彭　克　黃　敏

江西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江西　南昌　330200

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淺談如何提高學(xué)生建筑工程識(shí)圖能力

彭克黃敏

江西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江西南昌330200

對(duì)建筑工程專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，識(shí)圖能力就好比是汽車的動(dòng)力系統(tǒng)，如果缺少這方面的能力，就將無(wú)法展開(kāi)工作。因此，識(shí)圖能力是一種必須具有的核心職業(yè)技能。本文主要對(duì)當(dāng)前建筑工程識(shí)圖能力教學(xué)中存在的問(wèn)題以及如何提高學(xué)生建筑工程識(shí)圖能力展開(kāi)分析和研究。

建筑工程識(shí)圖能力；教學(xué)；途徑

在建筑工程專業(yè)中，建筑工程識(shí)圖能力是學(xué)生必須掌握的一項(xiàng)基本技能。這是因?yàn)?，建筑工程專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)后只要從事有關(guān)建筑工程方面的工作，那么就必須要具有準(zhǔn)確閱讀建筑工程施工圖的能力。由此可知，提高學(xué)生建筑工程識(shí)圖能力具有十分重要的意義。[1]

一、當(dāng)前建筑工程識(shí)圖教學(xué)中存在的問(wèn)題

建筑施工圖識(shí)讀過(guò)程是一個(gè)思維過(guò)程，其需要一定的基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。從當(dāng)前的建筑工程識(shí)圖的教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生由于空間想象能力不強(qiáng)，因而感到建筑制圖這門課程比較難，很難取得明顯的進(jìn)步。又由于不能從感官上認(rèn)識(shí)建筑工程，缺少建筑構(gòu)造和建筑結(jié)構(gòu)等方面的知識(shí)，從而難以對(duì)建筑施工圖進(jìn)行正確的識(shí)讀。到大學(xué)二年級(jí)時(shí)，很多在建筑識(shí)圖方面學(xué)得不扎實(shí)的學(xué)生對(duì)識(shí)讀工程圖產(chǎn)生了畏懼，不愿意在識(shí)圖方面下功夫。另外，由于學(xué)生所學(xué)的知識(shí)不具系統(tǒng)性，所接觸的也只是一些零散的知識(shí)，同時(shí)也沒(méi)有接觸到實(shí)際的工程圖紙，從而使得學(xué)生不能較好的掌握識(shí)圖技能。這些問(wèn)題的存在都對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了不利的影響。[2]

二、提高學(xué)生建筑工程識(shí)圖能力的途徑

(一)運(yùn)用歸納教學(xué)法

通過(guò)運(yùn)用歸納教學(xué)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，可以有效地幫助學(xué)生全面系統(tǒng)掌握建筑工程構(gòu)造知識(shí)，從而提高學(xué)生建筑工程識(shí)圖能力。使學(xué)生掌握建筑工程制圖方面的理論知識(shí)以及建筑工程構(gòu)造方面的知識(shí)是提高其建筑工程識(shí)圖能力的基礎(chǔ)。俗話說(shuō)庖丁解牛，游刃有余。只有對(duì)該建筑工程課程的基礎(chǔ)有一個(gè)充分理解和掌握，才能不斷地提高建筑工程識(shí)圖能力。多數(shù)學(xué)生不能準(zhǔn)確閱讀建筑工程施工圖，在很大程度上就是因?yàn)閷?duì)建筑工程構(gòu)造的認(rèn)識(shí)不足。無(wú)論是何種學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)，歸納總結(jié)是學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要一環(huán)，如果只是一味的學(xué)習(xí)新的知識(shí)，而不知對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納和整理，那么就無(wú)法使所學(xué)的知識(shí)形成一個(gè)系統(tǒng)，所學(xué)的知識(shí)也必然掌握不牢，更談不上有更為深刻的理解。

(二)運(yùn)用模型教學(xué)法

1.觀看模型，增強(qiáng)對(duì)建筑工程投影的感性認(rèn)識(shí)

了解和認(rèn)識(shí)三視圖之間的投影關(guān)系和投影原理對(duì)學(xué)習(xí)建筑工程制圖非常重要。鑒于此，可以通過(guò)讓學(xué)生觀看基本形體，棱柱、棱錐等，來(lái)增強(qiáng)其對(duì)這些方面的認(rèn)識(shí)，同時(shí)在課后讓學(xué)生根據(jù)投影圖轉(zhuǎn)換繪制作業(yè)，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力并掌握建筑形體的表達(dá)方法。

