亚洲免费av电影一区二区三区,日韩爱爱视频,51精品视频一区二区三区,91视频爱爱,日韩欧美在线播放视频,中文字幕少妇AV,亚洲电影中文字幕,久久久久亚洲av成人网址,久久综合视频网站,国产在线不卡免费播放

        ?

        初中生父母教養(yǎng)方式、自尊與學(xué)習(xí)主觀幸福感的關(guān)系研究

        2016-02-06 08:12:52榮越
        社會(huì)心理科學(xué) 2016年8期
        關(guān)鍵詞:教養(yǎng)主觀幸福感

        榮越

        濟(jì)南大學(xué)

        初中生父母教養(yǎng)方式、自尊與學(xué)習(xí)主觀幸福感的關(guān)系研究

        榮越

        濟(jì)南大學(xué)

        本研究目的在于揭示初中學(xué)生父母教養(yǎng)方式、自尊和學(xué)習(xí)主觀幸福感的內(nèi)在聯(lián)系。采用了Rosenberg的自尊量表(The Self-Esteem scale,簡稱SES),付麗麗(2010)編制的中學(xué)生學(xué)習(xí)主觀幸福感問卷和龔藝華(2002)參考父母教養(yǎng)方式結(jié)構(gòu)的理論構(gòu)想編制的父母教養(yǎng)方式問卷作為研究工具,以濟(jì)南市歷下區(qū)某所中學(xué)的165名初中生為研究對象進(jìn)行研究,調(diào)查數(shù)據(jù)用SPSS17.0進(jìn)行處理和分析。

        本研究得出以下結(jié)果:

        (1)初中生總體的自尊處于中上等水平,性別差異不顯著。年級(jí)差異顯著,其中初一和初二年級(jí)間存在顯著年級(jí)差異。

        (2)中學(xué)生學(xué)習(xí)主觀幸福感總體處于中等偏上水平,性別和年級(jí)間的差異都不顯著

        (3)中學(xué)生父母教養(yǎng)方式的專制型、信任鼓勵(lì)型、忽視型、溺愛型維度在性別上存在顯著。在年級(jí)上,初一年級(jí)和初二年級(jí)在專制型與忽視型維度都存在顯著年級(jí)差異。初一年級(jí)和初三年級(jí)在專制型維度上存在顯著年級(jí)差異。

        (4)學(xué)習(xí)主觀幸福感、自尊水平與情感溫暖型父母教養(yǎng)方式、信任鼓勵(lì)型教養(yǎng)方式維度間具有非常顯著的正相關(guān)關(guān)系。自尊水平與專制型、溺愛型、忽視型教養(yǎng)方式維度間具有非常顯著的負(fù)相關(guān)關(guān)系。

        (5)初中生的父母教養(yǎng)方式、自尊對學(xué)習(xí)主觀幸福感具有正向預(yù)測作用。

        (6)初中生的父母教養(yǎng)方式對學(xué)習(xí)主觀幸福感進(jìn)行預(yù)測的過程中,自尊起到了部分中介作用。

        初中生;自尊;父母教養(yǎng)方式;學(xué)習(xí)主觀幸福感

        1.前 言

        1.1 文獻(xiàn)綜述

        1.1.1 主觀幸福感的理論及研究現(xiàn)狀

        (1)概念:關(guān)于心理學(xué)的研究中,幸福的定義是人類意識(shí)到本身的需求獲得滿足和抱負(fù)得以達(dá)成時(shí)而形成的一種特殊的心理狀態(tài),是由需要,認(rèn)知、情感等心理要素和外部的誘導(dǎo)因素相互作用構(gòu)成的一種相對復(fù)雜的情緒狀態(tài)。主觀幸福感則是個(gè)體主觀的按照本身的了解而制定的一系列的目標(biāo),對本身目前狀態(tài)所做的歸納評(píng)估。Diener (1998)認(rèn)為主觀幸福感有三個(gè)基本的特點(diǎn)——主觀性、穩(wěn)固性和整體性。主觀幸福感的評(píng)價(jià)由個(gè)人的目標(biāo),個(gè)人是否是快樂還是不快樂,和幸福是最主要的關(guān)系所決定;由于主觀幸福感是一種比較綜合,全面的對心理感受的描述,所以包含了綜合性和整體性的特征。目前主要被學(xué)者們認(rèn)同的關(guān)于主觀幸福感的理論就是比較理論。比較理論的觀點(diǎn)是將個(gè)體制定的標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)與其目前的現(xiàn)實(shí)狀態(tài)進(jìn)行對比后作出判斷,判斷的標(biāo)準(zhǔn)可能是外顯的也有可能是內(nèi)潛的。在個(gè)人目標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)高于實(shí)際情況,其主觀幸福感就會(huì)降低;反之,主觀幸福感越高。Dinner(1998)的研究發(fā)現(xiàn):快樂的人很容易獲得滿足,就會(huì)很快樂;不快樂的人總是追求一些不切實(shí)際的目標(biāo),導(dǎo)致不快樂。

        (2)研究現(xiàn)狀:目前,Huebner(1989)研究發(fā)現(xiàn)大部分青少年在其主要的生活領(lǐng)域,生活環(huán)境的生活滿意度和整體生活滿意度均表現(xiàn)在中等水平以上。但國外有關(guān)青少年比較具體的生活范圍(如學(xué)習(xí)、同伴交往)研究不多;在對影響青少年主觀幸福感的因素研究中,也主要集中在單個(gè)因素和主觀幸福感的研究,很少對各種影響因素的系統(tǒng)整合研究“這也促使我從具體的生活領(lǐng)域來對初中生的主觀幸福感進(jìn)行研究。國內(nèi)關(guān)于初中生的主觀幸福感研究發(fā)現(xiàn):初中生的主觀幸福感平均在中等水平以上,唯獨(dú)在學(xué)習(xí)主觀幸福感和教師滿意感的所得的分?jǐn)?shù)相對來說比較低,并且學(xué)習(xí)主觀幸福感所得的分?jǐn)?shù)是最低的”此外,男生在除了學(xué)習(xí)主觀幸福感的各個(gè)因子上的得分都低于女生,但在學(xué)習(xí)主觀幸福感的方面,男女生之間的差異就不明顯了楊海榮、石國興等人(2005)也得出了初中生整體幸福感得分在中等水平以上,但在學(xué)習(xí)主觀幸福感這一維度所得的分?jǐn)?shù)最低的結(jié)論。

