巴桑卓嘎

（西藏山南市曲松縣中學(xué) 西藏 山南 856300）

怎樣提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力

巴桑卓嘎

（西藏山南市曲松縣中學(xué) 西藏 山南 856300）

口語(yǔ)表達(dá)是人的發(fā)展的一種基本能力，語(yǔ)文教學(xué)中，必須培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。激發(fā)學(xué)生的說(shuō)話興趣，豐富口語(yǔ)內(nèi)容，采取有效的口語(yǔ)訓(xùn)練方式和方法，是培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力的有效做法。

口語(yǔ)表達(dá)；說(shuō)話興趣；口語(yǔ)內(nèi)容；訓(xùn)練方式

初中時(shí)期是一個(gè)人由少年向青年過(guò)渡的時(shí)期，他們的身體發(fā)育日漸成熟，思想也變得更加復(fù)雜。大千世界，五彩斑斕。有多少中學(xué)生渴望去創(chuàng)造，渴望去參與，渴望把自己的青春風(fēng)采展示給世人。要想做到這些，自然離不開(kāi)語(yǔ)言這種交際工具。能說(shuō)會(huì)道是一個(gè)令人羨慕的特長(zhǎng)，也是語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)初中生提出的具體要求之一，所以說(shuō)，口語(yǔ)表達(dá)能力是語(yǔ)文教學(xué)中的一項(xiàng)重要基本功，在教學(xué)中要把口語(yǔ)訓(xùn)練始終貫穿到整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，口語(yǔ)表達(dá)能力的好壞直接影響到學(xué)生今后的可持續(xù)發(fā)展。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，必須培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。下面，我談?wù)勛约旱膸c(diǎn)做法。

1.激發(fā)學(xué)生的說(shuō)話興趣

現(xiàn)在的初中學(xué)生思維敏捷，視野開(kāi)闊，應(yīng)充分利用他們這方面的優(yōu)勢(shì)，從思想上對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)、誘導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生說(shuō)話的欲望。許多學(xué)生在課下都能“夸夸其談”“口若懸河”，但是有一個(gè)缺點(diǎn)，那就是不敢當(dāng)眾說(shuō)，因?yàn)槟懽犹?，?dāng)眾說(shuō)怕出丑，教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況對(duì)學(xué)生正確引導(dǎo)。

一次語(yǔ)文課上，教室里異常的安靜，同學(xué)們都在思考，我讓一位男生發(fā)言，只見(jiàn)他不敢抬頭，滿臉通紅，我這樣引導(dǎo)他：“你覺(jué)得班級(jí)里你最了解誰(shuí)？”他放松了些，說(shuō)：“我班班長(zhǎng)，我們從小就在一個(gè)班讀書。”“好，既然很熟悉班長(zhǎng)，你不妨就他的外貌、衣著，性格等描述一下，班長(zhǎng)給你留下什么印象呢？”這個(gè)同學(xué)此時(shí)落落大方，“慢條斯理”地講完了一個(gè)小故事——他們兩人之間的友誼。他的表現(xiàn)也讓其他同學(xué)看出了門道：那就是對(duì)自己熟悉的人或事物才感到有話可說(shuō)，同學(xué)們興致勃勃，我又叫了幾個(gè)同學(xué)做了口語(yǔ)作文。這樣做，不但消除了他們的恐懼心理，也為今后提高口語(yǔ)表達(dá)能力做好了準(zhǔn)備。

2.通過(guò)談話與交流，讓學(xué)生在心理上重視語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)

長(zhǎng)期以來(lái)，初中語(yǔ)文教學(xué)都是以教師講授為主，考試主要是以書面的形式完成的。同時(shí)，由于初中生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)較重，生活環(huán)境單調(diào)，他們總是在學(xué)校——家庭兩點(diǎn)一線間活動(dòng)，缺少與社會(huì)的交往，自然難以感受到口語(yǔ)表達(dá)能力的重要性。許多同學(xué)認(rèn)為，“口語(yǔ)表達(dá)不用練，無(wú)師自通”，“中考只考讀寫，不考口語(yǔ)表達(dá)，沒(méi)必要練”。因此，要培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，教師必須發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，通過(guò)課上、課下談話和不失時(shí)機(jī)的思想交流，讓學(xué)生明白“話有三說(shuō)，巧說(shuō)為妙”，口語(yǔ)表達(dá)能力是現(xiàn)代人綜合素質(zhì)與能力的重要組成部分，是現(xiàn)代社會(huì)交際、交往、交流的客觀需要。口語(yǔ)表達(dá)能力的基礎(chǔ)性和廣泛滲透性決定了它在其他學(xué)科學(xué)習(xí)過(guò)程、身心發(fā)展過(guò)程和繼續(xù)求學(xué)深造等方面的重要影響。在學(xué)生的心理上形成重視口語(yǔ)表達(dá)能力培養(yǎng)的潛意識(shí)，從而主動(dòng)參與口語(yǔ)表達(dá)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，逐步提高口語(yǔ)表達(dá)能力，努力做到既能完整、流利、清晰的表達(dá)自己的觀點(diǎn)又能使人樂(lè)于接受，以較高的口語(yǔ)表達(dá)能力面對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的挑戰(zhàn)。

