何明霞

（大慶師范學(xué)院外國語學(xué)院，黑龍江 大慶 163712）

·教育與教學(xué)·

基于思辨能力培養(yǎng)的商務(wù)英語新課堂構(gòu)建與實(shí)踐

何明霞

（大慶師范學(xué)院外國語學(xué)院，黑龍江 大慶 163712）

隨著我國各大高校商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)的逐步開展，商務(wù)英語教學(xué)體系也在不斷完善和發(fā)展，但是傳統(tǒng)的商務(wù)英語課堂教學(xué)由于商務(wù)英語教學(xué)目標(biāo)不明確、課堂內(nèi)容定位模糊、理論與實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合度不夠等問題使得商務(wù)英語教學(xué)出現(xiàn)一定的發(fā)展盲區(qū)，所以，應(yīng)用現(xiàn)有的優(yōu)秀理論和模型，構(gòu)建一種基于思辨能力培養(yǎng)的商務(wù)英語新課堂體系成為改善問題的新契機(jī)。

商務(wù)英語；思辨能力培養(yǎng)；模型引入；新課堂構(gòu)建

近年來，我國商務(wù)英語專業(yè)建設(shè)蓬勃發(fā)展，無論是在專業(yè)設(shè)置方面還是在學(xué)科應(yīng)用研究方面均取得了長足的進(jìn)步，為社會(huì)培養(yǎng)了一批高素質(zhì)高水平的商務(wù)英語專業(yè)人才，為我國與國際社會(huì)的充分接軌作出了杰出的貢獻(xiàn)。當(dāng)前，隨著商務(wù)英語專業(yè)國家系列標(biāo)準(zhǔn)的出臺(tái)，對(duì)商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)被正式提上日程，所以探索構(gòu)建一條基于思辨能力培養(yǎng)的商務(wù)英語新課堂體系，將對(duì)高校商務(wù)英語教學(xué)起到一定的促進(jìn)作用。

一、商務(wù)英語課程在我國開展?fàn)顩r

商務(wù)英語課程是從屬于英語教學(xué)的實(shí)用英語教學(xué)課程，其特點(diǎn)是將實(shí)用商務(wù)業(yè)務(wù)知識(shí)與英語語言知識(shí)溶于一體。對(duì)于商務(wù)英語課程教學(xué)而言，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)包含英語語言教學(xué)與商務(wù)實(shí)踐教學(xué)兩個(gè)方面，即教授學(xué)生如何運(yùn)用英語語言知識(shí)處理商務(wù)實(shí)踐當(dāng)中相關(guān)實(shí)際問題。所以我們可以看出，商務(wù)英語課程是一門復(fù)雜而且多元的課程，它從本質(zhì)上將商務(wù)背景與英語知識(shí)緊密地結(jié)合在一起，使其成為一門將英語語言知識(shí)與實(shí)際生活相互結(jié)合的一門獨(dú)立課程。商務(wù)英語從總體看來，是一門將商務(wù)知識(shí)背景與交際應(yīng)用能力培養(yǎng)結(jié)合于一體的綜合學(xué)科，語言技能的最終獲取取決于商務(wù)背景內(nèi)容的選取。

對(duì)于當(dāng)今的商務(wù)英語而言，更多的將商務(wù)背景融入教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中已經(jīng)成為商務(wù)英語教學(xué)一項(xiàng)重要的任務(wù)。商務(wù)背景來源于實(shí)際生產(chǎn)生活中的實(shí)際問題，不僅包含了金融、財(cái)務(wù)等方面的諸多知識(shí)，還滲透著很廣泛的教育內(nèi)涵。商務(wù)英語教學(xué)中的資料選取，不僅和學(xué)生所學(xué)專業(yè)的領(lǐng)域有關(guān)，而且與求職者的心態(tài)、工作性質(zhì)也有一定的聯(lián)系。商務(wù)英語教學(xué)當(dāng)中結(jié)合商務(wù)英語背景和英語語言知識(shí)的相關(guān)知識(shí)，目的是將商務(wù)交際能力與相關(guān)技能教授給學(xué)生，從而使學(xué)生在洽談等方面有足夠的語言技能，對(duì)于從事英語相關(guān)專業(yè)的求職者來說，有效地進(jìn)行商務(wù)交流，除了擁有足夠的語言基礎(chǔ)知識(shí)以外，還需要學(xué)習(xí)豐富的由商務(wù)英語背景引出的相關(guān)背景文化。

