相艷陽 劉云艷

（山東省臨沭縣石門鎮(zhèn)石門初級中學(xué)二級教師 山東 臨沂 276700）

淺析中學(xué)生物高效課堂的構(gòu)建策略

相艷陽 劉云艷

（山東省臨沭縣石門鎮(zhèn)石門初級中學(xué)二級教師 山東 臨沂 276700）

隨著新課程改革的不斷進行，中學(xué)生物教學(xué)的改革也應(yīng)運而生。生物教師們不僅在教學(xué)理念上進行更新，教學(xué)課堂上的創(chuàng)新也層出不窮。怎樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，優(yōu)化教師的教學(xué)過程，構(gòu)建出中學(xué)生物的高效課堂，是眾多生物教師在課堂教學(xué)中面臨的一大難題。本文結(jié)合自身的經(jīng)驗，依托高效課堂的標準，從教師層面和學(xué)生層面兩個方面對如何構(gòu)建中學(xué)生物高效課堂進行了探索和闡述。

中學(xué)生物；高效課堂；構(gòu)建策略

所謂“高效課堂”就是用盡可能少的時間來獲取盡可能大的教學(xué)效益。換言之，“高效課堂”的指導(dǎo)思想即為兩個減輕兩個提高：減輕教師的教學(xué)負擔(dān)，減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負擔(dān)，提高教師教學(xué)效益，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效益。教學(xué)活動是一個雙邊活動，永遠包含教與學(xué)兩個方面，兩個方面都同等重要，片面地追求一個方面而忽略另一個方面都是不科學(xué)的，也是不可能達到高效。

一、構(gòu)建中學(xué)生物高效課堂的標準

（一）緊湊融洽。緊湊體現(xiàn)了教師的課堂組織能力，課堂的節(jié)奏感和邏輯性應(yīng)適合教學(xué)內(nèi)容，教師要能把控課堂使教學(xué)活動井然有序；融洽指的是一種氛圍，教師具有平和良好的情緒，學(xué)生充滿求知的愉悅感，形成互動才能達到高效。

（二）投入少，產(chǎn)出多。這就是效益。我們的課堂，既定的是時間。在這規(guī)定的時間內(nèi)要研究如何提高效益，用最少的時間圓滿完成任務(wù)達到教學(xué)目標就是高效。

二、中學(xué)生物高效課堂的構(gòu)建策略

（一）教師層面

1.合理制定教學(xué)目標

教師要根據(jù)課程內(nèi)容制定合理的教學(xué)目標，結(jié)合學(xué)生實際和教學(xué)實際，研編出高質(zhì)量的導(dǎo)學(xué)案，是高效課堂的前提。一堂課時間有限，教師在將手中不可能囊括太多的內(nèi)容。要想提高課堂效率，一節(jié)課教什么、學(xué)什么、練什么都必須精心設(shè)計，并將其具體落實到每一個教學(xué)環(huán)節(jié)。教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計與實施，須環(huán)環(huán)相扣，無浪費、無累贅。一切面向?qū)W生，把時間留給學(xué)生，把活動交給學(xué)生，是高效課堂的重要特征。

2.精心設(shè)置課堂導(dǎo)入

好的導(dǎo)入是一堂課成功的一半，只有激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能推動他們?nèi)ャ@研教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，我們可聯(lián)系生活設(shè)置一個懸念，提出一個問題，播放一個視頻或是運用名人名物、直觀教具等等。簡單來看導(dǎo)入新課就是導(dǎo)入學(xué)生的學(xué)習(xí)探究欲望，學(xué)生探究欲望提升了，中學(xué)生物高效課堂的效果才會更明顯。

3.探索使用探究式教學(xué)

探究式教學(xué)要求教師課前做好充分的準備，將課本上固有的知識進行改編，以一組探究思考題的形式展示在學(xué)生面前，布置學(xué)生分組進行思考、討論與探究學(xué)習(xí)，主要依靠學(xué)生自己的努力來實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標。中學(xué)生物實驗課也非常適合這種教學(xué)模式，特別是在觀察類的實驗中，教師只需把實驗相關(guān)材料及藥品準備好，布置學(xué)生按小組合作的形式去自主探究，把課堂還給學(xué)生，會出現(xiàn)很多讓我們意想不到的驚喜，這樣的課堂才是鍛煉學(xué)生能力的高效課堂。

