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        淺談提高小學生計算能力的策略

        2016-02-05 13:24:06
        魅力中國 2016年17期
        關鍵詞:豎式整數(shù)小數(shù)

        王 柳

        (江西省樂平市禮林中心小學 江西 樂平 333300)

        淺談提高小學生計算能力的策略

        王 柳

        (江西省樂平市禮林中心小學 江西 樂平 333300)

        數(shù)學課程標準中,數(shù)的運算是“數(shù)與代數(shù)”不可缺失的一部分。數(shù)學計算能力是一項基本的數(shù)學能力,計算能力是學習數(shù)學和其他學科的重要基礎。提高小學生的計算能力應從以下幾點做起:在生活情境中,培養(yǎng)學生計算的興趣,讓學生掌握一定的計算技巧,堅持長期訓練。

        新課程;小學生;計算能力

        縱觀數(shù)學課程標準,在各學段,安排了四個部分的內(nèi)容,其中“數(shù)與代數(shù)”的主要內(nèi)容有:數(shù)的認識,數(shù)的表示,數(shù)的大小,數(shù)的運算,數(shù)量的估計,字母表示數(shù)等。數(shù)的運算是“數(shù)與代數(shù)”不可缺失的一部分。數(shù)學計算能力是一項基本的數(shù)學能力,計算能力是學習數(shù)學和其他學科的重要基礎。在小學數(shù)學教材中計算所占的比重很大,學生計算能力的高低直接影響著學生學習的質(zhì)量,因為數(shù)學中有些概念的引入需要通過計算來進行;數(shù)學應用題的解題思路、步驟、結(jié)果也要通過計算來落實。幾何知識的教學要涉及周長、面積、體積的求法,這些公式的推導與運用同樣離不開計算,至于簡易方程、比例和統(tǒng)計圖表等知識也無不與計算密切相關。可見學生的計算能力是至關重要的。數(shù)學計算貫穿學生的整個學習階段甚至終身,提高學生的計算能力,有助于培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng),有助于培養(yǎng)學生解決問題的能力,有助于樹立學生認真、細致、耐心、不畏困難的品質(zhì)。因此,如何提高學生的計算能力就成了小學數(shù)學教學重要問題。

        一、在生活情境中培養(yǎng)學生計算的興趣

        小學階段,學生主要要掌握整數(shù),分數(shù),小數(shù)的四則運算。學生剛開始接觸計算時,并不是單純的出現(xiàn)一個計算題,為計算而計算,而是在生活情境中引出計算。計算教學可以根據(jù)學生的生活實際,創(chuàng)設生活化的情境,培養(yǎng)學生計算的興趣。如教學十以內(nèi)的加減法時,可以同桌兩個學生現(xiàn)場進行創(chuàng)設情境:小明有5支筆,小紅有3支筆,他們一共有多少支筆?小明比小紅多多少支筆?學生有了探究的欲望,也有了直觀學具,能很快的計算出小明和小紅共有8支筆,小明比小紅多2支筆。接著可以讓同桌兩人拿出自己的筆,編出類似的題目,這樣全班就可以衍生出很多計算題,增強了學生的學習興趣,又有計算量。我在教學北師大版五年級下冊第一單元第一節(jié)內(nèi)容《折紙》時,就用了這種方法。讓每個學生課前準備了一張邊長8厘米的正方形紙。課前復習完進入新課階段,我讓每個學生拿出自己準備的正方形紙,先折紙,再涂出你想要表示的一個分數(shù)。學生動手操作的積極性很高,接著拿出兩同桌涂的紙貼在黑板上,小張涂了一張紙的,小麗涂了一張紙的,他們一共涂了這張紙的幾分之幾?小張比小麗多涂了一張紙的幾分之幾?因為有直觀圖,學生很容易列出算式,并且積極的探索計算方法。然后同桌兩人又編了類似的題進行計算,再讓學生算其他學生編的題,整個一節(jié)課,學生在開心的計算著。對課本上的情境圖及練習題,在鞏固練習中完成,完成不了的布置成作業(yè)題,學生學得既輕松又愉快。新課程提倡要創(chuàng)設貼近學生生活的情境,重要目的之一是要讓學生感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系,感受生活的必要性進而產(chǎn)生學習的需要和樂學、好學的動力。作為教師,創(chuàng)設和學生實際生活貼近的情境,可以增強學生的學習興趣。

