田 峰

基于中國知網的《山東理工大學學報（自然科學版）》網絡傳播分析

田 峰

根據中國知網的統(tǒng)計數據，對《山東理工大學學報（自然科學版）》2007—2014年的網絡傳播情況進行綜合分析，了解其網絡傳播的總體情況、網絡讀者來源及分布情況、文獻被訪的學科分布以及單篇文獻的網絡傳播情況等，為期刊的科學發(fā)展提供參考和啟示。

《山東理工大學學報（自然科學版）》；中國知網；網絡傳播

[作 者]田峰，編審，山東理工大學學報（自然科學版）編輯部主任。

隨著網絡技術與數字出版技術的迅速發(fā)展和不斷普及，科技信息的傳播模式發(fā)生了革命性的變化，網絡已經成為科技文獻傳播的重要載體。[1]網絡傳播的即時性、便捷性、交互性和網絡數據庫的集群性、資源共享性、操作簡便性[2]，不僅極大地提高了學術期刊的影響力，也改變了人們的閱讀習慣，讀“庫”（電子版）的人越來越多，讀“刊”（紙質版）的人越來越少。[3]電子版期刊的作用已遠遠超過紙質期刊。因此，分析研究期刊的網絡傳播情況，對于提升期刊的競爭力、提高期刊的學術影響力和整體出版質量具有十分重要的意義。

本文基于中國知網2007—2014年的統(tǒng)計數據（以2016年10月30日查詢結果為準），對《山東理工大學學報（自然科學版）》（以下簡稱《學報》）的網絡傳播情況進行統(tǒng)計分析，以期對《學報》的科學發(fā)展提供參考和啟示。

一、2007—2014年《學報》網絡傳播總體情況

根據中國知網的統(tǒng)計，2007—2014年《學報》網絡總體傳播情況如圖1所示。

圖1：2007—2014年《學報》網絡傳播趨勢

2007—2014年，《學報》累計下載量、瀏覽量和訪問量分別為327016次、384130次和711146次。由圖1可見，2007—2008年下載量和瀏覽量有較大幅度的增長，但從2009年開始下載量持續(xù)下降，瀏覽量則從2009年開始下降，到2011年有一個較大的反彈然后再次下降。到2014年下載量和瀏覽量分別下降到35859次和28767次，這一情況與許多學術期刊相似[4-10]，原因有待進一步分析研究?！秾W報》與絕大多數高校科技期刊一樣，紙質期刊發(fā)行量很小，但2007—2014年僅通過中國知網的訪問量就達711146次，這是紙質期刊所無法比擬的，這也說明網絡的傳播作用已經遠遠超過傳統(tǒng)的紙質期刊。盡管下載量和瀏覽量并不能完全反映期刊的學術質量和學術影響力，但是在目前絕大多數讀者都是通過網絡數據庫來閱讀科技文獻的情況下，下載量和瀏覽量與將來文獻的被引用量具有很大的關聯性?！跋螺d量在某種意義上是論文被引的提前反映?！盵11]因此，網絡傳播情況能夠在很大程度上反映期刊的學術質量和學術影響力。

二、網絡讀者分布情況

（一）網絡讀者單位分布

2007—2014年，《學報》網絡讀者累計來自1667個單位（不考慮未分配單位的讀者，如果考慮未分配單位的讀者，要遠大于這一數值），分布非常廣泛?！秾W報》網絡讀者的分布有以下兩個特點：一是網絡讀者的單位比較分散，但網絡讀者所屬單位的類型非常集中，主要為高等學校，即網絡讀者絕大多數為高等學校師生；二是網絡讀者雖然分布非常廣泛，但分布很不均衡，絕大多數網絡讀者主要集中在少數單位。表1為下載量占比超過1%的單位統(tǒng)計。

由表1可見，下載量占比超過1%的16個單位累計下載量超過總下載量的20%；下載量占比大于1%的單位全部為高等學校，且除武漢大學和吉林大學以外都是理工科為主的學校；訪問量排在首位的是山東理工大學圖書館，訪問量為12126次，但是其下載量排在第二位，為4986次，占比為2.00%，下載量排第一位的是哈爾濱工業(yè)大學圖書館。這說明《學報》為校內讀者和作者服務的功能還沒有得到充分發(fā)揮。因此，《學報》的網絡讀者相對比較集中，且主要集中在國內著名的理工科高校。這說明《學報》定位準確，辦刊宗旨和辦刊理念完全符合高等學校學報的基本要求。

