熊浩然 徐柄

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河南省高校體育舞蹈方向?qū)W生教育實習初探
——以洛陽師范學院舞蹈學(體育舞蹈)方向為例

熊浩然 徐柄

教育實習，是高校檢驗舞蹈專業(yè)教學成果的重要指標之一,是學生從課堂走向舞臺的橋梁,是保證“產(chǎn)品”順利走向市場的重要環(huán)節(jié)。河南省自2009年開始設立體育舞蹈省統(tǒng)考，目前省內(nèi)有鄭州大學、河南大學、河南農(nóng)業(yè)大學、洛陽師范學院等10幾所高校開設有體育舞蹈方向的本科專業(yè)。由于體育舞蹈是一項新興的運動項目，在河南省高校開設的時間不長，因此在教育實習的環(huán)節(jié)上有很多亟待解決的問題。本文對洛陽師范學院舞蹈學(體育舞蹈方向)學生教育實習的基本情況進行了調(diào)查與分析。為河南省體育舞蹈方向?qū)W生的教育實習和學生綜合能力的培養(yǎng)提供理論參考。

河南省高校；體育舞蹈方向；教育實習

1. 洛陽師范學院舞蹈學(體育舞蹈方向)專業(yè)實習的基本情況

1.1 實習的組織形式

教育實習組織的形式，根據(jù)不同的劃分標準有不同的方法。根據(jù)本文研究的需要我們采取按照學生的分散程度和主動性，把洛陽師范學院舞蹈學(體育舞蹈方向)專業(yè)實習分為集中實習和集中與自主相結(jié)合的實習。

根據(jù)調(diào)查顯示，洛陽師范學院舞蹈學(體育舞蹈專業(yè))專業(yè)實習主要分為集中實習和集中與自主相結(jié)合實習兩種組織形式(見表1)。

表1 洛陽師范學院舞蹈學(體育舞蹈方向)實習組織形式

表2 洛陽師范學院舞蹈學(體育舞蹈方向)2011級實習生所在單位分布(N=18)

1.2 實習基地建設情況

建立教育實習基地是教育實習發(fā)展的客觀需要，是保障教育實習的順利完成的必要條件，而且教學實習基地直接關系到實習教學的質(zhì)量，對于高素質(zhì)人才的實踐能力和創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力有著非常重要的作用。

通過調(diào)查我們了解到洛陽師范學院舞蹈學(體育舞蹈方向)專業(yè)2011級和2012級學生實習基地的分布情況。

根據(jù)表2和表3所顯示：洛陽師范學院舞蹈學(體育舞蹈方向)專業(yè)2011級學生實習基地中，中小學占28%、高中占10%、舞蹈培訓機構(gòu)占34%，而2012級學生實習地中，中小學占42%、高中占12%、舞蹈培訓機構(gòu)占 30%?？梢钥闯鰧嵙暽谥行W與舞蹈培訓機構(gòu)中所占比例較大，而在高中所占比例比較小。

表3 洛陽師范學院舞蹈學(體育舞蹈方向)2012級實習生所在單位分布(N=24)

1.3 實習的學期和時間安排

洛陽師范學院舞蹈學(體育舞蹈方向)專業(yè)實習采用的是單階段實習，安排是在第6學期。具體情況為：第6學期開學后的1——16周，共計16周。1——2周為高校內(nèi)的前期準備，3——15周為實習單位實踐教學，第16周為實習教育的評價和總結(jié)。

問卷調(diào)查顯示(如表4)，有69%的實習生希望實習安排在第7學期，所占比例最多，希望實習安排在第8學期的實習生所占比例為26%，而希望實習安排在第6學期的實習生只占5%。由此可以看出大部分實習生希望實習安排在第7學期。

表4 實習生希望實習安排的學期(N=80)

1.4 實習的前期準備

表5可以看出，針對實習生實習能力的培養(yǎng)，學校做了一系列工作。在實習前期的準備中，練口令及隊列隊形、廣播體操、校內(nèi)試講環(huán)節(jié)課時安排較多，體育游戲和觀摩優(yōu)秀教師公開課的課時相對較少。

表5 實習生實習前期能力準備情況(N=24)

2. 洛陽師范學院舞蹈學(體育舞蹈方向)實習所存在的問題

2.1 實習工作與所學專業(yè)不相關

表7顯示：洛陽師范學院舞蹈學(體育舞蹈方向)學生，實習生存在實習工作與自己所學專業(yè)不對口問題，這不僅影響了學生在實習階段的實習質(zhì)量，同時也達不到實習生在實習階段的實習目標和要求，更重要的是導致學生的理論知識和專業(yè)技能在實習階段得不到應有的發(fā)揮和鍛煉。

