張明珠

（三峽大學(xué)藝術(shù)學(xué)院音樂(lè)系 湖北 宜昌 443002）

揚(yáng)琴戲曲化教學(xué)分析

張明珠

（三峽大學(xué)藝術(shù)學(xué)院音樂(lè)系 湖北 宜昌 443002）

揚(yáng)琴作為中國(guó)的傳統(tǒng)民族樂(lè)器，，它與戲曲存在很大關(guān)聯(lián)。揚(yáng)琴戲曲化教學(xué)是對(duì)揚(yáng)琴教學(xué)模式的創(chuàng)新。將揚(yáng)琴與戲曲有機(jī)結(jié)合，既可對(duì)戲曲的唱腔進(jìn)行創(chuàng)新，也能挖掘揚(yáng)琴演奏的更多功能，使人才培養(yǎng)渠道得以拓展。本文主要分析揚(yáng)琴的戲曲化教學(xué)模式，探索揚(yáng)琴教學(xué)新方法。

教學(xué)；揚(yáng)琴；戲曲化；表演

在民族樂(lè)器中，揚(yáng)琴的應(yīng)用最為廣泛，它擁有多種表現(xiàn)形式，例如協(xié)奏、獨(dú)奏等，另外，該樂(lè)器還能應(yīng)用于戲曲伴奏中。將揚(yáng)琴與戲曲結(jié)合，需融入較多的戲曲元素，有利于豐富揚(yáng)琴的表演方式，同時(shí)也便于學(xué)生掌握揚(yáng)琴敲擊技巧，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

一、揚(yáng)琴與戲曲音樂(lè)的關(guān)系

（一）揚(yáng)琴在戲曲音樂(lè)中占據(jù)重要地位

揚(yáng)琴是現(xiàn)階段應(yīng)用非常廣泛的一種民族樂(lè)器，該樂(lè)器源于歐洲，于17世紀(jì)傳入我國(guó)，歷史悠久。在揚(yáng)琴傳入我國(guó)的初期階段，它表現(xiàn)為自然發(fā)展?fàn)顟B(tài)，隨著時(shí)代的進(jìn)步與發(fā)展，揚(yáng)琴漸漸賦予了民間音樂(lè)的特征，將各類(lèi)民間樂(lè)種、音樂(lè)結(jié)合，更加突顯了這種樂(lè)器的特性[1]。當(dāng)人們對(duì)揚(yáng)琴有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)后，便開(kāi)始將其應(yīng)用于戲曲、曲藝、說(shuō)唱等藝術(shù)伴奏中，例如在東北皮影戲、滬劇、粵劇中，都融入了揚(yáng)琴曲目。除此之外，揚(yáng)琴在廣東音樂(lè)、江南絲竹樂(lè)中也得到了較好的應(yīng)用，由此可見(jiàn)，在眾多戲曲表演中，均可利用揚(yáng)琴作為伴奏，揚(yáng)琴對(duì)促進(jìn)戲曲音樂(lè)的發(fā)展具有重要意義。

戲曲音樂(lè)對(duì)揚(yáng)琴藝術(shù)的發(fā)展有推動(dòng)作用

戲曲音樂(lè)的發(fā)展在很大程度上推動(dòng)了揚(yáng)琴藝術(shù)的發(fā)展，很多戲曲藝術(shù)院校在教學(xué)、表演過(guò)程中植入了揚(yáng)琴曲目，不僅突出了揚(yáng)琴曲目的特點(diǎn)，也豐富了揚(yáng)琴的表現(xiàn)形式，拓寬了該樂(lè)器的演奏領(lǐng)域[2]。通過(guò)對(duì)戲曲院校的教學(xué)規(guī)律進(jìn)行研究，有利于使揚(yáng)琴更好的融入其中，促使揚(yáng)琴教育方法得以完善，對(duì)揚(yáng)琴專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行創(chuàng)新。揚(yáng)琴戲曲化教育是對(duì)傳統(tǒng)藝術(shù)的創(chuàng)新、傳承，戲曲音樂(lè)對(duì)揚(yáng)琴發(fā)展具有促進(jìn)作用。