表1：2007—2014年《學報》下載量瀏覽量占比均超過1%的單位統(tǒng)計

（二）網絡讀者地域分布

據中國知網統(tǒng)計，2007—2014年，《學報》的網絡讀者來自五大洲42個國家或地區(qū)（不考慮未劃分區(qū)域的讀者，未劃分地域的網絡讀者下載量和瀏覽量分別為40296次和44716次，占比分別為12.32%和11.65%），其中絕大多數來自亞洲，亞洲讀者的下載量和瀏覽量占比分別達到87.32%和87.78%；亞洲讀者主要來自中國大陸，中國大陸讀者的下載量和瀏覽量占比分別為87.07%和87.54%，如果考慮到未劃分區(qū)域的讀者，中國大陸讀者的比例還要高。網絡雖然最大限度地擴大了《學報》的傳播范圍，[12]但來自中國大陸以外的網絡讀者還很少，這說明《學報》的國際影響力還很不夠，提升的空間還很大。

按下載量排序前5位的國家或地區(qū)（不考慮未劃分區(qū)域的讀者）見表2。由表2可見，排在下載量前5位的國家或地區(qū)除了中國大陸及臺灣和香港以外，都是使用英文的國家，這與《學報》為中文刊物，僅題名、摘要和關鍵詞為英文有密切關系。為了進一步提高國際影響力，《學報》應該努力提高文獻題名、摘要和關鍵詞等的英文質量，使其盡量與國際標準接軌。

表2：2007—2014年《學報》主要網絡讀者全球地域分布

《學報》在中國大陸的網絡讀者遍及31個省（市、自治區(qū)），但各?。ㄊ小⒆灾螀^(qū)）的下載量和瀏覽量差別很大，下載量和瀏覽量占比均超過5%的?。ㄊ校┯?個，見表3。

由表3可見，上述7個?。ㄊ校├塾嬒螺d量和瀏覽量均接近中國大陸總下載量和瀏覽量的60%，因此，《學報》網絡讀者在各個省市的分布很不均衡，下載量和瀏覽量最多的是北京市，其次是江蘇省，山東僅排第3位。其原因是這些省（市）的高等學校相對較多，所以網絡讀者較多，這與前面的結論——《學報》的網絡讀者絕大多數為高校師生是相吻合的。

表3：2007—2014《學報》下載量和瀏覽量占比均超過5%的?。ㄊ校┙y(tǒng)計

三、被訪文獻學科分布

分析被訪文獻的學科分布能夠了解《學報》在網絡傳播方面的優(yōu)勢學科，從而依托這些學科，進一步提高《學報》的學術質量和學術影響力。中國知網將全部學科領域劃分為10個專輯（相當于一級學科）168個專題（相當于二級學科），《學報》刊載的文獻涉及全部10個專輯（一級學科），但主要集中在以下4個專輯（一級學科），表4是《學報》下載量和瀏覽量占比均超過15%的專輯（一級學科）統(tǒng)計。

表4：2007—2014《學報》下載量和瀏覽量占比分別超過15%的專輯統(tǒng)計

由表4可見，4個專輯（一級學科）的累計下載量和瀏覽量都超過全部下載量和瀏覽量的90%，下載量和瀏覽量最大的是“信息科技”專輯（一級學科），占全部下載量和瀏覽量的30%以上，因此，《學報》刊載文獻的學科集中度很高，以信息科技和工程科技為主，兼顧基礎科學，其他專輯（一級學科）的內容相對較少，這也與學校的專業(yè)特色相吻合。進一步對上述4個專輯（一級學科）所包含的專題（二級學科）下載和瀏覽情況進行分析，并將4個專輯（一級學科）中下載和瀏覽量均居前3位的專題（二級學科）整理如表5所示。