        1.1.2 父母教養(yǎng)方式的理論及研究現(xiàn)狀

        (1)概念及類型:父母教養(yǎng)方式是家長向孩子傳遞的、對孩子的所有態(tài)度和由家長平?;顒?dòng)所表現(xiàn)出的情緒氛圍的一種復(fù)雜的集合體。也是父母履行其職責(zé)的目標(biāo)定性行為和非目標(biāo)定性行為,諸如姿勢的變化、手勢或語氣的改變或情感的表達(dá)方式。南希.勞倫斯·斯坦伯格(1993)定義父母教養(yǎng)方式是在以親子關(guān)系為中心的家庭生活中,在提高兒童行動(dòng)的過程中,父母都顯示出比較強(qiáng)的行為和思維的意圖,這是家長對孩子包括態(tài)度和情感模式的綜合反映行為。龔藝華所做的研究表明父母教養(yǎng)方式是一種行為方式,既具有家族和時(shí)代的特性,又有多層次、多維度的特點(diǎn)。張文新研究發(fā)現(xiàn)父母教養(yǎng)方式是親子溝通的實(shí)質(zhì)并具有穩(wěn)定性。

        (2)研究現(xiàn)狀:國內(nèi)外學(xué)者們對父母教養(yǎng)方式最感興趣的方面還是集中在父母教養(yǎng)方式類型的研究。我國將父母的教養(yǎng)方式分為民主型、過分保護(hù)型、溺愛型、否定型、放任型和干涉型。在孩子們的眼中不同教養(yǎng)方式的父母的地位是不相同的,被要求的事情也是不同的。

        國內(nèi)相關(guān)研究發(fā)現(xiàn),在性別方面和城鄉(xiāng)方面上大多數(shù)初中生父母教養(yǎng)方式不存在明顯的差異,但是在父親的懲罰、嚴(yán)厲維度上,獨(dú)生子女顯著低于非獨(dú)生子女。獨(dú)生子女和不是獨(dú)生子女家庭的父母教養(yǎng)方式會(huì)對在這兩類家庭發(fā)展的孩子造成不同的影響。

        中國的心理學(xué)和教育學(xué)也做了很多關(guān)于父母教養(yǎng)方式的研究,特別是從父母的教育背景,父母的職業(yè)和婚姻質(zhì)量角度來研究影響父母教養(yǎng)方式的因素。許多研究證實(shí),家長的性別,教育水平,所從事的工作,生育孩子時(shí)的年齡,目前婚姻的狀況可以影響父母教養(yǎng)方式,其中影響教育,所從事工作的水平比較顯著。王志梅等人的研究發(fā)現(xiàn):1、父母教養(yǎng)方式在不同性別和不同地域方面是不相同的。2、父母對子女教養(yǎng)方式的最重要的因素還是父母本身受教育的程度。王志梅認(rèn)為初中男生大多接受的是比較消極的父母教養(yǎng)方式,但初中的女生更多地接受到的更積極的父母教養(yǎng)方式。

        通過查閱大量的文獻(xiàn)資料,通過分析、對比和研究,發(fā)現(xiàn)影響父母教養(yǎng)方式的因素有如下幾種:

        性別因素:孩子的家長因?yàn)樾詣e之間存在差異,所以扮演不同類型的角色,母親通常關(guān)心的是孩子在生活方面的細(xì)節(jié)和內(nèi)心情感,父親更關(guān)心兒童的一個(gè)整體成長,用自己積累的經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)兒童長久的發(fā)展,盡快的樹立遠(yuǎn)大的人生目標(biāo)。

        受教育程度因素:在王秋英(2002)的研究中發(fā)現(xiàn),高學(xué)歷的父母更愿意接受新的教育理念,他們的行為更加趨于理性,孩子的教育更加開放,積極,和民主,并且能夠經(jīng)常與子女進(jìn)行情感溝通,很少用負(fù)面的態(tài)度,例如比較嚴(yán)厲懲罰、拒絕否認(rèn)等簡單粗暴行為,高學(xué)歷的父母對子女的提議不會(huì)不加思考的否定;低學(xué)歷的父母多采用強(qiáng)硬、干涉的方式,更甚會(huì)限制其子女的人身自由。

        地域特征因素:張文新(1999)認(rèn)為處于不同地域的父母對孩子教育方法和態(tài)度上有很大的差別。一個(gè)城市中的父親比一個(gè)農(nóng)村中的父親更懂得對進(jìn)行孩子情感上的支持;城市母親比農(nóng)村母親更傾向于對子女過份保護(hù)、否認(rèn)拒絕或是懲罰,而處于不同地方的母親在情感支持沒有明顯差別。

        1.1.3 自尊的理論及研究現(xiàn)狀

        (1)概念:對自尊做出解釋的人有很多,大多數(shù)人認(rèn)為自尊是一種態(tài)度,也有人在自尊的情感和評(píng)價(jià)方面進(jìn)行定義;有人認(rèn)為自尊是一種相對于比較基本需要,還有人覺得自尊是個(gè)體成長的結(jié)果;也有人認(rèn)為自尊是以其能力為基礎(chǔ),有的認(rèn)為自尊是基于自身產(chǎn)生的價(jià)值;有的人側(cè)重對自尊的功能的研究,也有的人側(cè)重對自尊的起源研究。

        Mruk(1999)對自尊下了比較全面的定義。發(fā)現(xiàn)可以通過自尊所含有的基礎(chǔ)成分、自尊的存在特性和自尊的動(dòng)態(tài)性來對自尊的結(jié)構(gòu)進(jìn)行定義:因此,Mruk認(rèn)為自尊至少有三個(gè)方面:(1)自尊應(yīng)包含個(gè)體所具有某種能力、產(chǎn)生的價(jià)值及其內(nèi)在的聯(lián)系;(2)自尊是基于個(gè)體認(rèn)知和情感兩個(gè)基本的心理過程(3)自尊是動(dòng)態(tài)的,相對于某些更為穩(wěn)定的特征更具有開放性(Sigelman&Shaffer,1995)。

        (2)研究現(xiàn)狀:張厚粲、孫曄(2000)把自尊描述為:“個(gè)體對自己所持有的一種態(tài)度,自尊感強(qiáng)的人表示肯定自己,對自己信任和尊重;自尊感弱,則反之。對別人的態(tài)度也會(huì)受到個(gè)體自尊感強(qiáng)弱的影響,對本身采取正面與信任的積極態(tài)度,對別人的態(tài)度也會(huì)是正面的積極態(tài)度。反之亦然,弱自尊的年輕人當(dāng)他們遇到困難時(shí)更容易對自己產(chǎn)生孤獨(dú)感或自卑感等消極情緒。”青少年的自尊一直受到心理學(xué)研究者們的關(guān)注。對自尊的研究不僅在國外心理學(xué)界有巨大的影響,在國內(nèi)心理學(xué)界也是有巨大影響的。