二、揚(yáng)琴戲曲化教學(xué)的的創(chuàng)新方法

隨著揚(yáng)琴的應(yīng)用逐漸廣泛，其在演奏技巧、創(chuàng)作風(fēng)格、曲體等方面均有較大突破，大量揚(yáng)琴作品涌現(xiàn)，體裁多元化，演奏方式多樣化，已經(jīng)形成完整的演奏體系。目前，很多高校開(kāi)設(shè)了揚(yáng)琴專(zhuān)業(yè)，從而擴(kuò)大了揚(yáng)琴的發(fā)展空間，為該樂(lè)器的傳承提供了有利條件。伴隨教學(xué)研究越來(lái)越深入，很多與揚(yáng)琴相關(guān)的研究論文相繼發(fā)表，其中涉及到揚(yáng)琴的演奏技巧、形制、風(fēng)格等內(nèi)容，便于提供給揚(yáng)琴愛(ài)好者閱讀[3]?，F(xiàn)階段，我國(guó)在多個(gè)地方設(shè)置了揚(yáng)琴專(zhuān)業(yè)委員會(huì)，包括新疆、遼寧、四川、北京等地，定期有專(zhuān)業(yè)人員進(jìn)行揚(yáng)琴的創(chuàng)作與表演。目前，我國(guó)的藝術(shù)教育事業(yè)已取得了很大發(fā)展，戲曲藝術(shù)學(xué)院將會(huì)更多的融入揚(yáng)琴曲目，這有利于實(shí)現(xiàn)戲曲與揚(yáng)琴的結(jié)合，培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才。

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念

揚(yáng)琴專(zhuān)業(yè)的教育者要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)模式。在教學(xué)過(guò)程中，教育人員需考慮到揚(yáng)琴專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)自不同的地區(qū)，大部分都是普高畢業(yè)生，對(duì)戲曲的研究并不多，缺乏對(duì)戲曲藝術(shù)的了解，難以想象如何將戲曲與揚(yáng)琴相結(jié)合。在學(xué)習(xí)期間，學(xué)生未制定學(xué)習(xí)計(jì)劃與職業(yè)規(guī)劃，因感到前途迷茫，可能產(chǎn)生放棄學(xué)習(xí)揚(yáng)琴的心理。教育人員必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使其明確揚(yáng)琴與戲曲間的關(guān)聯(lián)，可播放相關(guān)的曲目，讓學(xué)生感受到揚(yáng)琴與戲曲結(jié)合的魅力，在音樂(lè)中陶冶情操。

在課堂教學(xué)中，老師要重視對(duì)戲曲的研究，可從多個(gè)方面進(jìn)行研究，例如課程設(shè)置、曲藝特征、教案編寫(xiě)、曲譜選擇等，另外，還可對(duì)比多個(gè)劇種，明確不同劇種的特點(diǎn)，在揚(yáng)琴教學(xué)中植入戲曲元素。例如在戲曲《穆桂英下山》的表演中，老師可要求學(xué)生選取針對(duì)性的揚(yáng)琴曲目與戲曲融合，了解學(xué)生對(duì)戲曲風(fēng)格的掌握情況，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題。在學(xué)生練習(xí)曲目時(shí)，教育人員要對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)，選取旋律感較強(qiáng)的曲目演奏，必要情況下，可對(duì)原有曲目進(jìn)行改編、再創(chuàng)作，使揚(yáng)琴曲目能配合戲曲的曲風(fēng)[4]。例如有作曲家對(duì)《夜深沉》進(jìn)行了改編，使其轉(zhuǎn)變?yōu)槊褡迤鳂?lè)曲，受到了觀眾的肯定。這種教學(xué)理念能將人才就業(yè)渠道拓寬，符合戲曲藝術(shù)與揚(yáng)琴的發(fā)展需求。

（二）將揚(yáng)琴與新創(chuàng)曲藝結(jié)合

揚(yáng)琴戲曲教學(xué)不僅要對(duì)傳統(tǒng)戲曲唱腔進(jìn)行闡釋?zhuān)乙⒅貙⑵渑c新創(chuàng)曲藝結(jié)合起來(lái)。有藝術(shù)家對(duì)《夜深沉》進(jìn)行了創(chuàng)新，將其改編為揚(yáng)琴獨(dú)奏曲目，其中涉及到很多揚(yáng)琴演奏技巧，慢板段采用輪音滾奏，再配合演奏人員熟練的壓揉技法，使該曲目變得更加柔美、細(xì)膩，情感更深沉。