表5：各專輯（一級學科）中下載量和瀏覽量前3位的專題（二級學科）統(tǒng)計

由表5可見，計算機軟件及計算機應用、自動化技術和數學等3個專題（二級學科）的下載量和瀏覽量均在3萬次以上，遠遠高于其他專題（二級學科），這說明這3個專題（二級學科）文獻的網絡傳播優(yōu)勢非常明顯。尤其是數學和計算機軟件及計算機應用2個專題（二級學科），下載量占各自專輯（一級學科）的53.66%和42.96%，瀏覽量占各自專輯（一級學科）的54.49%和42.95%。這與上述3個專題的文獻學術水平較高有關，也與《學報》刊載這3個專題（二級學科）的文獻較多有很大關系。

四、單篇文獻網絡傳播情況統(tǒng)計

對單篇文獻訪問量進行統(tǒng)計分析可以了解《學報》所刊載的文獻受讀者關注的程度，表6是單篇文獻訪問量分區(qū)段分布情況統(tǒng)計。

表6：2007—2014年《學報》單篇文獻訪問量分區(qū)段分布統(tǒng)計

由表6可見，2007—2014年《學報》下載量和瀏覽量為0的文獻分別為4篇和3篇，分別只占發(fā)文總量的0.15%和0.11%；下載量和瀏覽量超過50次的文獻分別為1673篇和1940篇，分別占發(fā)文量的62.99%和73.05%；下載量和瀏覽量超過100次的文獻分別為1072篇和1236篇，分別占發(fā)文量的40.36%和46.54%。60%以上的文獻下載量和瀏覽量分別超過50次，這說明《學報》刊載的文獻受網絡讀者的關注度比較高，網絡傳播影響力較大。

表7是《學報》2007—2014年下載量大于1000次的文獻統(tǒng)計。下載量超過1000次的文獻共10篇，單篇文獻下載量最高為1540次，瀏覽量最高為1709次。

表7：2007—2014年《學報》下載量超過1000次的文獻統(tǒng)計

由表7可見，10篇高下載文獻中有8篇發(fā)表于2007年之前，一方面是由于這些文獻本身的學術價值較高獲得了廣大網絡讀者的認可，另一方面也由于這些文獻發(fā)表時間較長而被下載的機會較多。因此，應該充分利用中國知網的優(yōu)先數字出版平臺，縮短文獻出版時滯，為文獻提供更多的被下載機會。由于《學報》的作者主要為本校師生，必然導致絕大多數高下載文獻的作者為本校師生，10篇文獻中有7篇的作者為本校師生。這一方面說明本校作者具有較高的學術水平，另一方面說明為數不多的校外稿件也具有較高的水平。因此，《學報》應該在立足本校努力挖掘優(yōu)質稿源的同時，注重充分吸收校外優(yōu)質稿源。從高下載文獻的內容來看，絕大多數與計算機技術及應用有關，因此，《學報》應重點關注這些方面的研究，優(yōu)先發(fā)表這方面的文章。

五、結語

（1）網絡傳播已經成為《學報》的主要傳播方式，必須高度重視網絡傳播，努力提高網絡傳播效率。進一步加強與中國知網、維普等國內外知名數據庫和數字出版平臺的合作，實現《學報》優(yōu)先出版，縮短出版時滯，加快網絡傳播速度，使網絡讀者得以提前瀏覽、下載直至引用相關文獻。

（2）提高編輯加工能力和水平。網絡讀者往往是通過題名、摘要和關鍵詞等檢索項查找到相關文獻后瀏覽并下載全文。因此編輯過程中必須嚴格執(zhí)行期刊規(guī)范化標準，使題名和關鍵詞有較高的辨識度，摘要要高度凝練，能夠準確全面地反映文獻的觀點、方法和主要內容。為了提高《學報》的國際影響力，編輯過程中還必須重視英文題名、摘要和關鍵詞的撰寫，嚴格執(zhí)行國際標準規(guī)范，盡量與國際標準接軌。

（3）加強對網絡傳播優(yōu)勢學科的關注度，優(yōu)先刊發(fā)這些優(yōu)勢學科的稿件，力爭使這些優(yōu)勢學科能夠長期受到廣大網絡讀者的關注，不斷提高《學報》的學術影響力。

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