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        怎樣提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力

        2016-02-05 13:24:06巴桑卓嘎
        魅力中國(guó) 2016年17期
        關(guān)鍵詞:表達(dá)能力口語(yǔ)課文

        巴桑卓嘎

        (西藏山南市曲松縣中學(xué) 西藏 山南 856300)

        怎樣提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力

        巴桑卓嘎

        (西藏山南市曲松縣中學(xué) 西藏 山南 856300)

        口語(yǔ)表達(dá)是人的發(fā)展的一種基本能力,語(yǔ)文教學(xué)中,必須培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。激發(fā)學(xué)生的說(shuō)話興趣,豐富口語(yǔ)內(nèi)容,采取有效的口語(yǔ)訓(xùn)練方式和方法,是培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力的有效做法。

        口語(yǔ)表達(dá);說(shuō)話興趣;口語(yǔ)內(nèi)容;訓(xùn)練方式

        初中時(shí)期是一個(gè)人由少年向青年過(guò)渡的時(shí)期,他們的身體發(fā)育日漸成熟,思想也變得更加復(fù)雜。大千世界,五彩斑斕。有多少中學(xué)生渴望去創(chuàng)造,渴望去參與,渴望把自己的青春風(fēng)采展示給世人。要想做到這些,自然離不開(kāi)語(yǔ)言這種交際工具。能說(shuō)會(huì)道是一個(gè)令人羨慕的特長(zhǎng),也是語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)初中生提出的具體要求之一,所以說(shuō),口語(yǔ)表達(dá)能力是語(yǔ)文教學(xué)中的一項(xiàng)重要基本功,在教學(xué)中要把口語(yǔ)訓(xùn)練始終貫穿到整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,口語(yǔ)表達(dá)能力的好壞直接影響到學(xué)生今后的可持續(xù)發(fā)展。因此,在語(yǔ)文教學(xué)中,必須培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。下面,我談?wù)勛约旱膸c(diǎn)做法。

        1.激發(fā)學(xué)生的說(shuō)話興趣

        現(xiàn)在的初中學(xué)生思維敏捷,視野開(kāi)闊,應(yīng)充分利用他們這方面的優(yōu)勢(shì),從思想上對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)、誘導(dǎo),激發(fā)學(xué)生說(shuō)話的欲望。許多學(xué)生在課下都能“夸夸其談”“口若懸河”,但是有一個(gè)缺點(diǎn),那就是不敢當(dāng)眾說(shuō),因?yàn)槟懽犹?,?dāng)眾說(shuō)怕出丑,教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況對(duì)學(xué)生正確引導(dǎo)。

        一次語(yǔ)文課上,教室里異常的安靜,同學(xué)們都在思考,我讓一位男生發(fā)言,只見(jiàn)他不敢抬頭,滿臉通紅,我這樣引導(dǎo)他:“你覺(jué)得班級(jí)里你最了解誰(shuí)?”他放松了些,說(shuō):“我班班長(zhǎng),我們從小就在一個(gè)班讀書。”“好,既然很熟悉班長(zhǎng),你不妨就他的外貌、衣著,性格等描述一下,班長(zhǎng)給你留下什么印象呢?”這個(gè)同學(xué)此時(shí)落落大方,“慢條斯理”地講完了一個(gè)小故事——他們兩人之間的友誼。他的表現(xiàn)也讓其他同學(xué)看出了門道:那就是對(duì)自己熟悉的人或事物才感到有話可說(shuō),同學(xué)們興致勃勃,我又叫了幾個(gè)同學(xué)做了口語(yǔ)作文。這樣做,不但消除了他們的恐懼心理,也為今后提高口語(yǔ)表達(dá)能力做好了準(zhǔn)備。

        2.通過(guò)談話與交流,讓學(xué)生在心理上重視語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)

        長(zhǎng)期以來(lái),初中語(yǔ)文教學(xué)都是以教師講授為主,考試主要是以書面的形式完成的。同時(shí),由于初中生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)較重,生活環(huán)境單調(diào),他們總是在學(xué)校——家庭兩點(diǎn)一線間活動(dòng),缺少與社會(huì)的交往,自然難以感受到口語(yǔ)表達(dá)能力的重要性。許多同學(xué)認(rèn)為,“口語(yǔ)表達(dá)不用練,無(wú)師自通”,“中考只考讀寫,不考口語(yǔ)表達(dá),沒(méi)必要練”。因此,要培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力,教師必須發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用,通過(guò)課上、課下談話和不失時(shí)機(jī)的思想交流,讓學(xué)生明白“話有三說(shuō),巧說(shuō)為妙”,口語(yǔ)表達(dá)能力是現(xiàn)代人綜合素質(zhì)與能力的重要組成部分,是現(xiàn)代社會(huì)交際、交往、交流的客觀需要。口語(yǔ)表達(dá)能力的基礎(chǔ)性和廣泛滲透性決定了它在其他學(xué)科學(xué)習(xí)過(guò)程、身心發(fā)展過(guò)程和繼續(xù)求學(xué)深造等方面的重要影響。在學(xué)生的心理上形成重視口語(yǔ)表達(dá)能力培養(yǎng)的潛意識(shí),從而主動(dòng)參與口語(yǔ)表達(dá)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練,逐步提高口語(yǔ)表達(dá)能力,努力做到既能完整、流利、清晰的表達(dá)自己的觀點(diǎn)又能使人樂(lè)于接受,以較高的口語(yǔ)表達(dá)能力面對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的挑戰(zhàn)。