另外，老師可將揚(yáng)琴藝術(shù)融入戲曲《聲聲慢》中，適度改編該戲曲的旋律，使原有唱腔主線(xiàn)交織于多聲部音樂(lè)中，增強(qiáng)戲曲的典雅感、鮮活感，展現(xiàn)古典韻律的魅力。戲曲藝術(shù)與揚(yáng)琴曲目的結(jié)合是揚(yáng)琴演奏的一種創(chuàng)新方式，能拓展學(xué)生的多元思維，增強(qiáng)揚(yáng)琴的藝術(shù)感。

（三）為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)

要想讓學(xué)生真正掌握揚(yáng)琴戲曲的演奏技巧，教育人員必須為其提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。例如老師可設(shè)置一個(gè)實(shí)踐周，實(shí)踐周僅用于參加各類(lèi)揚(yáng)琴戲曲表演，由學(xué)校與外界戲曲院團(tuán)聯(lián)系，為學(xué)生爭(zhēng)取表演機(jī)會(huì)。目前，民間已成立了音樂(lè)系民族樂(lè)團(tuán)，在條件允許的情況下，學(xué)校可加強(qiáng)與民間戲曲樂(lè)團(tuán)的交流、合作。

（四）加大揚(yáng)琴戲曲的研究力度

在揚(yáng)琴戲曲的教學(xué)中，老師要將教學(xué)與研究結(jié)合，利用研究成果對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)。揚(yáng)琴戲曲化課堂是一個(gè)學(xué)術(shù)平臺(tái)，教育人員需加大對(duì)揚(yáng)琴戲曲的研究力度，從而輔助教學(xué)，使教育手段更豐富。值得注意的是，在揚(yáng)琴戲曲研究過(guò)程中，教育人員還需考慮到揚(yáng)琴教學(xué)的實(shí)際情況，不可脫離教學(xué)，否則無(wú)法對(duì)該專(zhuān)業(yè)的教育起到促進(jìn)作用。

三、揚(yáng)琴戲曲化教學(xué)的學(xué)習(xí)方法

在揚(yáng)琴戲曲化教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)進(jìn)行自我認(rèn)知，明白自身在教學(xué)過(guò)程中的主體地位，并充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性配合教師進(jìn)行揚(yáng)琴戲劇化教學(xué)。首先，學(xué)生應(yīng)在充分做好課前準(zhǔn)備，對(duì)自己的揚(yáng)琴進(jìn)行檢查，調(diào)試音階是否準(zhǔn)確，上課所需要的樂(lè)譜是否準(zhǔn)備正確。接著，在課堂中學(xué)生應(yīng)全程跟著教師思路走，在教師為學(xué)生進(jìn)行例曲示范時(shí)，學(xué)生可以小聲跟唱例曲曲譜，當(dāng)教師請(qǐng)學(xué)生跟奏時(shí)，學(xué)生應(yīng)盡量控制自己的跟奏聲音，注意教師演奏過(guò)程中的情感起伏帶來(lái)的音樂(lè)變化。當(dāng)跟奏熟練之后，學(xué)生利用教師給出的練習(xí)時(shí)間進(jìn)行自主練習(xí)，跟隨樂(lè)譜調(diào)整自身感情變化把握音準(zhǔn)。當(dāng)教師再次進(jìn)行示例演奏時(shí)，學(xué)生使用自己準(zhǔn)備的錄制設(shè)備將教師的演奏過(guò)程進(jìn)行錄制，并著重錄制教師的手部動(dòng)作。課程結(jié)束后，學(xué)生將自己課上沒(méi)有揣摩透徹的知識(shí)點(diǎn)與同學(xué)交流，確保掌握每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。揚(yáng)琴演奏重在刻苦練習(xí)，古人有云“熟能生巧”，學(xué)生在課后將錄制的課堂教學(xué)視頻進(jìn)行播放，學(xué)生自己觀察教師演奏手法，感受演奏過(guò)程中教師感情的起伏，根據(jù)視頻內(nèi)容結(jié)合自己的理解，進(jìn)行課程內(nèi)容練習(xí)，將課中所學(xué)的樂(lè)曲熟練掌握。最后，學(xué)生將自己與同學(xué)交流的問(wèn)題記錄下來(lái)，并對(duì)交流結(jié)果進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，以便日后再次翻閱警示自己的不足，不斷進(jìn)步提高自己的揚(yáng)琴技藝。