        近些年來,國際上有許多對于自尊的影響因素的研究,包括移民家庭、不同種族家庭、不同經(jīng)濟(jì)水平家庭、單親家庭以及婚姻狀況不斷出現(xiàn)變化家庭、身材、體重、父母的教養(yǎng)方式、生活滿意感、同伴之間關(guān)系質(zhì)量的好壞、自我表現(xiàn)風(fēng)格、吸煙行為、酗酒行為等多個(gè)方面。

        自尊主要形成于童年,孩子通過與母親、其他家庭成員的交流而發(fā)展了他的人格和自我,而到了成年期則主要是對自尊的管理。Stanley Coopersmith對于影響自尊的條件和因素也做了相關(guān)的研究。通過學(xué)習(xí)兒童可以實(shí)現(xiàn)對自尊的影響,關(guān)于父母怎么尊重他人和尊重自己的行為、孩子通過對其觀察和模仿,意識(shí)到自己的價(jià)值,并通過反復(fù)不斷的操作和實(shí)踐,這些價(jià)值不斷得到加強(qiáng)和提升,并最終學(xué)會(huì)了自尊。反之亦然,家長的不重視、或多或少的對其限制自由、態(tài)度冰冷或瞧不起的教養(yǎng)方式會(huì)致使出現(xiàn)不同類型的自我結(jié)構(gòu)或不良的活動(dòng),以致于表現(xiàn)出比較低的自尊。

        林崇德教授認(rèn)為青少年不光自己尊重自己,也希望可以得到來自他人的尊重,渴望自己可以得到來自社會(huì)的認(rèn)可,在社會(huì)評(píng)估和他們的需要相同時(shí),就會(huì)產(chǎn)生比較積極的情緒,如果相反的話就會(huì)自卑,膽怯,很多的因素都可以對這些社會(huì)評(píng)價(jià)產(chǎn)生一定的影響。文化背景和環(huán)境等因素對自尊的發(fā)展有不同的影響。在對自尊發(fā)展造成影響的因素研究中,中國的心理學(xué)研究者關(guān)注社會(huì)因素、學(xué)校因素、家庭因素方面三個(gè)方面。社會(huì)文化因素:自尊的發(fā)展離不開社會(huì)文化因素的影響,在特定的社會(huì)歷史文化階段,自尊呈現(xiàn)不同的發(fā)展表現(xiàn)(Kitayama&Markus,1999)。處于不一樣文化的背景下,個(gè)體的自尊發(fā)展也呈現(xiàn)出多種多樣。學(xué)校因素:學(xué)生得到教師的支持、關(guān)懷、鼓勵(lì)、期望和參與越多就會(huì)越有利于自尊的形成,反之則亦然,學(xué)生接受的消極的態(tài)度越多,就越不利于學(xué)生自尊的形成。家庭因素:主要還是父母教養(yǎng)方式。它可以對青少年自尊成長水平的高低和青少年自尊成長的速度和方向產(chǎn)生一定影響。家庭結(jié)構(gòu)也是家庭因素的一個(gè)重要方面,此中“非核心家庭”子女自尊的發(fā)展水平明顯低于于“核心家庭”。家庭環(huán)境因素中對青少年自尊發(fā)展水平產(chǎn)生不了太大影響的因素是父母的學(xué)歷水平和家庭經(jīng)濟(jì)狀況。主要是父母教養(yǎng)方式和家庭氛圍對青少年自尊發(fā)展有較明顯的相關(guān)。

        1.1.4 父母教養(yǎng)方式與主觀幸福感的關(guān)系研究

        國內(nèi)相關(guān)研究發(fā)現(xiàn),父母情感關(guān)懷的教養(yǎng)方式對子女幸福感會(huì)產(chǎn)生相對積極的影響,拒絕否認(rèn)的教養(yǎng)方式則產(chǎn)生較消極的影響,父母對孩子偏愛的程度會(huì)對孩子的情感滿意度產(chǎn)生影響,母親文化程度、家庭結(jié)構(gòu)等因素也會(huì)對孩子的幸福感產(chǎn)生一定影響。所以父母親的教育理念和行為方式都將對子女的幸福感有長遠(yuǎn)的影響,溫馨和氣的家庭氛圍、系統(tǒng)科學(xué)的家庭教育方式都能使子女的幸福感水平的得到提高。

        父母教養(yǎng)方式對青少年健康成長會(huì)產(chǎn)生很大影響,它可以影響青少年的心理成長等。楊冠軍(2010)對初中生進(jìn)行研究,發(fā)現(xiàn),中學(xué)生的主觀幸福感得分越高,其父親教養(yǎng)方式的情感理解維度得分也就越高;母親教養(yǎng)方式中過分保護(hù)維度、拒絕否認(rèn)和嚴(yán)厲懲罰維度得分越高的話,被試的主觀幸福感總分就會(huì)越低。陳穗清等(2011)的研究表明,母親的情感溫暖維度得分越高,中學(xué)生的生活滿意度得分也就越高。但母親過分干涉和過度保護(hù)維度得分越高,學(xué)生的生活滿意度得分就會(huì)越低。

        1.1.5 父母教養(yǎng)方式與自尊的關(guān)系研究

        S.CooperSmith(1967)發(fā)現(xiàn),父母的教養(yǎng)方式對青少年自尊心的形成和發(fā)展水平具有一定的影響,自尊心相對較高的兒童的父母教養(yǎng)方式有4個(gè)顯著地特點(diǎn):(1)能夠做到關(guān)心兒童以及與兒童有關(guān)的活動(dòng);(2)在比較嚴(yán)格的監(jiān)督下,對兒童作出恰當(dāng)?shù)南拗?,?guī)定什么是可以做的,什么是不可以做的;(3)在兒童成長的過程中對兒童采取的對話形式是平等的;(4)可以讓孩子在一定范圍內(nèi)擁有自己決定的權(quán)利。除此之外,G.E.Kawash等人(1985)的研究發(fā)現(xiàn):孩子的自尊的高低與父母對孩子的接受程度的高低呈明顯的正相關(guān),和父母對孩子的控制水平高低呈現(xiàn)明顯的負(fù)相關(guān)。國內(nèi)許多學(xué)者也都證實(shí)了父母教養(yǎng)方式對孩子自尊的發(fā)展會(huì)產(chǎn)生影響作用這一研究結(jié)論。比如父母理解這樣積極的教養(yǎng)方式會(huì)對兒童自尊的發(fā)展具有很大的提升作用;反之,諸如懲罰拒絕否認(rèn)等消極的教養(yǎng)方式就會(huì)對孩子自尊的健康發(fā)展進(jìn)行阻礙。

