(xué)校甚至實(shí)行“社團(tuán)課程化”，在學(xué)生的社團(tuán)活動(dòng)中主動(dòng)引入指導(dǎo)教師和固定教室，變成一門選修課程，這是在一些大學(xué)都沒(méi)有做到的事情，我是真正、真切感受到了教育改革的前沿和生動(dòng)實(shí)踐。

所以，“駐校蹲班”首先帶給我的是，去了解、發(fā)現(xiàn)一個(gè)真實(shí)的校園。

聞：聽(tīng)學(xué)生心聲之真

開(kāi)展學(xué)生思想動(dòng)態(tài)調(diào)研是我日常工作的重要組成部分，自己也參與了很多類似的調(diào)查調(diào)研，但在以往的工作中，我更多是作為一個(gè)組織者去設(shè)計(jì)、策劃或安排調(diào)研，自己直接與學(xué)生訪談、進(jìn)行深度交流的機(jī)會(huì)相對(duì)較少。而這次“駐校蹲班”安排，要求參與的同志要與普通青年學(xué)生多接觸、交朋友、作宣講，我借此機(jī)會(huì)在黃岡中學(xué)、中央財(cái)經(jīng)大學(xué)金融學(xué)院與同學(xué)“面對(duì)面、零距離”接觸，傾聽(tīng)他們的心聲，感受他們的脈搏。

在黃岡中學(xué)，陳鼎常校長(zhǎng)邀請(qǐng)我以“曾經(jīng)的黃岡學(xué)子”身份給高一新生做一場(chǎng)勵(lì)志報(bào)告，我起初頗為忐忑，跟大學(xué)生作過(guò)交流，但第一次給中學(xué)生講，真的不知從何講起。思量再三，我結(jié)合自己的經(jīng)歷講了在中學(xué)階段確立人生理想的重要性，結(jié)合自己物理專業(yè)的角度講了“人為什么需要信仰、需要什么樣的信仰、怎樣為信仰奮斗”，我也竭盡所能將這個(gè)抽象的話題從一個(gè)普通人的視角講得具體、生動(dòng)、通俗。讓我沒(méi)有想到的是，報(bào)告過(guò)程中同學(xué)們反應(yīng)熱烈，結(jié)束后我被學(xué)生圍得水泄不通，問(wèn)我問(wèn)題、找我簽名，陳校長(zhǎng)說(shuō)我當(dāng)時(shí)氣場(chǎng)蓋過(guò)一些“明星”了，這當(dāng)然是玩笑話，但我確實(shí)為黃岡中學(xué)同學(xué)的熱情和對(duì)精神追求的熱忱所感動(dòng)，此時(shí)此景，誰(shuí)還能說(shuō)我們的未來(lái)沒(méi)有希望呢？在中央財(cái)經(jīng)大學(xué)金融學(xué)院，我與5名普通同學(xué)作過(guò)一次深度訪談交流，他們也給我講訴了許多“內(nèi)部的故事”。比如，他們說(shuō)，金融學(xué)院的學(xué)生高考成績(jī)都很高，職業(yè)目標(biāo)非常清楚，就是到國(guó)有大投資機(jī)構(gòu)或四大行工作，只要被學(xué)生認(rèn)可的事情他們就非?？细冻觥⒃敢獬源罂?；比如，他們說(shuō)班上有同學(xué)有抑郁和狂躁癥，班上的心理委員一直關(guān)心、陪伴他，讓他度過(guò)了艱難時(shí)期，這也讓其他同學(xué)很感動(dòng)、溫暖。

所以，“駐校蹲班”讓我明白，學(xué)生的心聲永遠(yuǎn)在那里，聽(tīng)不聽(tīng)在我們自己。

問(wèn)：探改革發(fā)展之因

開(kāi)展“駐校蹲班”工作，當(dāng)然不僅僅是為了讓學(xué)校部的干部單純只是去體驗(yàn)學(xué)校校園生活、了解一些真實(shí)的情況，更重要的是在深化改革的新形勢(shì)下，在這種集中的真實(shí)體驗(yàn)、了解中，去思考重點(diǎn)工作的謀劃、改革舉措的關(guān)鍵，也算是一種實(shí)踐體會(huì)推動(dòng)理論思考的途徑。實(shí)踐證明，“駐校蹲班”的安排也確實(shí)較好地實(shí)現(xiàn)了這一目標(biāo)。