二、我國商務(wù)英語課堂教學(xué)體系存在的主要問題

商務(wù)英語專業(yè)從2007年正式進(jìn)入教育部專業(yè)目錄以來，無論從教學(xué)還是科研來講都取得了一定的進(jìn)步。但是從課堂教學(xué)的角度來看，依舊存在諸多問題。

（一）商務(wù)英語教學(xué)目標(biāo)不夠明確

在我國目前開展的商務(wù)教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，存在的主要問題是商務(wù)背景知識(shí)講授和商務(wù)交際能力培養(yǎng)的目標(biāo)不明確，也就是說現(xiàn)在我們的商務(wù)英語教學(xué)一直比較重視商務(wù)背景知識(shí)和交際能力教學(xué)，也可以很清楚地認(rèn)識(shí)到兩者對(duì)提高商務(wù)英語教學(xué)質(zhì)量的重要性，但是由于我們?nèi)鄙偕虅?wù)背景知識(shí)與交際能力培養(yǎng)的理論總結(jié)，缺少可以借鑒的一些成功經(jīng)驗(yàn)和資料，致使目前的商務(wù)英語教學(xué)雖然找準(zhǔn)了發(fā)展道路，但是對(duì)發(fā)展的最終目標(biāo)卻是比較模糊的。

（二）課堂內(nèi)容定位模糊

現(xiàn)在的商務(wù)英語教學(xué)的主要實(shí)踐手段依然是課堂教學(xué)，“老師講授，學(xué)生吸收”的課堂教學(xué)形式，雖然承擔(dān)著商務(wù)英語知識(shí)體系的開展與完善作用，但是，由于其固定的教學(xué)模式，課堂內(nèi)容不能夠有效隨著要求進(jìn)行時(shí)效性變化，內(nèi)容容易單一固定，對(duì)新的商務(wù)實(shí)踐背景知識(shí)適應(yīng)性差，這種情況的發(fā)生會(huì)導(dǎo)致課堂內(nèi)容和流程混亂，教學(xué)內(nèi)容無法清晰開展，導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)接受能力變?nèi)?，商?wù)英語教學(xué)質(zhì)量無法達(dá)到預(yù)期效果。

（三）理論與實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合度不夠

對(duì)于目前的商務(wù)英語教學(xué)而言，雖然已經(jīng)找準(zhǔn)了實(shí)踐和理論結(jié)合的發(fā)展方向，但是在實(shí)際教學(xué)中，還沒有尋求到有效的手段將兩者有效結(jié)合,也就無法實(shí)現(xiàn)根據(jù)學(xué)生的不同的專業(yè)背景、特點(diǎn)和求職需求等客觀因素設(shè)定不同的教育教學(xué)目標(biāo)。就目前情況分析來看，學(xué)生最缺乏的不是英語語言能力培養(yǎng)方面，因?yàn)橛⒄Z語言教學(xué)體系在近年來已經(jīng)取得相當(dāng)喜人的進(jìn)步，但是，對(duì)于商務(wù)英語中商務(wù)背景的講授和基本交際能力的培養(yǎng)卻沒有能夠很好地反映到商務(wù)英語的課堂教學(xué)中來，所以尋求一種可靠的教學(xué)新方法來提高實(shí)踐與理論教學(xué)的結(jié)合力度成為目前商務(wù)英語教育教學(xué)發(fā)展的新方向。

三、基于思辨能力培養(yǎng)的新課堂構(gòu)建理論分析

高等學(xué)校英語教學(xué)大綱明確指出“要大力培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和創(chuàng)新能力”，所謂獨(dú)立思考和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)其實(shí)就是思辨能力的具體培養(yǎng)。[1]作為英語大類專業(yè)的一個(gè)重要分支，商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)已經(jīng)在新擬定的國家標(biāo)準(zhǔn)中將思辨能力培養(yǎng)作為學(xué)生商務(wù)英語相關(guān)課程學(xué)習(xí)過程中一項(xiàng)重要的培養(yǎng)內(nèi)容，這已經(jīng)成為商務(wù)英語教育界的共識(shí)。將思辨能力的培養(yǎng)作為重點(diǎn)發(fā)展內(nèi)容不僅是教育領(lǐng)域的發(fā)展方向，也是相應(yīng)國際教育政策的重大舉措，培養(yǎng)學(xué)生思辨能力有助于學(xué)生利用思辨新思想理性獨(dú)立地分析相關(guān)專業(yè)背景知識(shí)。但是，我國目前還沒有完善合理的培養(yǎng)方案解決此問題，所以，尋求將學(xué)生、教師、課堂三者有力結(jié)合于一起的思辨能力培養(yǎng)方案，成為當(dāng)今發(fā)展的新目標(biāo)和新方向。