        1.1.6 自尊與主觀幸福感的關(guān)系研究

        Fumham研究發(fā)現(xiàn)自尊可以很大程度上對幸福感進(jìn)行預(yù)測,自尊感強(qiáng)的人幸福感也就會(huì)高些。

        自尊可以對個(gè)體得主觀幸福感進(jìn)行一定程度的預(yù)測,自尊水平越高的人主觀幸福感的水平也就越高。這個(gè)觀點(diǎn)被廣大心理學(xué)研究者所接受。徐維東等人(2005)研究發(fā)現(xiàn),個(gè)體本身的自尊水平越高,那么個(gè)體總的生活滿意度也就越高。Rosenberg(1965)通過研究發(fā)現(xiàn),個(gè)體自尊與幸福感的之間的相關(guān)是0.50。Dutton和Brown(1999)認(rèn)為,個(gè)體在遇到挫折的時(shí)候,其自尊水平也較低,而且自尊水平低容易導(dǎo)致本身抑郁。

        1.2 問題提出

        1.2.1 研究背景

        是人活著最重要的目標(biāo)就是追求幸福??偨Y(jié)前人的研究,很少有在積極的角度研究幸福感,而主要集中在如自卑、抑郁等負(fù)面情緒上。積極心理學(xué)的發(fā)展使人們關(guān)注個(gè)體的主觀幸福感的角度也更加積極,事實(shí)上,這也是研究人員在多年研究后最終形成的理性回歸和正確立場。近年來,主觀幸福感被越來越多的心理學(xué)家和國際社會(huì)關(guān)注和重視,以前大多是對城鎮(zhèn)的市民、大學(xué)生以及老年人等群體進(jìn)行研究,對初中生來說,主觀幸福感的研究還十分少見。目前中國的家庭大多是是獨(dú)生子女,每一個(gè)孩子對家庭的重要性都是巨大的。家長們將他們的未來全都托付在兒童身上,使得孩子們承受巨大的壓力,對學(xué)習(xí)提不起興趣,厭學(xué)等負(fù)面情緒纏繞著他們。缺少玩樂的時(shí)間,很少能體驗(yàn)?zāi)欠N他們父輩那一代才有幸福。

        1.2.2 研究意義

        父母教養(yǎng)方式對一個(gè)人的全面健康的發(fā)展有著不言而喻的重要影響。目前,也有許多專家和學(xué)者的研究證實(shí),父母教養(yǎng)方式對個(gè)體的人格以及成就動(dòng)機(jī)方面的形成發(fā)展有重要影響。那么,父母教養(yǎng)方式對人類個(gè)體的主觀幸福感是否同樣具有影響?這個(gè)問題值得進(jìn)行探討。許多的研究也都說明了自尊可以對主觀幸福感進(jìn)行預(yù)測,和金晶(2012)對初中生的研究一致,自尊與主觀幸福感之間存在正相關(guān)。雖然目前已有關(guān)于自尊,父母教養(yǎng)方式和主觀幸福感的研究,并得出了一些比較有意義的結(jié)論,但目前還沒有以初中生作為研究的對象,對父母教養(yǎng)方式、自尊和學(xué)習(xí)主觀幸福感三者之間的關(guān)系所做的研究。為了對這一點(diǎn)遺漏進(jìn)行補(bǔ)充,本研究考察初中生的父母教養(yǎng)方式、自尊心和學(xué)習(xí)主觀幸福感目前的研究狀態(tài)和及其三者之間的關(guān)系,探討父母教養(yǎng)方式、自尊對初中生學(xué)習(xí)主觀幸福感的影響,揭示了有助于培養(yǎng)學(xué)生健康人格的內(nèi)在機(jī)制,并使其快樂的學(xué)習(xí)和生活。而且初中生的整體主觀幸福感都處于中上等水平,但學(xué)習(xí)主觀幸福感的得分卻最低的,這也是一個(gè)值得探討的問題。

        2.研究對象與方法

        2.1 研究對象

        本研究從濟(jì)南市某中學(xué)初一至初三三個(gè)年級(jí)里分別選取3個(gè)班,共發(fā)放了200份問卷,收回有效的問卷有165份,有效率約為83%。男生69名,女生96名,其中初一的學(xué)生52名,初二的學(xué)生58名,初三的學(xué)生55名

        2.2 研究方法

        2.2.1 研究工具

        (1)自尊量表:本研究采用Rosenberg的自尊量表。分4個(gè)等級(jí)進(jìn)行評(píng)分,1分代表的是非常符合,2分代表的是符合,3分代表的是不符合,4分代表的是很不符合。總分位于10—40分,如果所得的分?jǐn)?shù)越高,就說明被試的自尊水平也就越高。該量表被廣泛用于對青少年學(xué)生自尊心的研究,信度和效度也相對較高,并得到了許多臨床研究的證實(shí)。

        (2)中學(xué)生學(xué)習(xí)主觀幸福感問卷:采用付麗麗(2010)編制的中學(xué)生學(xué)習(xí)主觀幸福感問卷,經(jīng)過對前人問卷的歸納總結(jié)以及實(shí)驗(yàn)證明,最后縮減到28個(gè)題,總共有7個(gè)因子。問卷的重測信度0.594~0.774,內(nèi)部一致性信度在0.672~0.875之間,說明問卷有較好的信度。效度也良好。在Likert5點(diǎn)量表上從“完全不符合”到“完全符合”,按1~5分(反向題按5~1分)計(jì)分。

        (3)父母教養(yǎng)方式問卷:采用龔藝華(2002)編制的父母教養(yǎng)方式問卷,此問卷有良好信度和效度。問卷總共有21個(gè)題目,5個(gè)因子。在Likert5點(diǎn)量表上從“完全不符合”到“完全符合”,按1~5分計(jì)分。

        2.2.2 研究程序

        以班級(jí)為單位進(jìn)行測試,指導(dǎo)語統(tǒng)一,同時(shí)進(jìn)行測試,問卷全部當(dāng)場進(jìn)行回收。

        2.2.3 統(tǒng)計(jì)方法

        本研究采用SPSS 20.0進(jìn)行數(shù)據(jù)的錄入和分析,所運(yùn)用到的統(tǒng)計(jì)方法有描述統(tǒng)計(jì)、T檢驗(yàn)以及方差分析、相關(guān)分析、和回歸分析等。

