王景昊

（山東省昌樂二中山東濰坊262400）

高中地理環(huán)境與資源憂患意識教育研究

王景昊

（山東省昌樂二中山東濰坊262400）

我國自從改革開放之后，經(jīng)濟持續(xù)高速發(fā)展，但是在過去的發(fā)展模式當中，經(jīng)濟增長對資源具有較高的依賴性，同時其發(fā)展過程對環(huán)境也造成了一定的破壞，因此，現(xiàn)階段環(huán)境與資源問題已經(jīng)成為人們關注的熱點問題。地理學科是以人類的活動與環(huán)境、資源之間的和諧發(fā)展為基本內(nèi)容的學科。在高中地理學科的學習當中學生需要不斷拓展各種渠道，提高資源與環(huán)境的憂患意識。

高中地理；環(huán)境資源；憂患意識；教育；研究

根據(jù)最新的統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，截止到2014年10月，我國的國民生產(chǎn)總值已經(jīng)超越了美國成為世界第一大經(jīng)濟體，這充分說明我國現(xiàn)階段的經(jīng)濟發(fā)展已經(jīng)取得了一定的成績。但是從總體來看，現(xiàn)階段我國的經(jīng)濟發(fā)展對資源具有較高的依賴性，屬于一種粗放式的發(fā)展模式，雖然在短期內(nèi)取得了一定的經(jīng)濟利益，但是卻對環(huán)境造成了一定的危害。當前階段我國正面臨著較為嚴重的資源枯竭以及環(huán)境污染問題，這對可持續(xù)發(fā)展造成了較為嚴重的危害。作為一名高中教師不斷增強自己的環(huán)境與資源憂患意識具有非常重要的意義，筆者在自己的日常生活當中，結(jié)合了高中地理的相關內(nèi)容，探討了在高中地理教學當中提高學生環(huán)境與資源憂患意識的相關內(nèi)容。

1 資源憂患意識教育的意義

資源在任何時代都是重要的生產(chǎn)資料，離開了資源生產(chǎn)活動就無法進行，經(jīng)濟發(fā)展必然會停滯。隨著我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展，我國在資源與環(huán)境方面已經(jīng)存在著較大的危機，這不僅對經(jīng)濟的發(fā)展造成了較大的危害，同時也對我國的公民生活產(chǎn)生了嚴重的影響。我國現(xiàn)階段面臨著較大的資源問題，例如水資源問題，在我國現(xiàn)階段的城市當中，其中有1/3的城市水資源不足，甚至在南方的部分城市當中，由于水資源受到污染而出現(xiàn)了停水的現(xiàn)象。

隨著新一輪教育改革的不斷深入，學生發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力必須要不斷的提高。高中地理學科當中最為重要的內(nèi)容就是人與地理之間的關系，因此，學生必須要明確人類建設活動于資源環(huán)境之間的關系，因此，在高中地理學科的教學當中，提高學生關于資源與環(huán)境的憂患意識就具有非常重要的意義。

2 課堂教學是滲透憂患意識教育的主渠道

任何一門學科都具有一定的教育性，由于高中地理學科的重要地位以及地理學科的特性最終導致課堂教學是對提高學生資源與環(huán)境憂患意識的最重要渠道。在課堂當中，首先教師應該充分利用教材當中的內(nèi)容為學生講述關于資源與環(huán)境污染相關的知識，從而使得學生了解到資源與環(huán)境的重要性。從現(xiàn)階段高中地理學科的內(nèi)容來看，高中地理當中涉及到資源與環(huán)境的內(nèi)容較多，教師應該充分結(jié)合這些內(nèi)容，同時進行必要的挖掘，通過巧妙的方式提高學生的憂患意識。同時學生在課堂當中也不能僅僅是跟隨著教師的講解進行相關的學習，還應該充分參與到教學活動當中，從而增強自己對資源與環(huán)境的初步感受。例如，學生在學習關于海洋資源的相關知識時，學生不僅需要學習我國現(xiàn)階段的海洋資源具有哪些種類，同時還需要學習海洋資源的作用以及用途，同時對現(xiàn)階段我國的海洋資源所面臨的問題進行學習，從而認識到海洋資源的不斷匱乏對我國的影響。

3 聯(lián)系現(xiàn)實、擴充資源憂患意識的內(nèi)容

由于現(xiàn)階段高中生面臨著較大的升學壓力，同時由于地理學科在高考當中所占的分值也并相對較低，從而導致學習在學時安排等方面無法為學生提供更多的時間，這就必然導致完全通過地理課堂教學提高學生關于資源與環(huán)境的憂患意識還遠遠不夠，同時大部分的教師在進行地理學科的教學時也注重科學知識的講述，而對于憂患意識并不過多的關注。因此，高中生在地理學科的學習當中需要通過多種渠道了解現(xiàn)階段我國所面臨的資源與環(huán)境問題，其中最重要的方式就是聯(lián)系現(xiàn)實，我們的日常生活根本無法脫離環(huán)境與資源而存在，這就必然導致我們可以采用聯(lián)系實際的方式增強自己的資源與環(huán)境憂患意識。例如，木材是造紙的主要原料，造紙不僅會造成大量的木材消耗，同時也會造成一定的水污染，因此，在學習的相關知識時，我們可以對日常的紙張使用進行觀察，探討節(jié)約紙張的方式，從而認識到每個人都可以通過自己的努力節(jié)約資源保護環(huán)境，從而不斷提高自己的資源與環(huán)境憂患意識。

4 結(jié)語

當前階段我國正面臨著新常態(tài)背景，在這樣的背景之下，我國正面臨著可持續(xù)發(fā)展的重要任務，而高中生是我國未來的建設者，提高高中生的資源與環(huán)境憂患意識對我國未來的發(fā)展具有非常重要的意義，而高中地理學科和資源與環(huán)境之間存在著較大的聯(lián)系，因此，高中生應該在地理學科的學習過程當中不斷提高自己的資源與環(huán)境憂患意識。

[1]張曉冬.中學地理環(huán)境與資源憂患意識教育研究[D].聊城大學, 2015.

[2]姚荔.高中地理教學中實施環(huán)境倫理教育的研究[D].華東師范大學,2006.

[3]郭鳳霞.中學地理教學中進行資源憂患意識教育的教學模式研究[D].河北師范大學,2006.

[4]趙媛,何寅昊.淺析環(huán)境問題、資源問題和生態(tài)環(huán)境問題——兼論對“高中地理選修6環(huán)境保護”課標的修改建議[J].課程,教材,教法,2008,12:57-60.