（一）引入“四層學(xué)習(xí)身份模型”

“四層學(xué)習(xí)身份模型”是基于學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)身份定位而言的教育教學(xué)模型，將此模型應(yīng)用到商務(wù)英語課堂教學(xué)中來，可以有效地整理學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的知識(shí)體系，也可以充分發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)興趣。此模型的引入是指將學(xué)生接受的商務(wù)背景知識(shí)和語言知識(shí)有效結(jié)合，利用已有的知識(shí)體系進(jìn)行解讀與分析，從而明白文本中的表意內(nèi)容，從字面意思發(fā)掘和構(gòu)建相關(guān)交際能力的意義與類型，為語言應(yīng)用打下一定的基礎(chǔ)，第三與第四層身份指的是將文本內(nèi)容利用起來與實(shí)踐相結(jié)合，并能夠有效分析所構(gòu)建的知識(shí)體系。

（二）實(shí)踐與理論的結(jié)合——行為學(xué)習(xí)理論

商務(wù)英語教學(xué)中的商務(wù)背景教學(xué)與交際技能的培養(yǎng)都需要足夠的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容才能充分實(shí)現(xiàn)，所謂行為學(xué)習(xí)理論就是要突出實(shí)踐的重要性，通過實(shí)踐來促進(jìn)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，現(xiàn)代的商務(wù)英語學(xué)習(xí)理論主要還是以理論引導(dǎo)實(shí)踐的做法為主，將行為學(xué)習(xí)理論運(yùn)用到商務(wù)英語的課堂教學(xué)當(dāng)中，以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性為主線，通過相關(guān)教育手段與內(nèi)容將實(shí)踐和理論充分融合，并強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教育的重要性，將商務(wù)背景知識(shí)與語言教學(xué)相互結(jié)合和完善，達(dá)到理論和實(shí)踐平衡的新課堂模式。

（三）加大混合學(xué)習(xí)理論的滲入力度

混合學(xué)習(xí)理論是在實(shí)現(xiàn)多種教育模式充分融合的條件下提出的，在社會(huì)經(jīng)濟(jì)體制與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)高度發(fā)達(dá)的今天，將多元的教育模式與教育資源相整合與完善成為解決枯燥無味的課堂教學(xué)的新方法，眾多的教育模式，如新型發(fā)展的多媒體教育應(yīng)運(yùn)而生。[2]在商務(wù)英語課堂教學(xué)中，充分利用多媒體與網(wǎng)絡(luò)這一豐富的資源共享平臺(tái)，可以有效地將商務(wù)背景知識(shí)教育與語言技能培養(yǎng)進(jìn)行多元化處理，商務(wù)背景教學(xué)不僅可以具有一定的時(shí)效性，對(duì)于處理商務(wù)英語課堂內(nèi)容定位不足也有一定的裨益。混合學(xué)習(xí)理論的引入將使商務(wù)英語教學(xué)課堂煥發(fā)出新的活力。

四、特色商務(wù)英語新課堂的構(gòu)建

商務(wù)英語課堂教學(xué)作為當(dāng)今商務(wù)英語主要的教育教學(xué)手段，因其不可代替的固有特點(diǎn)，成為商務(wù)英語相關(guān)知識(shí)體系構(gòu)建的主要途徑。但是通過分析不難發(fā)現(xiàn)，枯燥無味的課堂教學(xué)氛圍和教學(xué)內(nèi)容定位不足等特點(diǎn)也使得商務(wù)英語教學(xué)出現(xiàn)發(fā)展危機(jī)。所以利用混合學(xué)習(xí)理論，將其他優(yōu)秀的教育模式應(yīng)用到商務(wù)英語課堂教學(xué)中來，可以有效地改善當(dāng)前的商務(wù)英語課堂教學(xué)質(zhì)量。筆者從多年的商務(wù)英語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，將商務(wù)英語課堂構(gòu)建如下：（如圖）本模式中主體對(duì)象分別是文本的接受者——學(xué)生和文本的發(fā)出者——教師。