        3.結(jié)果與分析

        3.1 初中生自尊、父母教養(yǎng)方式與學(xué)習(xí)主觀幸福感特點(diǎn)分析

        3.1.1 初中生自尊特點(diǎn)分析

        采用描述統(tǒng)計(jì)對初中生自尊的總體情況進(jìn)行分析,結(jié)果見表1。

        表1 初中生自尊的總體情況

        表1表明本研究中初中生自尊的均值和標(biāo)準(zhǔn)差,自尊的均值為28.27處于中上等水平。

        采用獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)對初中生的自尊在性別上的差異情況進(jìn)行研究分析,結(jié)果見表2。

        表2 自尊的性別差異分析

        表2表明,初中生的自尊不存在顯著的性別差異。

        采用單因素方差分析對初中生的自尊在年級(jí)上的差異情況進(jìn)行分析,結(jié)果見表3。

        表3 自尊的年級(jí)差異分析

        表3表明,在年級(jí)方面,初中生的自尊存在顯 著差異。(p<.001)

        表4 自尊年級(jí)差異的事后比較

        事后檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn),初一與初二年級(jí)之間有顯著差異。

        3.1.2 初中生父母教養(yǎng)方式的特點(diǎn)分析

        采用獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)與單因素方差分析對初中生父母教養(yǎng)方式及其維度在人口學(xué)變量上的差異情況進(jìn)行分析,結(jié)果見表5、表6。

        表5 父母教養(yǎng)方式及各維度的性別差異分析

        結(jié)果表明,在性別方面,父母教養(yǎng)方式總分及專制型、溺愛型、忽視型維度均存在非常顯著的差異,男生得分高于女生(p<0.01)。在信任鼓勵(lì)型維度上女生的得分高于男生,存在顯著差異(0.01<p<0.05)。在情感溫暖型維度上,不存在顯著差異。

        表6 父母教養(yǎng)方式總分及各維度在年級(jí)差異分析

        表6顯示,在年級(jí)方面,父母教養(yǎng)方式總分及專制型、忽視型維度上存在顯著差異。(p<0.05)

        在信任鼓勵(lì)型、情感溫暖型、溺愛型維度上不存在顯著差異。

        表7 父母教養(yǎng)方式總分及各維度年級(jí)差異的事后比較

        由上表可知,處于不同年級(jí)的初中生,父母教養(yǎng)方式是存在顯著差異的。在專制型維度上,初一和初二年級(jí)存在差異,初一和初三年級(jí)也存在差異,初二和初三年級(jí)不存在差異。在忽視型維度上,初一和初二年級(jí)存在差異,初一和初三年級(jí)不存在差異,初二和初三年級(jí)間也不存在差異。

        3.1.3 初中生學(xué)習(xí)主觀幸福感的特點(diǎn)分析

        采用描述統(tǒng)計(jì)對初中生學(xué)習(xí)主觀幸福感的總體情況進(jìn)行分析,結(jié)果見表8

        表8 初中生學(xué)習(xí)主觀幸福感的總體情況

        表8表明初中生學(xué)習(xí)主觀幸福感的均值和標(biāo)準(zhǔn)差,本研究中的初中生學(xué)習(xí)主觀幸福感的總體平均數(shù)為100.45,可見其學(xué)習(xí)主觀幸福感處于中上等水平。

        表9 學(xué)習(xí)主觀幸福感及各維度的性別差異分析

        采用獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)對初中生學(xué)習(xí)主觀幸福感及其各維度在性別上的差異情況進(jìn)行分析,結(jié)果見表9,表明初中生學(xué)習(xí)主觀幸福感的總分及其各個(gè)維度在性別上不存在顯著的差異

        采用單因素方差分析對初中生學(xué)習(xí)主觀幸福感及其各維度在年級(jí)上的差異情況進(jìn)行分析,結(jié)果見表10。

        表10 學(xué)習(xí)主觀幸福感及各維度在年級(jí)上的差異分析

        表10顯示學(xué)習(xí)主觀幸福感總分不存在顯著的 年級(jí)差異,僅在學(xué)習(xí)成績維度差異顯著(p<0.05)。

        表11 學(xué)習(xí)主觀幸福感及各維度在年級(jí)上的差異分析

        由上表可知,在學(xué)習(xí)成績維度上初一和初三年級(jí)間存在差異。

        3.2 初中生自尊、父母教養(yǎng)方式與學(xué)習(xí)主觀幸福感的相關(guān)分析

        將父母教養(yǎng)方式及其各維度、自尊與學(xué)習(xí)主觀幸福感進(jìn)行相關(guān)分析,結(jié)果見表12。

        表12 父母教養(yǎng)方式及其各維度、自尊與學(xué)習(xí)主觀幸福感的相關(guān)分析

        表12表明,自尊與學(xué)習(xí)主觀幸福感有明顯的正相關(guān)。父母教養(yǎng)方式的情感溫暖型、信任鼓勵(lì)型維度和學(xué)習(xí)主觀幸福感表現(xiàn)出了明顯的正相關(guān)關(guān)系。父母教養(yǎng)方式的信任鼓勵(lì)型唯獨(dú)和自尊表現(xiàn)出了正相關(guān)。而父母教養(yǎng)方式的專制型、溺愛型、忽視型維度和自尊表現(xiàn)出了明顯的負(fù)相關(guān)關(guān)系。

        3.3 父母教養(yǎng)方式、自尊對學(xué)習(xí)主觀幸福感的多元回歸分析

        采用多元逐步回歸分析,以父母教養(yǎng)方式的信任鼓勵(lì)型、情感溫暖型維度和自尊為自變量、學(xué)習(xí)主觀幸福感總分為因變量進(jìn)行分析。結(jié)果見表13。

        表13 父母教養(yǎng)方式、自尊對學(xué)習(xí)主觀幸福感的多元回歸分析

        父母教養(yǎng)方式的情感溫暖型、信任鼓勵(lì)型維度和自尊依次進(jìn)入回歸方程,回歸效果達(dá)到顯著的水平(p<0.05)。表明父母教養(yǎng)方式的情感溫暖型、信任鼓勵(lì)型維度和自尊依對學(xué)習(xí)主觀幸福感具有較好的正向預(yù)測作用。父母教養(yǎng)方式的情感溫暖型、信任鼓勵(lì)型維度和自尊聯(lián)合解釋學(xué)習(xí)主觀幸福感變異量為26.9%。