        3.借助課文學(xué)習(xí),潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力

        語(yǔ)文課堂是學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力培養(yǎng)的主戰(zhàn)場(chǎng),課文學(xué)習(xí)是學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力培養(yǎng)的主要手段。我們要從能力本位的角度設(shè)計(jì)課文學(xué)習(xí),強(qiáng)化學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,采取形式新穎的教學(xué)方式,調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)去求知、去探索、去實(shí)踐,并在求知、探索、實(shí)踐中產(chǎn)生愉快的情緒和體驗(yàn),在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生有的放矢的進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練,潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。在學(xué)習(xí)《皇帝的新裝》一課時(shí),針對(duì)學(xué)生對(duì)影視作品很感興趣的心理,我先借助多媒體給學(xué)生播放了與課文相關(guān)的視頻,將課文中最精彩、有較多對(duì)話的片段(如騙子與皇帝的對(duì)話及小孩子揭穿真相等)直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前,給人身臨其境之感,極大地激發(fā)了學(xué)生對(duì)課文的興趣和表演欲望。然后組織學(xué)生將其改編為課本劇,讓學(xué)生選擇角色、制作道具、揣摩人物,在課堂上用聲情并茂的分角色表演,詮釋文本的內(nèi)容,體會(huì)其中人物形象和人物語(yǔ)言,給語(yǔ)文學(xué)習(xí)憑添了新意和趣味。這就在保持語(yǔ)文本身特點(diǎn)的同時(shí),為學(xué)生提供了培養(yǎng)口語(yǔ)表達(dá)能力的機(jī)會(huì)。

        4.引導(dǎo)合作探究,深化學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力培養(yǎng)的情感投入

        新課標(biāo)倡導(dǎo)以自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)為主要內(nèi)容的新型學(xué)習(xí)方式。因此,在學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力培養(yǎng)中,教師應(yīng)自覺(jué)地轉(zhuǎn)變教學(xué)方式,潛心引導(dǎo)學(xué)生的小組合作討論、辨析、交流等系列合作探究活動(dòng),著力誘發(fā)學(xué)生的語(yǔ)言交鋒,深化學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力培養(yǎng)的情感投入,推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。如教《人的高貴在于靈魂》一文時(shí),我們沒(méi)有按常規(guī)逐段講讀,而是先引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)品讀、理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,圍繞課文閱讀的重點(diǎn)內(nèi)容,提出:作者認(rèn)為人生最大的痛苦、最大的快樂(lè)是什么?苦樂(lè)與責(zé)任之間有怎樣的關(guān)系?文章的哪些句子呼應(yīng)了“最苦”與“最樂(lè)”。組織學(xué)生展開(kāi)合作討論、爭(zhēng)辯和交流。由于教學(xué)方式符合學(xué)生的心理需求,更容易引起學(xué)生的心理認(rèn)同,實(shí)現(xiàn)情感同化。學(xué)生討論得深刻,爭(zhēng)辯得激烈,交流得充分,在討論、爭(zhēng)辯和交流中逐步培養(yǎng)起口語(yǔ)表達(dá)能力。

        5.廣開(kāi)言路,同一話題多角度談

        語(yǔ)言是思維的工具,思維離不開(kāi)語(yǔ)言;語(yǔ)言是思維的外在表現(xiàn)。人們常說(shuō)的辭不達(dá)意,以辭害意,就是在用語(yǔ)言表達(dá)思想時(shí)受了阻。同時(shí)一個(gè)人思想遲鈍也無(wú)法通順地使用語(yǔ)言,所以作文法講:只有了然于心,才能了然于口和手。從語(yǔ)言和思維的這種對(duì)應(yīng)關(guān)系看,一要訓(xùn)練思維,二要訓(xùn)練語(yǔ)言,口語(yǔ)表達(dá)可以把兩者結(jié)合起來(lái)。

        思維的品質(zhì)要求思維具有廣闊性、深刻性、靈活性和獨(dú)立性,口語(yǔ)表達(dá)具有現(xiàn)場(chǎng)的對(duì)應(yīng)性,要有隨機(jī)應(yīng)變的能力,二者是相輔相成的。那就是思維主體要能夠以最快的速度概括、歸納、判斷事物,用簡(jiǎn)潔流暢的語(yǔ)言概括出你要發(fā)表的意見(jiàn)。這一訓(xùn)練對(duì)在有限時(shí)間內(nèi)的作文考試有很大的幫助。

        6.捕捉生活細(xì)節(jié),培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力

        “拳不離手,曲不離口”,對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)不能僅局限于課堂上,教者還應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生參加校外的與日常生活密切相關(guān)的活動(dòng),參加校內(nèi)組織的各項(xiàng)活動(dòng),捕捉活動(dòng)的細(xì)節(jié),抓住事件的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果,或自己最感興趣的情節(jié),敘述自己所見(jiàn)、所聞、所感?!疤幪幜粜慕詫W(xué)問(wèn)”,學(xué)生在校的生活豐富多彩,如運(yùn)動(dòng)會(huì)、拔河比賽、文藝匯演、中隊(duì)會(huì)等,教者可組織學(xué)生參與活動(dòng)后,激發(fā)學(xué)生將自己最感興趣的地方口述給別人聽(tīng),培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力,同時(shí)活動(dòng)又是學(xué)生主動(dòng)參與的、親身經(jīng)歷的,說(shuō)話更有情感。知之深則愛(ài)之切,只有情感濃烈才能淋漓盡致地表達(dá)。

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