        二、結(jié)合具體實例指導學生掌握一定的計算技巧

        在小學階段,學生對整數(shù)加法、減法掌握的較好,但對整數(shù)乘除,小數(shù)乘除掌握的不是很好。我長期從事小學五、六年級的教學,每次五年級接手一個新班,總要從乘法口訣補起,總有那么七八個學生乘法口訣掌握的不夠熟練。計算整數(shù)乘法時,一般的計算題學生都知道怎么計算,如203×31,學生知道列豎式時先用203乘以1,積的末尾和個位對齊,再用203乘以3,積的末尾和十位對齊,在把兩個積加起來。但對于整十,整百,整千數(shù)乘整十,整百,整千數(shù)時,學生總是用一般的整數(shù)乘法列豎式導致豎式中經(jīng)常出現(xiàn)很多0乘一個數(shù)的現(xiàn)象。這種情況,我們可以先從整十數(shù)、整百數(shù)乘一個數(shù)補起,如250×3,給學生講清算理250表示25個十,25個十乘以3共有75個十,75個十就是750.再引申到2500×3就是7500,讓學生總結(jié)出整十、整百、整千數(shù)乘一位是,只需把“0”前的數(shù)和一位數(shù)相乘,然后乘數(shù)里有幾個0,就在積里添幾個0,進而學生就能很容易理解150×80,只需用15×8,然后再積里添兩個“0”。這樣學生也能理解小數(shù)乘整十、整百數(shù)、整千數(shù)只需移動小數(shù)點了。如1.5×10,1.5的小數(shù)點向右移動一位,1.5×100,1.5的小數(shù)點向右移動兩位等。小數(shù)加減中,學生容易出錯的是一個小數(shù)加減一個整數(shù),如 2.5+2,很多學生列豎式時對位對錯,把整數(shù)2和小數(shù)部分的 5對齊,導致計算錯誤,要告訴學生整數(shù)的小數(shù)點在它的末尾,小數(shù)加減法,小數(shù)點對齊,學生就能很正確的列出豎式。在分數(shù)加減法中,學生最容易錯的是一個分數(shù)加減整數(shù),如6-,在教授學生計算時,可用兩種方法,第一種:先從整數(shù)6中取出1變成,整數(shù)部分只有5了,分數(shù)部分-=,和整數(shù)部分和起來結(jié)果就是5,另一種方法就是把6化成分母是7的分數(shù),6=,-=,5和雖然表現(xiàn)形式不同,但結(jié)果一樣。教學中,學生用這兩種算法都可以,但可以向?qū)W生推薦第二鐘算法,因為學生學到分數(shù)四則混合運算時,減出的結(jié)果是的話,可以和后面乘的分數(shù)直接約分,就不必要再把帶分數(shù)化成假分數(shù)再約分,簡化了計算步驟。在計算教學中,雖然提倡算法的多樣化,但也應該向?qū)W生推薦一種最優(yōu)的算法,讓學生掌握一定的計算技巧,以提高學生計算的速度和正確率。

        三、堅持有預設的長期訓練提高學生計算能力

        學生的計算能力的提高不是一朝一夕能做到的。小學階段,必須使學生熟練掌握整數(shù)、分數(shù)、小數(shù)加減乘除四則運算,為學生升入初中打好堅實的基礎。因此,學生計算能力的提高要做到長期訓練。我在平時的教學中,從五年級開始,每天的作業(yè)第一題就是計算,從整數(shù)的加減乘除,再到小數(shù)的加減乘除,最后到分數(shù)的加減乘除,題目數(shù)字都不大,采用以前小學數(shù)學課本后面的口算題。每天6道小題,這樣學生六年級畢業(yè)時,可以訓練兩個輪回。學生的計算能力提高了,做題的正確率高了,學習數(shù)學的興趣也就提高了。

        總之,要提高學學生的計算能力,就要在生活情境中,培養(yǎng)學生計算的興趣,因為興趣是最好的老師。還要做到讓學生掌握一定的計算技巧,讓他們在巧中學,巧中算。最后,要堅持長期訓練,提高學生計算的速度和正確率。

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