4.運用信息技術(shù)開展教學(xué)

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)模擬可以在課堂教學(xué)中發(fā)揮重要作用，實現(xiàn)傳統(tǒng)的演示實驗難以完成的生物演變過程，提高教學(xué)的形象程度。比如教師可以運用動畫模擬方式，將細胞分裂過程、DNA的復(fù)制等復(fù)雜的內(nèi)容形象直觀地展示在學(xué)生面前，加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解與掌握，提高了教學(xué)成效。

（二）學(xué)生層面

1.加強課前自主預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)雖然不是課堂上的任務(wù)，但對于課堂教學(xué)至關(guān)重要。學(xué)生課前不預(yù)習(xí)，教學(xué)缺乏針對性，既影響了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，也導(dǎo)致了教師的無效教學(xué)。從目前各地比較成熟的教學(xué)模式來看，都各位強調(diào)了學(xué)生的課前預(yù)習(xí)的重要性，突出了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，充分發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)造性。對于中學(xué)生物這門學(xué)科來說，很多的知識與日常生活密切相關(guān)，學(xué)生只有提前自主預(yù)習(xí)相應(yīng)的內(nèi)容，結(jié)合已有的生活經(jīng)驗，先通過預(yù)習(xí)自主思考，發(fā)現(xiàn)自己不明白的問題所在，在聽課時就能重點突出，提高學(xué)習(xí)效率。

2.引導(dǎo)學(xué)生積極思考與提問

中學(xué)生物很多的知識是建立在初中生物的基礎(chǔ)之上，學(xué)生通過課前的預(yù)習(xí)至少能解決一半的問題，那么在課堂上就不只是單純的聽老師的講解，更多的是對問題的積極思考以及小組成員間的表達交流。通過教師的引導(dǎo)以及同學(xué)間的交流，激發(fā)某些問題的新思考，既有利于生物興趣的產(chǎn)生，又有利于嚴謹治學(xué)精神的培養(yǎng)。教師在教學(xué)過程中應(yīng)善于給學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣的情景，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，主動提出問題，大膽假設(shè)，小組討論，條件允許還可以進行實驗驗證，那么學(xué)生科學(xué)探究習(xí)慣也就能自然養(yǎng)成。

3.利用檢測鞏固知識

已知的許多高效課堂教學(xué)模式中限定了教師在課堂上講課的時間，對于學(xué)生而言，時間就可以用于檢測課堂活動效益。課上的檢測可以安排在剛上課的復(fù)習(xí)鞏固，可以穿插在新知識的傳授過程中，也可以放在課堂教學(xué)內(nèi)容完成后。檢測題的提前設(shè)計和課堂上的靈活使用，能當堂進行限時檢測，要求學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)完成檢測內(nèi)容，既鞏固了課堂的教學(xué)效果，又鍛煉了學(xué)生的精確時間觀念，提高了中學(xué)生物課堂的效率。

4.重視課后知識鞏固

心理學(xué)家艾賓浩斯的遺忘曲線規(guī)律告訴我們，新知識在學(xué)后兩天內(nèi)的遺忘量多達70%，也就是說學(xué)生一節(jié)課上獲取的知識只是接受了這節(jié)課的刺激而已，如果不進行課后的不斷刺激，是不會形成記憶的。這就要求教師在傳授新的知識后，必須要恰當?shù)匕才艜r間讓學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固、全面把握。要做到一步一個腳印，科學(xué)安排節(jié)奏，不間斷的進行刺激，有效訓(xùn)練，分層作業(yè)。不能只考慮進度，不顧質(zhì)量，避免機械重復(fù)訓(xùn)練，切實達到高效。

總之，構(gòu)建中學(xué)高效生物課堂不是一朝一夕，不能操之過急也不能不思進取，需要師生雙邊互動，需要教與學(xué)的協(xié)同發(fā)展。教師要在教學(xué)過程中不斷改進與創(chuàng)新，讓每一名學(xué)生都能找到一種適合自己的學(xué)習(xí)方法，才是真正的提高效率、減輕負擔(dān)。也只有這樣，才能使學(xué)生能夠在生物課堂中得到更多的鍛煉和發(fā)展，實現(xiàn)中學(xué)生物的高效課堂。

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