李會然

（河北省獻縣張村鄉(xiāng)賈莊中心校）

小學(xué)語文課堂教學(xué)評價漫談

李會然

（河北省獻縣張村鄉(xiāng)賈莊中心校）

對問題的解答，也能夠做到有定的深度，促進了學(xué)生自身的發(fā)展。學(xué)生互評和自評的能力也能慢慢提高，評價的內(nèi)容也更具有準(zhǔn)確性和客觀性，促進了學(xué)生自身的發(fā)展。評價就是主體在事實基礎(chǔ)上對客體的價值所做的觀念性的判斷活動。學(xué)生的學(xué)習(xí)是個動態(tài)的活動過程。它必須通過教師和學(xué)生之間的信息傳遞和信息反饋，才能實現(xiàn)控制與調(diào)節(jié)，從而達到預(yù)期的目標(biāo)。

小學(xué)語文；課堂教學(xué)；評價

教學(xué)中的評價使師生之間的信息傳遞與信息反饋得以實現(xiàn)，它雖然只是教學(xué)的一部份，但是評價對教學(xué)起著很重要的作用。小學(xué)生由于年齡特點，使得教師的話對他們來說顯得格外重要，特別是教師態(tài)度，有時一個小小的舉動都會給學(xué)生留下深刻的印象。綜合評價對學(xué)生的發(fā)展，我們小學(xué)語文教師應(yīng)特別注意在語文教學(xué)方面評價的方式。

一、小學(xué)語文課堂教學(xué)中教師的評價

教師的評價，能不露痕跡地將學(xué)生思維引入深處，激勵學(xué)生產(chǎn)生內(nèi)在的動力。法國教育家第斯多惠也曾說過：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授，而在于勉勵、喚醒和鼓舞?！睂W(xué)生需要教師的勉勵，勉勵性的語言猶如揚帆的勁風(fēng)，是學(xué)生前進的動力。激勵能激發(fā)人的潛能，能使人心智開啟，靈感涌動。學(xué)生在寬松、和諧、民主的自由空間里與老師、學(xué)生進行心靈的碰撞、生命的融洽，不斷獲得成功的體驗，并在成功中走向成功。例如，有一位教師在教學(xué)《花兒也會放風(fēng)箏》的教學(xué)片段：

教師：誰會用“滑”組個詞？

學(xué)生：滑行，滑倒。

教師：你們組的詞語很準(zhǔn)確！大家剛才用“滑”組詞組的都是動作的詞，是動詞。誰能組一個不表示動作的詞？

學(xué)生：光滑、潤滑。

教師：這是形容詞。但我看你很動腦筋的。誰還能組一個表示物體的名詞？

學(xué)生：滑梯、滑扳。

教師：真不錯。大家通過開動腦筋，組成了不同種類的詞語！多好呀！

上述案例充分體現(xiàn)了教師課堂評價的魅力，通過教師的步步引導(dǎo)，學(xué)生不單單獲得了知識、獲得了對文字獨特的體驗，更超越了文本展現(xiàn)了靈性。教師在評價時要善于抓住學(xué)生在回答問題過程中所表現(xiàn)出來的思維、語言表達或合作意識和技巧等方面的優(yōu)點加以表揚。這樣受表揚的學(xué)生能夠充分地感受到老師的真誠，受到鼓舞而信心百倍，更加清楚自己努力的方向，同時也為其他同學(xué)樹立了榜樣。

二、小學(xué)語文課堂教學(xué)中學(xué)生的互評

學(xué)生互相激發(fā)各自的潛能，幫助學(xué)生明確努力方向。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，更應(yīng)該是評價的主人。課堂上教師應(yīng)把評價的權(quán)利交給學(xué)生，并教會學(xué)生如何互相評價。蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。”而這種需要正是學(xué)生在精神上特別強烈需求的。學(xué)生在評價的過程中，傾聽別人發(fā)言，進行評價交流，深入學(xué)習(xí)，最終獲得知識，因此開展互評是學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的最好表現(xiàn)，教師應(yīng)允分給予學(xué)生自主的權(quán)利，讓他們充分開展互評，在互評的同時，生生互動，擦出智慧的火花，激發(fā)學(xué)生各自的潛能。

三、小學(xué)語文課堂教學(xué)中學(xué)生的自我評價

學(xué)生在自我比較中成長，有意識地克服自身的不足。自評就是讓學(xué)生自己評自己，學(xué)生想像豐富，有很大的創(chuàng)意性。要讓學(xué)生會用“一分為二”的觀點看待自己的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，軟化“班級參照”，強化“自我參照”。讓學(xué)生在獨立思考、判斷中，發(fā)現(xiàn)自己的成功之處和不足之處，鼓勵他們客觀的評價自己，有針對性地做出自我改進，進一步完善自己養(yǎng)成自我檢查、自我調(diào)控的意識。因此我們要調(diào)動學(xué)生自主參與評價的積極性，讓他們在參與評價中學(xué)會發(fā)現(xiàn)自我，提升自我，從而完成自我激勵與超越。正確的自我評價具有較強的針對性，它能夠引發(fā)學(xué)生認(rèn)識自身的不足，意識到自己的行為與他人的差距，進而產(chǎn)生完善自我的心理，努力追求更好的發(fā)展。教師要特別注意及時評價，及時反饋，才能使學(xué)生切實了解自己的情況，自覺的發(fā)揮自身的優(yōu)勢，克服不足。課堂時間畢竟有限，評價活動又必須面向全體學(xué)生，學(xué)生自主參與評價就顯得尤為重要。我在教學(xué)《修鞋姑娘》這一課時，讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)課文，在課文中找出表示“我”對修鞋姑娘態(tài)度變化的詞語，并找到相關(guān)語句畫下來，讀一讀。在活動中，我發(fā)現(xiàn)了一個小組活動開展得特別的順利，任務(wù)很快就完成了。我請小組長向大家介紹一下經(jīng)驗，他說：“我們小組。有的負(fù)責(zé)畫，有的負(fù)責(zé)寫，還有的負(fù)責(zé)讀一讀，分工合作，很快完成了任務(wù)。我們都覺得這樣的方法特別好?？墒瞧渌〗M的同學(xué)每次都自己顧自己，誰也不聽誰的，這樣根本就合作不好。”聽了他們對自己學(xué)習(xí)情況的評價，我及時地給予了鼓勵，并號召其他組的同學(xué)向他們學(xué)習(xí)。

學(xué)會自評有利于學(xué)生對自己形成一個正確的認(rèn)識，這也是最難以培養(yǎng)的一種能力。正所謂當(dāng)局者迷，旁觀者清。在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)他們對自己的表現(xiàn)作出判斷，逐步由概括性評價向具體、客觀的評價發(fā)展，捉高學(xué)生的自我監(jiān)控能力。平時鼓勵學(xué)生多做自我反思，進行自我比較，找出自己的進步和不足。

總之，學(xué)生在語文課堂教學(xué)中，能夠平等、自主地學(xué)習(xí)，在輕松愉快的氛圍下，愉快地學(xué)習(xí)，很多同學(xué)有了成功的體驗，從而增強了對語文的學(xué)習(xí)興趣，促進了學(xué)生自身的發(fā)展。另外，在老師的一步步引導(dǎo)下，學(xué)生的思維更加活躍了，想象力更加豐富了，考慮問題的角度也全面了。對問題的解答，也能夠做到有定的深度，促進了學(xué)生自身的發(fā)展。學(xué)生互評和自評的能力也能慢慢提高，評價的內(nèi)容也更具有準(zhǔn)確性和客觀性，促進了學(xué)生自身的發(fā)展。