        3.4 父母教養(yǎng)方式、自尊對學(xué)習(xí)主觀幸福感的中介變量作用分析

        由表12可知,信任鼓勵(lì)型父母教養(yǎng)方式維度與自尊和學(xué)習(xí)主觀幸福感都相關(guān)。所以本研究采用信任鼓勵(lì)型父母教養(yǎng)方式維度和自尊對學(xué)習(xí)主觀幸福感進(jìn)行中介作用的分析。見表14

        表14 父母教養(yǎng)方式、自尊對學(xué)習(xí)主觀幸福感的中介變量作用分析

        首先以信任鼓勵(lì)型父母教養(yǎng)方式維度為預(yù)測變量,以學(xué)習(xí)主觀幸福感總分為被預(yù)測變量進(jìn)行逐步多元回歸分析,結(jié)果顯示信任鼓勵(lì)型父母教養(yǎng)方式維度對學(xué)習(xí)主觀幸福感有顯著的預(yù)測性,且Beta為0.441。然后以信任鼓勵(lì)型父母教養(yǎng)方式維度為預(yù)測變量,以自尊為被預(yù)測變量進(jìn)行逐步多元回歸分析,結(jié)果顯示信任鼓勵(lì)型父母教養(yǎng)方式維度對自尊有顯著的預(yù)測性,且Beta為0.155。最后以信任鼓勵(lì)型父母教養(yǎng)方式維度和自尊為預(yù)測變量,以學(xué)習(xí)主觀幸福感為被預(yù)測變量進(jìn)行“進(jìn)入”的強(qiáng)制性多元回歸分析,結(jié)果顯示信任鼓勵(lì)型父母教養(yǎng)方式維度和自尊都對學(xué)習(xí)主觀幸福感有顯著的預(yù)測性,但是信任鼓勵(lì)型父母教養(yǎng)方式維度對學(xué)習(xí)主觀幸福感的Beta值變?yōu)闉?.414。說明在信任鼓勵(lì)型父母教養(yǎng)方式維度對學(xué)習(xí)主觀幸福感的預(yù)測過程中,自尊呈部分中介作用。

        4.討 論

        4.1 關(guān)于初中生自尊的討論

        經(jīng)研究發(fā)現(xiàn),初中生的自尊水平存在著顯著的年級(jí)差異。在本研究中,初一到初二的學(xué)生自尊水平提高最快??赡苁且?yàn)槟挲g的增長,他們的生理和心理發(fā)展的更加成熟,也更加像成人,他們對自我的關(guān)注程度也就隨之提高,但初二到初三自尊水平就有了緩慢的下降,可能是因?yàn)榧磳⒚鎸χ锌?,將大部分的精力都放在了學(xué)習(xí)上面。因此,自尊在年級(jí)上存在顯著差異。同時(shí),研究發(fā)現(xiàn)初中生自尊的發(fā)展不存在顯著的性別差異,女生的得分略高于男生,與Hattie等人(1992)的研究結(jié)果一致??赡苁且?yàn)槟壳俺踔袑W(xué)生中女生的學(xué)習(xí)成績大多數(shù)比男生成績要好有關(guān),或者是在目前這個(gè)社會(huì)的所有領(lǐng)域中,女性所占的人數(shù)越來越多,所創(chuàng)造的社會(huì)價(jià)值越來越多所造成的,還可能是由于所選樣本的地區(qū)差別而產(chǎn)生的。

        4.2 初中生父母教養(yǎng)方式在人口統(tǒng)計(jì)學(xué)變量方面的分析

        4.2.1 初中生父母教養(yǎng)方式具有明顯的年級(jí)差異

        結(jié)論顯示,在專制型父母教養(yǎng)方式和忽視型父母教養(yǎng)方式維度上存在顯著年級(jí)差異。在專制型維度上,初一和初二年級(jí)存在差異,初一和初三年級(jí)也存在差異,初二和初三年級(jí)不存在差異。在信任鼓勵(lì)型、情感溫暖型、溺愛型維度上各個(gè)年級(jí)間都不存在顯著差異。此研究結(jié)果與龔藝華(2002)一致。在忽視型維度上,初一和初二年級(jí)存在差異,初一和初三年級(jí)不存在差異,初二和初三年級(jí)間也不存在差異。隨著年級(jí)的增長父母教養(yǎng)方式總分及情感溫暖型、溺愛型、忽視型維度得分逐漸下降。說明初中生隨著年齡的增大,感覺受到的父母對自己的理解關(guān)心越來越少,可能是因?yàn)槌踔猩哪挲g變大了,其獨(dú)立自主意識(shí)變強(qiáng)所造成的。同時(shí),初中階段的在校生隨著年齡的增長和年級(jí)的升高,其逆反心理和各種行為問題也隨之增多,所以導(dǎo)致的親子沖突也會(huì)變多,因此年紀(jì)越大的孩子感受到的家長對其情感溫暖和理解就更少。在信任鼓勵(lì)型維度上,初二學(xué)生得分最高??赡苁且?yàn)槌踔卸昙?jí)是初中階段的轉(zhuǎn)折期,在這樣一個(gè)特殊而又重要的時(shí)期,他們更需要父母的信任與鼓勵(lì),事實(shí)上,初二的孩子處于人生途中“事故多發(fā)”的階段,也一定會(huì)得到父母更多的關(guān)注、理解等情感和行為上的支持。

        4.2.2 初中生父母教養(yǎng)方式具有明顯的性別差異

        結(jié)論顯示,在專制型、溺愛型、忽視型維度上男孩子的得分比女孩子高。說明男孩子會(huì)受到父母更多的的約束、干涉和過問行為,對比男生,女孩子一般比較乖巧懂事,和父母之間的溝通也比較多,更加的對父母產(chǎn)生依賴,所以女孩子才會(huì)更加使家長放心。在信任鼓勵(lì)型、情感溫暖型維度上女孩子的得分高,說明現(xiàn)在社會(huì)對不同性別的社會(huì)期望是不同的,所以才出現(xiàn)了男孩子所受到的負(fù)性教養(yǎng)方式要多于女生這樣的結(jié)果。社會(huì)上認(rèn)為男孩子就應(yīng)該比女孩子強(qiáng),所以大多數(shù)家長對男孩子采用的教養(yǎng)方式比較生硬,而對女孩子大多采用比較溫和的教養(yǎng)方式。此結(jié)論和李文燕(2012)、蔣佩(2008)的研究結(jié)果相一致。

        4.3 對于初中生學(xué)習(xí)主觀幸福感的討論

        4.3.1 初中生學(xué)習(xí)主觀幸福感總體特點(diǎn)