2.模型制作與施工圖識(shí)圖相結(jié)合

在結(jié)構(gòu)施工圖中，鋼筋工程比較隱蔽，因而很難對(duì)鋼筋的配筋情況有一個(gè)清楚的了解，鑒于此，很多學(xué)生都不能自如地從圖紙?zhí)S到實(shí)際。這也是很多學(xué)生的薄弱所在。針對(duì)這種情況，教師可以在課程教學(xué)中引入小型結(jié)構(gòu)模型的制作，通過(guò)讓學(xué)生觀看模型的制作過(guò)程，讓學(xué)生明白一些鋼筋的具體布置，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)結(jié)構(gòu)的理解，從而提高學(xué)生的建筑工程識(shí)圖能力。通過(guò)運(yùn)用這種方法可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，同時(shí)還能啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，有效地培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。[3]

(三)運(yùn)用現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)

在具體的識(shí)圖教學(xué)過(guò)程中，教師往往會(huì)被一些看似簡(jiǎn)單而又不好解釋的問(wèn)題雷倒，例如“這是什么呀’，“什么是散水、女兒墻”等，對(duì)于這些“簡(jiǎn)單”的問(wèn)題，教師在課堂中必然已經(jīng)講過(guò)，但學(xué)生往往會(huì)因?yàn)闃?gòu)造比較抽象而了解得不是很清楚，因而很難在大腦中有深刻的印象。諸如此類問(wèn)題，如果將學(xué)生帶到現(xiàn)場(chǎng)，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)則必然會(huì)獲得截然不同的教學(xué)效果。在現(xiàn)場(chǎng)中，很多的問(wèn)題學(xué)生一看就能明白，從而可以免去教師繁瑣的解釋。[4]因此，現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)是一種提高學(xué)生建筑工程識(shí)圖能力的必要教學(xué)方式。需要注意的是，運(yùn)用現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)方法時(shí)，必須要組織好，以免發(fā)生意外，只有這樣才能取得較好的教學(xué)效果。具體可以從以下幾個(gè)方面來(lái)安排。

1.根據(jù)已確定工程的具體情況安排教學(xué)內(nèi)容。換句話說(shuō)，也就是我們所安排的教學(xué)內(nèi)容必須滿足學(xué)生的需要，必須同學(xué)生的發(fā)展相契合，還應(yīng)當(dāng)與實(shí)際情況相吻合。一定不要高于學(xué)生接受能力，這樣有可能壓抑學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，但也不能低于學(xué)生的接受能力，這樣不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.根據(jù)學(xué)生人數(shù)將學(xué)生分為若干組，每組5-7人為宜。學(xué)生人數(shù)的分布不要過(guò)多也不要過(guò)少，過(guò)多的話不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而過(guò)少也可能給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)負(fù)面影響。

3.給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，使其有一個(gè)明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生在學(xué)習(xí)任務(wù)的引導(dǎo)下，能夠不斷的努力、不斷的學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中將之前所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到具體實(shí)踐當(dāng)中去，從而實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的不斷提升。

三、結(jié)語(yǔ)

由于建筑施工圖表達(dá)的是建筑工程的構(gòu)造以及如何進(jìn)行施工，因此，要想提高學(xué)生的建筑工程識(shí)圖能力，就必須使學(xué)生對(duì)建筑工程的構(gòu)造及做法有一個(gè)清楚的理解。通過(guò)運(yùn)用歸納教學(xué)法、模型教學(xué)法以及現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法可以有效的幫助學(xué)生掌握建筑工程構(gòu)造知識(shí)并理解其中具體構(gòu)件的含義，了解隱蔽工程的內(nèi)部構(gòu)造及做法，從而全面提高學(xué)生建筑工程識(shí)圖能力。

[1]鄭慶波.談如何提高學(xué)生建筑工程識(shí)圖能力[J].科教文匯(下旬刊)，2011(2).

[2]張喜娥.淺談高職學(xué)生建筑工程識(shí)圖能力培養(yǎng)研究[J].現(xiàn)代企業(yè)教育，2015(2).

[3]王麗紅.工程項(xiàng)目一體化教學(xué)中提高學(xué)生識(shí)圖能力的探索——以建筑識(shí)圖、建筑構(gòu)造課程為例[J].職業(yè)技術(shù)，2014，11：22-23.

[4]孫武，袁穎，王瑋，孫秋榮.高職《建筑識(shí)圖與繪圖》課程改革探討[J].教育教學(xué)論壇，2012，38：211-212.

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