3.借助課文學(xué)習(xí)，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力

語(yǔ)文課堂是學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力培養(yǎng)的主戰(zhàn)場(chǎng)，課文學(xué)習(xí)是學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力培養(yǎng)的主要手段。我們要從能力本位的角度設(shè)計(jì)課文學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，采取形式新穎的教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)去求知、去探索、去實(shí)踐，并在求知、探索、實(shí)踐中產(chǎn)生愉快的情緒和體驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生有的放矢的進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。在學(xué)習(xí)《皇帝的新裝》一課時(shí)，針對(duì)學(xué)生對(duì)影視作品很感興趣的心理，我先借助多媒體給學(xué)生播放了與課文相關(guān)的視頻，將課文中最精彩、有較多對(duì)話的片段（如騙子與皇帝的對(duì)話及小孩子揭穿真相等）直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，給人身臨其境之感，極大地激發(fā)了學(xué)生對(duì)課文的興趣和表演欲望。然后組織學(xué)生將其改編為課本劇，讓學(xué)生選擇角色、制作道具、揣摩人物，在課堂上用聲情并茂的分角色表演，詮釋文本的內(nèi)容，體會(huì)其中人物形象和人物語(yǔ)言，給語(yǔ)文學(xué)習(xí)憑添了新意和趣味。這就在保持語(yǔ)文本身特點(diǎn)的同時(shí)，為學(xué)生提供了培養(yǎng)口語(yǔ)表達(dá)能力的機(jī)會(huì)。

4.引導(dǎo)合作探究，深化學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力培養(yǎng)的情感投入

新課標(biāo)倡導(dǎo)以自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)為主要內(nèi)容的新型學(xué)習(xí)方式。因此，在學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力培養(yǎng)中，教師應(yīng)自覺(jué)地轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，潛心引導(dǎo)學(xué)生的小組合作討論、辨析、交流等系列合作探究活動(dòng)，著力誘發(fā)學(xué)生的語(yǔ)言交鋒，深化學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力培養(yǎng)的情感投入，推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。如教《人的高貴在于靈魂》一文時(shí)，我們沒(méi)有按常規(guī)逐段講讀，而是先引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)品讀、理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，圍繞課文閱讀的重點(diǎn)內(nèi)容，提出：作者認(rèn)為人生最大的痛苦、最大的快樂(lè)是什么？苦樂(lè)與責(zé)任之間有怎樣的關(guān)系？文章的哪些句子呼應(yīng)了“最苦”與“最樂(lè)”。組織學(xué)生展開(kāi)合作討論、爭(zhēng)辯和交流。由于教學(xué)方式符合學(xué)生的心理需求，更容易引起學(xué)生的心理認(rèn)同，實(shí)現(xiàn)情感同化。學(xué)生討論得深刻，爭(zhēng)辯得激烈，交流得充分，在討論、爭(zhēng)辯和交流中逐步培養(yǎng)起口語(yǔ)表達(dá)能力。

5.廣開(kāi)言路，同一話題多角度談

語(yǔ)言是思維的工具，思維離不開(kāi)語(yǔ)言；語(yǔ)言是思維的外在表現(xiàn)。人們常說(shuō)的辭不達(dá)意，以辭害意，就是在用語(yǔ)言表達(dá)思想時(shí)受了阻。同時(shí)一個(gè)人思想遲鈍也無(wú)法通順地使用語(yǔ)言，所以作文法講：只有了然于心，才能了然于口和手。從語(yǔ)言和思維的這種對(duì)應(yīng)關(guān)系看，一要訓(xùn)練思維，二要訓(xùn)練語(yǔ)言，口語(yǔ)表達(dá)可以把兩者結(jié)合起來(lái)。

思維的品質(zhì)要求思維具有廣闊性、深刻性、靈活性和獨(dú)立性，口語(yǔ)表達(dá)具有現(xiàn)場(chǎng)的對(duì)應(yīng)性，要有隨機(jī)應(yīng)變的能力，二者是相輔相成的。那就是思維主體要能夠以最快的速度概括、歸納、判斷事物，用簡(jiǎn)潔流暢的語(yǔ)言概括出你要發(fā)表的意見(jiàn)。這一訓(xùn)練對(duì)在有限時(shí)間內(nèi)的作文考試有很大的幫助。

6.捕捉生活細(xì)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力

“拳不離手，曲不離口”，對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)不能僅局限于課堂上，教者還應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生參加校外的與日常生活密切相關(guān)的活動(dòng)，參加校內(nèi)組織的各項(xiàng)活動(dòng)，捕捉活動(dòng)的細(xì)節(jié)，抓住事件的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，或自己最感興趣的情節(jié)，敘述自己所見(jiàn)、所聞、所感?！疤幪幜粜慕詫W(xué)問(wèn)”，學(xué)生在校的生活豐富多彩，如運(yùn)動(dòng)會(huì)、拔河比賽、文藝匯演、中隊(duì)會(huì)等，教者可組織學(xué)生參與活動(dòng)后，激發(fā)學(xué)生將自己最感興趣的地方口述給別人聽(tīng)，培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力，同時(shí)活動(dòng)又是學(xué)生主動(dòng)參與的、親身經(jīng)歷的，說(shuō)話更有情感。知之深則愛(ài)之切，只有情感濃烈才能淋漓盡致地表達(dá)。