        結(jié)果顯示,初中生的學(xué)習(xí)主觀幸福感的水平處于中等以上。在各個(gè)維度上得分都相對較高,說明初中生的生活環(huán)境較好,內(nèi)心很快樂幸福的。其次來說,在精神層面,高學(xué)歷,高素質(zhì)的家長越來越多,對孩子也采用更加科學(xué)的教養(yǎng)方式,為孩子的健康成長提供精神源泉。第三,初中生仍處于“年少不知愁滋味”的階段,所以一些負(fù)性情緒的煩惱并沒有跟隨他們。最后,在法律方面,我國許多的法律法規(guī)都是用來對青少年進(jìn)行保護(hù)的。因此,初中階段在校學(xué)生學(xué)習(xí)主觀幸福感的獲得都離不開這些良好的外部條件。

        4.3.2 初中生學(xué)習(xí)主觀幸福感在人口統(tǒng)計(jì)學(xué)變量方面的分析

        (1)初中生學(xué)習(xí)主觀幸福感沒有顯著的年級(jí)間差異

        本結(jié)果發(fā)現(xiàn),隨著年級(jí)增長,學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀幸福感總體水平不存在顯著差異,但隨著年級(jí)的增長,學(xué)習(xí)主觀幸福感的得分降低。

        (2)初中生學(xué)習(xí)主觀幸福感沒有顯著的性別間差異

        本結(jié)果表明,學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀幸福感總體水平不存在顯著性別差異,女生學(xué)習(xí)主觀幸福感的得分比男學(xué)生的得分稍高。

        4.4 對于初中生自尊,父母教養(yǎng)方式與學(xué)習(xí)主觀幸福感的關(guān)系討論

        通過對初中階段在校生的父母教養(yǎng)方式、自尊和學(xué)習(xí)主觀幸福感三者間進(jìn)行研究,發(fā)現(xiàn)這三個(gè)變量間具有顯著相關(guān)。結(jié)論顯示:(1)學(xué)習(xí)主觀幸福感、自尊水平與情感溫暖型父母教養(yǎng)方式、信任鼓勵(lì)型教養(yǎng)方式維度間具有非常顯著的正相關(guān)關(guān)系。與周瑋和張斌(2010)對初中生學(xué)校主觀幸福感所做的研究相一致,父母情感溫暖與理解維度和在校生主觀幸福感有明顯的正相關(guān)。(2)自尊水平與專制型、溺愛型、忽視型教養(yǎng)方式維度間具有非常顯著的負(fù)相關(guān)關(guān)系。通過上述結(jié)論不難發(fā)現(xiàn),不同的父母教養(yǎng)方式對于子女的自尊心以及主觀幸福感具有不同的影響作用,父母合理地使用科學(xué)的教養(yǎng)方式,對兒童的心理健康成長有很大的好處。所以說,父母在兒童的成長過程當(dāng)中一定要更多運(yùn)用積極的情感來對待兒童。

        4.5 對于初中生自尊,父母教養(yǎng)方式對學(xué)習(xí)主觀幸福感的預(yù)測作用

        以父母教養(yǎng)方式的信任鼓勵(lì)型、情感溫暖型維度和自尊為自變量、學(xué)習(xí)主觀幸福感總分為因變量進(jìn)行逐步分析。父母教養(yǎng)方式的情感溫暖型、信任鼓勵(lì)型維度和自尊聯(lián)合解釋學(xué)習(xí)主觀幸福感變異量為26.9%,發(fā)現(xiàn)具有較好的正向預(yù)測作用。此研究結(jié)果與李文燕(2012)和張志濤,王敬群,劉芬(2012)的研究結(jié)果一致。說明父母在教養(yǎng)孩子過程中要采用積極的教養(yǎng)方式,孩子才會(huì)感受到更多的幸福。

        4.6 自尊在父母教養(yǎng)方式和學(xué)習(xí)主觀幸福感之間的中介效應(yīng)分析

        研究的結(jié)果證實(shí)了初中生自尊在父母教養(yǎng)方式和學(xué)習(xí)主觀幸福感之間可能會(huì)起到中介作用的假設(shè)。自尊是父母教養(yǎng)方式和學(xué)習(xí)主觀幸福感的中介變量,并起到部分中介的作用。并且能知道,自尊可以直接對學(xué)習(xí)主觀幸福感產(chǎn)生影響,父母教養(yǎng)方式也可以通過自尊間接地對學(xué)習(xí)主觀幸福感產(chǎn)生影響。所以說,要通過改善父母教養(yǎng)方式、提高初中生的自尊水平,來提高初中生學(xué)習(xí)主觀幸福感的程度,最終達(dá)到促進(jìn)初中生健康快樂成長的目標(biāo)。

        5.結(jié) 論

        本研究得出以下結(jié)果:

        (1)初中生總體的自尊水平處于中上等水平,性別差異不顯著。初一和初二年級(jí)間存在顯著差異。

        (2)中學(xué)生學(xué)習(xí)主觀幸福感總體處于中等偏上水平,性別和年級(jí)間的差異都不顯著

        (3)中學(xué)生父母教養(yǎng)方式的專制型、信任鼓勵(lì)型、忽視型、溺愛型維度在性別上存在顯著。初一年級(jí)和初二年級(jí)在專制型與忽視型維度都存在顯著年級(jí)差異。初一年級(jí)和初三年級(jí)在專制型維度上存在顯著年級(jí)差異。

        (4)學(xué)習(xí)主觀幸福感、自尊水平與情感溫暖型父母教養(yǎng)方式、信任鼓勵(lì)型教養(yǎng)方式維度間具有非常顯著的正相關(guān)關(guān)系。自尊水平與專制型、溺愛型、忽視型教養(yǎng)方式維度間具有非常顯著的負(fù)相關(guān)關(guān)系。

        (5)初中生的父母教養(yǎng)方式、自尊對學(xué)習(xí)主觀幸福感具有正向預(yù)測作用。

        (6)初中生的父母教養(yǎng)方式對學(xué)習(xí)主觀幸福感進(jìn)行預(yù)測的過程中,自尊起到了部分中介作用。

        Aunola,K.,Stattin,H.,&Nurmi,J-E.(2000). Parenting styles and adolescents'achievement strategies.Journal of Adolescence,23,205-222.

        Baumrind,D.(1977).What research is teaching us about the differences between authoritative and authoritarian child-rearing styles.In D.E.

        Baumrind,D.(1989).Rearing competent children.In W.Damon(Ed.),Child development today and tomorrow(pp.349-378).San Francisco.

        Baumrind,D.(1991).The influence of parenting style on adolescent competence and substance use.Journal of Early Adolescence,11,56-95.