表6 2011和2012級實習生實習內(nèi)容統(tǒng)計表(N=80)

2.2 實習基地數(shù)量不足、不穩(wěn)定

表7 老師對實習生綜合素質(zhì)的評價表(N=54)

為培養(yǎng)實習生的實踐教學能力，洛陽師范學院體育學院為教育實習制定了系統(tǒng)的章制度，建立了公立學校為主私立培訓學校為輔的實習基地。但根據(jù)對洛陽師范學院舞蹈學(體育舞蹈方向)專業(yè)實習基地的調(diào)查(如表2，表3所示)，2011級與2012級分別有28%和16%的實習生沒有合適固定的實習單位，從而導致他們在實習階段從事一些與所學專業(yè)不相關的實習工作，最后達不到該專業(yè)的實習目的。

洛陽師范學院舞蹈學(體育舞蹈方向)專業(yè)的實習還處于初始階段，在已經(jīng)畢業(yè)的2009級和2010級的兩屆學生，他們的實習形式都是自主實習形式，學校并沒有安排相關專業(yè)的實習基地。而2011級和2012級的學生，他門的實習形式為集中與自主相結(jié)合的實習形式，他們的實習基地建設才有了初步的發(fā)展，所以說該專業(yè)的實習生至始以來都沒有穩(wěn)定的實習基地。

2.3 實習生課堂組織能力欠缺

本文從2012級28個實習單位中選取了18個，向每個實習單位的實習指導老師、帶隊老師和實習生所帶班級的班主任3名老師，就實習生的綜合素質(zhì)問題發(fā)放問卷。

結(jié)果顯示，有24位老師認為學生的課堂組織能力問題最為突出；其次是動作示范的能力；排在第三位的是學生的講解能力。由此可以看出，洛陽師范學院舞蹈學(體育舞蹈方向)學生實習過程中的課堂組織問題最為突出。

2.4 實習時間安排不合理

洛陽師范學院舞蹈學(體育舞蹈方向)專業(yè)學生實習安排在第6學期，導致學生在實習階段的心思不能完全收回，從而影響到學生在第7、8學期的學習；同時學生在此階段實習，學生的自身素質(zhì)還不能完全的具備，導致學生在實習階段的實踐能力得不到更好的發(fā)揮。

3. 對河南省高校體育舞蹈方向?qū)W生教育實習的若干建議

3.1 充分利用學校資源，同時結(jié)合各中小學的第二課堂，和黨的十八大以來對藝術教育的解讀，將體育舞蹈項目植入其中。建立鞏固、充足和符合專業(yè)特點的實習基地。幫助實習生更好的將所學的基礎理論知識、專業(yè)技能運用在舞蹈教育的實踐中。

3.2 將學生的教育實習理念帶入課堂，平時有計劃的安排學生帶領熱身活動、基本功練習和基礎動作講解，同時做好實習生的前期培訓和校內(nèi)試講工作，全方位的提高學生的綜合素養(yǎng)，使學生自如應對教育實習。

3.3 增加學生專業(yè)課學時量，提高學生的專業(yè)技能；鼓勵學生積極參加各級比賽，以賽促練，拓展學生視野，全方位提高學生專業(yè)素養(yǎng)。

3.4 把實習時間安排在第7學期，即大四上學期。保證學生實習前學習的系統(tǒng)和完整性，同時在課堂組織和專業(yè)技能等方面為教育實習做好充分的準備。

[1] 何佳苡.淺談舞蹈本科生實習的重要性[J].發(fā)展,2010,10:131.

[2] 王芳亮.影響教育實習基地穩(wěn)定性的因素及對策[J].湖州師范學院報,2005,06:118-120.

[3] 劉玉.陜西省普通高校體育教育專業(yè)本科生教育實習現(xiàn)狀的調(diào)查研究[D].延安學,2012.

[4] 胡轉(zhuǎn)燕.新疆普通高校體育教育專業(yè)本科生教育實習研究[D].新疆師范大學,2014.

[5] 張云.北京市高校體育教育專業(yè)本科生教育實習現(xiàn)狀研究[D].北京體育大學,2005.

[6] 胡建平.河南省體育教育專業(yè)本科生教育實習現(xiàn)狀和發(fā)展對策[D].河南大學,2006.

洛陽師范學院校級教改項目“洛陽師范學院舞蹈學(體育舞蹈方向)專業(yè)實習現(xiàn)狀的調(diào)查與分析”(項目編號：2013-008)。

熊浩然(1984.11-)，男，漢族，湖北黃岡人，碩士研究生，研究方向：體育舞蹈教學與訓練研究，講師，洛陽師范學院; 徐 柄，洛龍區(qū)第五實驗學校。

10.16730/j.cnki.61-1019/g8.2016.02.038