王鐵升（河北省滄縣職業(yè)技術(shù)教育中心，滄州 061027）

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果樹管理教學的多媒體技術(shù)應(yīng)用

王鐵升
（河北省滄縣職業(yè)技術(shù)教育中心，滄州 061027）

摘 要：多媒體技術(shù)運用在果樹管理教學中，突破了時空的限制，圖片、視頻等直觀、形象，解決了空洞說教的尷尬，取得了良好的教學效果。

關(guān)鍵詞：多媒體 果樹管理 教學 效果

隨著電腦的普及和多媒體技術(shù)的不斷優(yōu)化，運用多媒體技術(shù)開展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)的培訓，效果日益顯著。它可以突破時空的限制，進行長距離、跨季節(jié)的培訓，又可以化解農(nóng)忙與學習用時的矛盾，還可以不受天氣狀況的制約。同時，多媒體技術(shù)又有地頭講解與黑板教學無法比擬的優(yōu)點，容直觀性、趣味性于一體，還會收到普及電腦、多媒體技術(shù)的效果。

1 多媒體技術(shù)教學效果良好

學習蘋果樹的修剪，最形象、最直觀、效果最好?，F(xiàn)場演示，通過實地觀察、講解、示范修剪、練習、指點、評析、調(diào)整，學生現(xiàn)場觀看操作，形象直觀，而黑板教學，學生無實物可觀看，對枝條的認識都模棱兩可，更談不上枝條的細致劃分，樹勢的評判，因而在進行黑板教學后，學員對修剪知識掌握不多，當學員再實地修剪蘋果樹時，仍不知從何下剪，對品種的辨別、樹勢的認識、枝條的選留、枝組的培養(yǎng)、掛果量的調(diào)整更是無從談起，因而黑板教學被形象的稱為“粉筆種樹 板擦修剪”，給人一種隔山打牛的感覺。

多媒體技術(shù)，通過圖片的展示，學員對枝條的顏色、皮孔等有清晰的認識，有利于學員辨識蘋果樹的品種，對枝條的選留也能一定程度的把控。

2010年，滄縣張官屯鄉(xiāng)進行的蘋果樹修剪教學，當時針對紅富士蘋果壯年期樹的修剪，樹形是小冠疏層形，并在黑板上即時描繪小冠疏層形的結(jié)構(gòu)，樹高3 m左右，分上下2層，層間距80～100 cm，下層主枝一般為3 個，理想的下層主枝位置：東南方向一個主枝，西南方向一個主枝，正北方向一個主枝，3個主枝夾角60°均勻分布。再講主枝的間距、開張角度等問題，講到一個階段，學員說不準確，有些根本說不上來。同時，絕大部分學員都顯得十分倦怠，沒有興趣，后邊的講解效果更是大打折扣。

2 多媒體技術(shù)突破了時間的限制

夏剪技術(shù)（拿枝、扭梢、環(huán)剝、環(huán)割、摘心等）冬季教學，冬季修剪，春秋教學，時間的不吻合性，讓教與學均感到無可奈何，而多媒體的運用很大程度上解決了這一難題。例如在滄縣張官屯鄉(xiāng)冬閑培訓時，講解夏剪技術(shù)時，利用夏季修剪時錄制的視頻，穿插于教學過程中，即有模擬演示，又有視頻示范，學生較好地接受了夏剪技術(shù)。再如，同樣是冬季修剪小冠疏層形，教師講解、示范修剪完一棵樹后，有些地方學員難免會遺忘，當把講解、示范過程錄制下來，修剪前后拍好照片，通過照片的前后對比，需要時再將示范視頻重復播放，學員既可現(xiàn)場觀摩，又能通過視頻回顧示范過程，比單純黑板教學直觀，彌補了現(xiàn)場示范過后忘記的不足，其教學效果非常良好，是單純的黑板教學所不能比擬的。

3 多媒體技術(shù)突破了空間的限制

一個農(nóng)戶或一個鄉(xiāng)鎮(zhèn)，他們種植的果樹在樹齡、品種、種類上有很大不同，即便是同一品種、相同樹齡，由于管理方法、土壤狀況等的不同，也會有不小的差別，若想給學員講授較為全面的知識，多媒體技術(shù)解決了這一難題。

滄縣張官屯鄉(xiāng)有紅富士蘋果，以4 m×4 m的小冠疏層形居多，而紡錘形則沒有碰到。2012年冬季，在滄縣汪家鋪鄉(xiāng)瓦倉村有5年生改良紡錘形紅富士蘋果，通過拍攝改良紡錘形的果園全貌、單株樹貌，錄制修剪示范視頻，拍攝單株修剪前后的照片，拍攝樹形骨架等，當在張官屯及其它鄉(xiāng)鎮(zhèn)再講解該部分知識時，就避免了空洞說教的尷尬，既能取得較好的教學效果，也避免了學員的倦怠。同時，不同的管理、修剪造就的樹形結(jié)構(gòu)并非一模一樣，通過保留圖片、視頻，可讓學員接觸沒有見過，有些是未必見過的樹形、枝條，豐富了學員的知識，也使講解授課的容量大增。

對于病害、蟲害的講解，多媒體更是有得天獨厚的優(yōu)勢。例如，在講解蘋果炭疽病時，根據(jù)課本內(nèi)容描述：果實發(fā)病，初期果面出現(xiàn)淡褐色圓形小斑點，逐漸擴大，軟腐下陷，腐爛果肉剖面呈圓錐狀向果心擴展。病斑表面逐漸出現(xiàn)黑色小點隆起排列成輪紋狀，潮濕時突破表皮涌出粉紅色黏稠液滴……雖然課本上有一兩張圖片，但圖片量少，圖片小，指點不夠精準，后來制作PPT課件，從網(wǎng)上下載了多幅清晰的彩圖，加以箭頭精指、文字說明、口頭講解，再通過觀察病果，并把炭疽病與輪紋病圖片加以對比，學員掌握了炭疽病的相關(guān)知識，不僅課堂容量大大增加，而且取得了很好的教學效果。

4 多媒體技術(shù)激發(fā)了學員的學習興趣

2012年冬閑教學時，將一些知識編成選擇題、問答題等，變單純的說教為教學、考評于一體，并通過動畫使內(nèi)容豐富多彩，如答題答對的，給一個大拇指的贊，答錯的給一個沮喪的臉，這些技術(shù)的運用，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學員的學習興趣。

5 多媒體技術(shù)避免了天氣對教學的影響

制定好的教學計劃，遇到雨、大風、大雪等壞天氣，室外教學就被迫停止或做出調(diào)整，而涉農(nóng)學員的集聚又比較麻煩。多媒體教學，可將部分室外教學搬到室內(nèi)，最大限度地減少了對教學的影響。

6 多媒體技術(shù)的運用有利于技術(shù)的傳播、普及

在教學中運用多媒體技術(shù)，促進了多媒體技術(shù)的傳播。盡管現(xiàn)在一些學員家中也有電腦，但由于沒有什么工作、學習任務(wù)，好多家庭電腦的主要功用是放電影、電視劇，玩游戲等，而對課件制作，學員們基本不接觸，更談不上學習，通過老師上課運用多媒體，經(jīng)過一個冬閑的學習，學員們不僅對課件基本知曉，少數(shù)學員還懂得了一些課件制作的基本知識，而且促進了多媒體技術(shù)的傳播。

綜上所述，多媒體技術(shù)在果樹管理方面的應(yīng)用，成效顯著，事半功倍，一舉多得，應(yīng)積極推行。