        Buri,J.R.(1991).Parental Authority Questionnaire.Journal of Personality Assessment,57, 110-119.

        Hanachek(Ed.),Human dynamics in psychology and education(3rd ed.).Boston:Allyn&Bacon.

        丁新華,王極盛.青少年主觀幸福感研究述評(píng).心理科學(xué)進(jìn)展,2004,12(1):59-6.

        鄧文君.(2008).不同自尊水平青少年的自我防御方式的研究.碩士論文.南京師范大學(xué).

        付麗麗.(2010).初中生學(xué)習(xí)主觀幸福感問卷的編制及.應(yīng)用碩士論文.6(12).山西醫(yī)科大學(xué).

        龔藝華.(2002)172.父母教養(yǎng)方式問卷的初步編制.碩士論文.西南師范大學(xué).

        黃希庭,楊雄.(1998)青年學(xué)生自我價(jià)值感量表的編制.心理科學(xué).4:289-292.

        金晶.(2012).初中生依戀、主觀幸福感及自尊的關(guān)系研究.碩士學(xué)位論文.湖南師范大學(xué).

        荊其誠主編.(1991).簡明心理學(xué)百科全書.湖南人民教育出版社.

        林崇德主編.(1995).發(fā)展心理學(xué).人民教育出版社.

        劉春梅.(2002).初中生自尊發(fā)展特點(diǎn)的研究.哈爾濱學(xué)院學(xué)報(bào),23(4):60-63.

        劉亞茹,劉麗娟.(2011).主觀幸福感影響因素研究綜述.品牌(理論月刊).(04):36-39.

        李文燕.(2012).初中生情緒智力、父母教養(yǎng)方式與主觀幸福感的關(guān)系.碩士學(xué)位論.山西師范大學(xué).

        龍麗瓊.(2010).初中生主觀幸福感與父母教養(yǎng)方式的關(guān)系研究.社會(huì)心理科學(xué),25(7):793-801.

        孫翠香.(2005).初中生主觀幸福感與同伴接納的關(guān)系.青少年研究,2:13-16.

        石國興,楊海榮.中學(xué)生主觀幸福感相關(guān)因素分析.中國心理衛(wèi)生雜志,2006,12砰):238~24

        王極盛,丁新華.(2003).初中生主觀幸福感與應(yīng)對方式的關(guān)系研究.中國公共衛(wèi)生.

        魏運(yùn)華.(1999).父母教養(yǎng)方式對少年兒童自尊發(fā)展影響的研究.心理發(fā)展與教育,(3):7-11.

        邢占軍.中國城市居民主觀幸福感量表的編制:〔博士學(xué)位論文」.上海:華東師范大學(xué)博士學(xué)位論文,2003.

        徐維東.(2005).自尊與主觀幸福感的關(guān)系研究.心理科學(xué),28(3):562-565.

        楊冠軍.(2010).父母教養(yǎng)方式對中學(xué)生主觀幸福感的影響.無錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),9(1):93-96.

        朱智賢主編.(1989).心理學(xué)大辭典.北京師范大學(xué)出版社.

        張文新.(1997).初中學(xué)生自尊特點(diǎn)的初步研究。心理科學(xué),20(6):504-508.

        張文新,林崇德.(1998).青少年的自尊與父母教養(yǎng)方式的關(guān)系—不同群體間的一致性與差異性,心理科學(xué),(6):489-493.

        張文新.(1999).兒童社會(huì)性發(fā)展.北京師范大學(xué)出版社,99-100.

        張英軍.(2007).初中生父母教養(yǎng)方式、內(nèi)隱自尊與自我妨礙的關(guān)系研究.碩士學(xué)位論文.河北師范大學(xué).

        張洪霞.(2010).農(nóng)村初中生自尊、社會(huì)支持與主觀幸福感的相關(guān)研究.碩士學(xué)位論文.聊城大學(xué).

        張厚粲,孫曄.(2000).《現(xiàn)代英漢心理學(xué)詞典》.

        猜你喜歡
        教養(yǎng)主觀幸福感
        7件小事,讓你下班后更有幸福感
        好日子(2022年3期)2022-06-01 06:22:10
        “美好生活”從主觀愿望到執(zhí)政理念的歷史性提升
        加一點(diǎn)兒主觀感受的調(diào)料
        奉獻(xiàn)、互助和封禁已轉(zhuǎn)變我們的“幸福感”
        英語文摘(2020年11期)2020-02-06 08:53:32
        七件事提高中年幸福感
        教養(yǎng)方程式
        媽媽寶寶(2018年9期)2018-12-05 02:19:48
        刑法主觀解釋論的提倡
        法律方法(2018年2期)2018-07-13 03:22:06
        教養(yǎng),就是選擇做個(gè)更好的人
        公民與法治(2016年2期)2016-05-17 04:08:31
        十二位果敢媽媽不同尋常的教養(yǎng)筆記
        人生十六七(2015年4期)2015-02-28 13:09:27
        幸福感
        小說月刊(2014年7期)2014-04-18 13:11:30
        亚洲小少妇一区二区三区| 国产乱理伦片在线观看| 午夜高清福利| 日本一区二区久久精品亚洲中文无| 日本九州不卡久久精品一区| 伊人久久大香线蕉av色| 国产内射性高湖| 色窝窝手在线视频| 亚洲乱码中文字幕三四区| 精品视频一区二区三区在线观看| 亚洲中文字幕无码一区| 欧美精品v欧洲高清| 国产av一区二区网站| 日韩亚洲欧美久久久www综合 | 中文字幕亚洲精品久久| 激情影院内射美女| 综合无码一区二区三区四区五区| 国产一区二区精品久久呦| 久久久精品视频网站在线观看| 无码吃奶揉捏奶头高潮视频| 91久久久久无码精品露脸| 91中文字幕精品一区二区| 亚洲av无码乱码国产麻豆| 国精无码欧精品亚洲一区| 亚洲一区二区三区精品网| 国产韩国一区二区三区| 国产成人精品2021| 国产精品久久久久免费a∨| 亚洲妇女av一区二区| 国产婷婷色一区二区三区深爱网| 国产精品久久久久久婷婷| 久久一区二区三区四区| 极品精品视频在线观看| 无码av中文一区二区三区桃花岛| a在线观看免费网站大全| 中文字幕日本熟妇少妇| 男女主共患难日久生情的古言 | 香蕉视频www.5.在线观看| 日本一区二区不卡超清在线播放| 日本免费一区二区在线视频播放| 精品少妇人妻av无码专区|