學(xué)生是四層身份學(xué)習(xí)理論的主要受益對(duì)象，四層身份學(xué)習(xí)理論可以有效地將學(xué)生的主體任務(wù)分析清楚，有利于將課堂內(nèi)容進(jìn)行清晰化處理，從而可以使教師有序安排教學(xué)內(nèi)容[3]，這一模塊的安排有以下幾個(gè)作用：第一，使課堂內(nèi)容更加合理清晰，按照學(xué)生對(duì)商務(wù)背景文本解讀、商務(wù)背景意義構(gòu)建、商務(wù)交際能力應(yīng)用、基本知識(shí)體系分析四個(gè)方面，可以使課堂總體脈絡(luò)比較清晰。第二，四層身份學(xué)習(xí)理論的應(yīng)用使得學(xué)生主體的作用更加明顯，相比以教師為主體的傳統(tǒng)商務(wù)英語教學(xué)模式，這種模式的開展有利于強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收能力，也可以使學(xué)生借助四層身份學(xué)習(xí)理論進(jìn)一步學(xué)習(xí)培養(yǎng)思辨能力。

從教師這個(gè)層面來看，主要是以混合學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)，將多媒體資源共享平臺(tái)與商務(wù)英語課堂相互融合，并且結(jié)合學(xué)生四層身份學(xué)習(xí)理論的相關(guān)內(nèi)容，來構(gòu)建一套完整的新課堂方案，其中的主要特點(diǎn)有兩方面:第一方面，是需要將行為學(xué)習(xí)理論的一部分內(nèi)容構(gòu)建到多媒體的相關(guān)內(nèi)容當(dāng)中，也就是說，利用多媒體靈活多變的特性，將學(xué)生需要掌握的一些語言交際能力通過視頻和圖片的形式傳遞給學(xué)生；另一方面，是利用多媒體交流平臺(tái)有效提高學(xué)生對(duì)商務(wù)英語學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)習(xí)資料的獲取可以脫離枯乏無味的課本，從而轉(zhuǎn)移到多媒體平臺(tái)上。

這種重新構(gòu)建的新課堂模式不僅考慮到了學(xué)生主體地位的凸顯，也將教學(xué)目標(biāo)縮小細(xì)化，可以根據(jù)不變的總體教育脈絡(luò)，利用多媒體教學(xué)的豐富多彩的教學(xué)手段特征，以學(xué)生知識(shí)體系構(gòu)建為目標(biāo)，以提高學(xué)生商務(wù)英語學(xué)習(xí)興趣為途徑，將實(shí)踐和理論有序、合理地整合在一起，使學(xué)生在以思辨能力培養(yǎng)為目的的商務(wù)英語課堂上，能夠構(gòu)建扎實(shí)的知識(shí)體系，并能夠利用相關(guān)技能解決實(shí)際問題。

結(jié)語

商務(wù)英語教學(xué)在我國開展已經(jīng)有相當(dāng)長的一段時(shí)間，在商務(wù)英語教學(xué)體系的發(fā)展過程中，將思辨能力培養(yǎng)這一重要的教育教學(xué)內(nèi)容滲入到商務(wù)英語課堂中來，必將成為今后商務(wù)英語新課堂模式構(gòu)建的一個(gè)重要話題。本文在一定程度上解決了商務(wù)英語課堂的內(nèi)容定位不足的問題，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在教學(xué)過程的主體地位，并在一定程度上改善理論與實(shí)踐融合力度低下的問題。但是隨著我國經(jīng)濟(jì)與教育的不斷發(fā)展，以思辨能力培養(yǎng)為基礎(chǔ)的商務(wù)英語新課堂模式的構(gòu)建還需要不斷地完善與探究。

[1]?？≤S.《高等學(xué)校英語專業(yè)英語教學(xué)大綱》實(shí)施效果的定性研究——用英語開設(shè)相關(guān)專業(yè)知識(shí)課程的影響分析[J].外語與外語教學(xué)，2007，（9）:36-40.

[2]楊于卓.高校英語專業(yè)課程教學(xué)軟件的研究與實(shí)現(xiàn)[D].四川師范大學(xué)，2008.

[3]阮全友.構(gòu)建英語專業(yè)學(xué)生思辨能力培養(yǎng)的理論框架[J].外語界，2012，（1）:19-26.

〔責(zé)任編輯：衛(wèi)宇坤〕

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1002-2341（2016）02-0147-03

2016-01-22

2015年度黑龍江省經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展重點(diǎn)研究課題（外語學(xué)科專項(xiàng)）“新國標(biāo)下基于思辨能力培養(yǎng)的體驗(yàn)式商務(wù)英語新課堂構(gòu)建與實(shí)踐——以體驗(yàn)商務(wù)英語綜合教程3為例”研究成果,項(xiàng)目編號(hào)：WY2015016-B

何明霞（1972－），女，黑龍江大慶人，副教授，主要從事商務(wù)英語教學(xué)、跨文化交際理論研究。