在黃岡中學(xué)，我問(wèn)陳鼎常校長(zhǎng)“黃高如何改變應(yīng)試教育搞得好的社會(huì)印象？”他給我說(shuō)了一番話讓我印象深刻，他說(shuō)“我們現(xiàn)在是應(yīng)試教育、素質(zhì)教育、奧賽三把抓；不抓應(yīng)試教育，高考成績(jī)不好，學(xué)生家長(zhǎng)不答應(yīng)；只抓應(yīng)試教育，不抓素質(zhì)教育，政府、社會(huì)、我們的良心不答應(yīng)；不抓奧賽，學(xué)校特色、品牌丟了，學(xué)校不答應(yīng)”。這番話既是實(shí)情心里話，也讓我思考，應(yīng)試教育、素質(zhì)教育和奧賽這三者天然是對(duì)立的嗎？黃岡中學(xué)在實(shí)踐中把它們有機(jī)結(jié)合了，那么中學(xué)階段團(tuán)的工作與教學(xué)、升學(xué)是天然對(duì)立的嗎？難道不可以轉(zhuǎn)變理念、思路，讓它們?cè)谟说母灸繕?biāo)下統(tǒng)一起來(lái)嗎？在中央財(cái)經(jīng)大學(xué)金融學(xué)院，我與學(xué)院分團(tuán)委的同志和專職輔導(dǎo)員就團(tuán)支部的職能進(jìn)行了研討，他們既給我講了現(xiàn)在班級(jí)團(tuán)支部職能弱化、虛化、團(tuán)支書(shū)成為班長(zhǎng)秘書(shū)的現(xiàn)實(shí)情況，也分析了支部職能不清、團(tuán)支部干部團(tuán)務(wù)工作能力不強(qiáng)等原因，還具體探討了團(tuán)支部可行的職能究竟有哪些？比如，開(kāi)展?jié)M足學(xué)生精神成長(zhǎng)需求的分享式思想引領(lǐng)活動(dòng)、在同學(xué)中普及心理健康常識(shí)、促進(jìn)宿舍人際關(guān)系和諧等等，這些工作既是團(tuán)的首要任務(wù)，也恰恰是團(tuán)組織區(qū)別于班委會(huì)、學(xué)生社團(tuán)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。我們也探討了在班級(jí)團(tuán)支部實(shí)行“班團(tuán)一體化運(yùn)行”改革的必要性和可行性。

所以，“駐校蹲班”是學(xué)校戰(zhàn)線團(tuán)干部理論聯(lián)系實(shí)踐的橋梁和課堂。

切：思長(zhǎng)效機(jī)制之功

中醫(yī)“望聞問(wèn)切”四診法的“切”指“摸脈象”，主要是研判身體內(nèi)部氣血運(yùn)行情況和機(jī)理，以作最終的診斷和處方。借用在這里，不妨指“思考‘駐校蹲班’作為制度安排的長(zhǎng)效機(jī)制、機(jī)理在哪里？如何把好的制度落實(shí)好、堅(jiān)持好？”這包括兩個(gè)方面：

一是“駐校蹲班”好在哪里？團(tuán)中央書(shū)記處書(shū)記傅振邦同志對(duì)此曾作過(guò)一個(gè)總結(jié)，我以為實(shí)為精辟，他指出：“駐校蹲班突出了‘駐’和‘蹲’，這一方式的優(yōu)勢(shì)在于，從時(shí)間上講，學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)一般以周為單元，駐校一周以上，可以在一個(gè)相對(duì)完整的時(shí)間周期內(nèi)體驗(yàn)觀察同學(xué)們的學(xué)習(xí)生活；從接觸面講，駐校可以比較充裕地同校領(lǐng)導(dǎo)、教職員工、各年級(jí)同學(xué)們進(jìn)行充分的溝通交流，可以系統(tǒng)地了解學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)；從體驗(yàn)內(nèi)容講，通過(guò)蹲班進(jìn)課堂進(jìn)宿舍進(jìn)食堂進(jìn)活動(dòng)室進(jìn)操場(chǎng)，完全像學(xué)生一樣在校內(nèi)活動(dòng)，可以真實(shí)地全景式了解同學(xué)們?cè)谛?nèi)的吃、住、行、住、娛等情況；從了解深度講，這種方式輕車簡(jiǎn)從，不搞滾雪球?qū)訉优阃桓蓴_學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，不簡(jiǎn)單依賴團(tuán)委負(fù)責(zé)人匯報(bào)，而是一竿子插到底接地氣，直接融入團(tuán)員學(xué)生中間同學(xué)同吃同活動(dòng)，信息路徑最短，心理距離最近，對(duì)基層班級(jí)團(tuán)支部運(yùn)轉(zhuǎn)和學(xué)校團(tuán)學(xué)工作優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)了解比較透徹，對(duì)青年學(xué)生的喜怒哀樂(lè)把脈比較準(zhǔn)確?！?/p>

二是如何堅(jiān)持和深化“駐校蹲班”？目前“駐校蹲班”還是團(tuán)中央學(xué)校部的實(shí)踐探索，下一步要從深、廣兩個(gè)維度著力：從深度上講，要對(duì)“駐校蹲班”的目標(biāo)、內(nèi)容、方式進(jìn)行更科學(xué)、更可行的再設(shè)計(jì)，使每一次的“駐”更久一些、“蹲”更深一些，帶著更明確的任務(wù)，使不同批次的“駐”與“蹲”形成工作積累，避免簡(jiǎn)單重復(fù)勞動(dòng)，走了另一種形式；從廣度上講，要逐步把“駐校蹲班”制度在學(xué)校戰(zhàn)線推廣，使之成為各級(jí)團(tuán)學(xué)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)同志們接地氣增底氣的重要途徑，成為各級(jí)團(tuán)學(xué)干部的必修課硬任務(wù)基本功，也成為包括學(xué)校團(tuán)委負(fù)責(zé)人在內(nèi)的各級(jí)團(tuán)學(xué)干部避免和克服“機(jī)關(guān)化、行政化、貴族化、娛樂(lè)化”的一劑妙藥。

習(xí)近平總書(shū)記要求群團(tuán)組織建立密切聯(lián)系群眾的長(zhǎng)效機(jī)制，我相信“駐校蹲班”這一學(xué)校共青團(tuán)的特色制度必將在廣大校園的豐厚沃土中深根深植，煥發(fā)蓬勃生命力。

（作者系團(tuán)中央學(xué)校部副部長(zhǎng)）