四、揚(yáng)琴戲曲化教學(xué)的發(fā)展方向

戲曲與揚(yáng)琴的結(jié)合是一種新的藝術(shù)展現(xiàn)形式，然而在具體教學(xué)過(guò)程中，也還存在很多問(wèn)題，例如揚(yáng)琴曲目在融入戲曲元素時(shí)，就具體操作而言有一定難度，除此之外，部分學(xué)生還不能完全接受這種演奏方式，無(wú)法跟上戲曲表演的節(jié)奏，導(dǎo)致兩者出現(xiàn)不協(xié)調(diào)的現(xiàn)象。因此，在未來(lái)的揚(yáng)琴戲曲教學(xué)中，教育人員需讓學(xué)生接受這種演奏形式，可向民間戲曲團(tuán)推薦這種表演模式，使揚(yáng)琴戲曲得到廣泛認(rèn)可。

揚(yáng)琴戲曲教學(xué)還需引入先進(jìn)的多媒體技術(shù)，老師可于網(wǎng)絡(luò)上收集相關(guān)的揚(yáng)琴戲曲素材，并制作成PPT或視頻，播放給學(xué)生觀看，為了節(jié)約教學(xué)時(shí)間，揚(yáng)琴戲曲還可采用微課教學(xué)模式，由老師將揚(yáng)琴學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)錄制成視頻向?qū)W生講解，視頻時(shí)間控制在10min內(nèi)，于課堂上播放，不僅能起到教育作用，而且還可提供給學(xué)生拷貝，便于課后觀看與學(xué)習(xí)。揚(yáng)琴專(zhuān)業(yè)的學(xué)生要加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)收集揚(yáng)琴教學(xué)視頻與音頻，強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練。戲曲音樂(lè)為揚(yáng)琴技術(shù)的發(fā)展注入了新的元素，揚(yáng)琴曲目的融入也豐富了戲曲的表演形式，兩者相輔相成。揚(yáng)琴藝術(shù)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展與歷史沉淀、傳承有密切關(guān)聯(lián)，它與戲曲的結(jié)合是藝術(shù)教育中的一大挑戰(zhàn)，為民族音樂(lè)的弘揚(yáng)提供了有利條件。

結(jié)束語(yǔ)：

揚(yáng)琴戲曲的表現(xiàn)形式非常多樣化，實(shí)現(xiàn)了戲曲與揚(yáng)琴的結(jié)合，使揚(yáng)琴曲目注入了新的活力，拓展了揚(yáng)琴的發(fā)展空間。在日后揚(yáng)琴戲曲的教學(xué)中，教育人員要向?qū)W生普及兩者的關(guān)系，使學(xué)生接受這種表演方式，并轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，大膽創(chuàng)新教育形式，為學(xué)生提供更多實(shí)踐機(jī)會(huì)，使其掌握揚(yáng)琴演奏技巧，促使揚(yáng)琴與戲曲完美融合。

[1]蔡蝶.柯達(dá)伊音樂(lè)教學(xué)法對(duì)揚(yáng)琴啟蒙教育的啟示[D].湖南師范大學(xué),2015.

[2]周義欣.傳統(tǒng)揚(yáng)琴教學(xué)模式現(xiàn)狀分析與未來(lái)設(shè)想[J].樂(lè)器,2014,01:60-63.

[3]于盼.“用文化激活音樂(lè)”——文化視角下的高師揚(yáng)琴教學(xué)[J].湖南農(nóng)機(jī),2010,07:200-201+203.

[4]木其樂(lè).高校揚(yáng)琴教學(xué)中應(yīng)凸顯的三個(gè)環(huán)節(jié)[J].集寧師范學(xué)院學(xué)報(bào),2013,01:94-97.

[5]楊易.心靈的啟迪——關(guān)于揚(yáng)琴教學(xué)的思考[J].戲劇之家,2015,05:54.