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        強(qiáng)化目標(biāo)意識,提高課堂教學(xué)效果

        2016-02-05 13:24:06葉光華
        魅力中國 2016年17期
        關(guān)鍵詞:生字課文語文

        葉光華

        (魚山鎮(zhèn)金橋小學(xué) 江西 景德鎮(zhèn) 333000)

        強(qiáng)化目標(biāo)意識,提高課堂教學(xué)效果

        葉光華

        (魚山鎮(zhèn)金橋小學(xué) 江西 景德鎮(zhèn) 333000)

        教學(xué)目標(biāo)是指教學(xué)活動實施的方向和預(yù)期達(dá)成的結(jié)果,是一切教學(xué)活動的出發(fā)點和最終歸宿,也是教學(xué)活動的核心和靈魂,統(tǒng)率著教學(xué)活動的全過程。然而,多年的教研員工作卻讓我發(fā)現(xiàn),現(xiàn)今的小學(xué)語文課堂教學(xué)中目標(biāo)缺失、目標(biāo)越位、目標(biāo)錯位是造成我們語文課堂教學(xué)低效、無效甚至是負(fù)效重要原因。

        所謂目標(biāo)缺失是指教學(xué)目標(biāo)模糊甚至是沒有教學(xué)目標(biāo),有不少教師進(jìn)課堂是漫無目的的,我曾做過不少這樣的實驗:在上課的鈴聲中,與即將走進(jìn)課堂的教師交流,“這節(jié)課您打算教什么?”或者說“這節(jié)課你打算讓學(xué)生學(xué)到些什么?”不少教師一臉茫然或一時語塞,不知一時如何作答,有的翻開教案念給我聽,其實我知道那是從教案書上抄下來的,有的教師雖然有教學(xué)目標(biāo),但大而空,目標(biāo)模糊,動不動就是“學(xué)會自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法”、“培養(yǎng)語文素養(yǎng)”、“提高人文素養(yǎng)”等等,又比如不少教師的閱讀教學(xué)目標(biāo)是這樣的:1、學(xué)習(xí)本課的生字新詞;2、正確流利有感情的朗讀課文;3受到“XXXX”教育等,看上去有目標(biāo);而且三維目標(biāo)都有。但是,這是一個萬能目標(biāo),什么課文都可以用,具體的學(xué)什么生字新詞,抓住什么來進(jìn)行朗讀不清楚。所謂目標(biāo)越位是指“肥了他人園,荒了自家田”,目標(biāo)的語文味沒有得到凸顯。如有位教師在《字典公公家里的爭吵》一課的目標(biāo)是這樣的:1.學(xué)習(xí)文中的生字新詞;2.感情朗讀,了解課文內(nèi)容;3.讓學(xué)生明白同學(xué)之間要團(tuán)結(jié)協(xié)作,既要看到自己的長處,也不要貶低別人的價值(本課的重難點)。其中目標(biāo)1、2內(nèi)容模糊,將目標(biāo)3定為重難點更是弱化了語文的課程性質(zhì),難怪不少教師將語文課上成了思品課、科學(xué)課、社會課或大雜燴會課。

        所謂目標(biāo)錯位是指教師對語文課程年段目標(biāo)的把握不準(zhǔn)確,在設(shè)置目標(biāo)時不是“拔高”就是“降低”要求。如閱讀教學(xué)低段向中段靠,中段向高段靠的傾向明顯,低年級忽視朗讀教學(xué)和詞句教學(xué),中年級忽視段的訓(xùn)練,高年級重視內(nèi)容的分析,卻忽視學(xué)習(xí)語言,領(lǐng)悟表達(dá);作文教學(xué)又存在低段要求降低,中高段存在拔高要求的傾向。怎樣確定課堂教學(xué)的目標(biāo)呢?

        1.“育好自己的園,種好自己的田”凸顯目標(biāo)的語文性。語文是人類最重要的交際工具。語文課程的目標(biāo)是全面提高學(xué)生以“正確理解和運用祖國語言文字”為核心內(nèi)容的語文素養(yǎng),語文課堂教學(xué)活動的目標(biāo)要緊緊圍繞學(xué)“語”習(xí)“文”來進(jìn)行,一切與“學(xué)語習(xí)文”無關(guān)的“非語文”活動要盡量減少或杜絕。如有位教師設(shè)計的《樹真好》一課的教學(xué)目標(biāo)是:1能運用簡單的比喻或擬人的手法描述對樹的觀察;2能夠運用課文中的句型,模仿進(jìn)行短篇兒童詩的敘寫;3能讓孩子以樹為中心的自然界互動關(guān)系。還有吉春亞老師設(shè)計《恐龍的滅絕》第一課時目標(biāo)是:1識記課文中的認(rèn)讀字15個,學(xué)會寫“傳染”、“嚴(yán)寒”、“耐”字;2能正確、流利地朗讀課文;3初步了解恐龍滅絕的幾種說法。教學(xué)難點:用文章新學(xué)的詞語說一說恐龍滅絕的幾種原因。教學(xué)重點:學(xué)習(xí)課文中的生字詞,流利地朗讀課文。這兩位教師所設(shè)計的課堂教學(xué)目標(biāo)都充分體現(xiàn)了語言訓(xùn)練目標(biāo)精神,既簡練又明了,抓住了語文實踐性很強(qiáng)的特征,重視對語言的理解、揣摩,更注重語言的積累與運用,將語言的實踐與生活的實踐有機(jī)結(jié)合。

        2.準(zhǔn)確把握語文課程目標(biāo)的階段要求,凸顯目標(biāo)的階段性和層次性。全面提高小學(xué)生語文素養(yǎng)是小學(xué)語文課程追求的總目標(biāo)。這個總目標(biāo)又被細(xì)化成“識字寫字”、“閱讀”、“習(xí)作”、“口語交際”、“綜合實踐”五個內(nèi)容到分層分解到各年段甚至是各學(xué)期。這些目標(biāo)都是有根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展水平和認(rèn)知規(guī)律來確定的,有極強(qiáng)的層次性和坡度。從識字量、閱讀量的變化,到默讀速度的要求,就是要求教師必須遵循認(rèn)知規(guī)律,循序漸進(jìn),一步一個腳印按階段目標(biāo)進(jìn)行教學(xué),不越位,也不能錯位。如吉春亞老師在《所見》(人教版第二冊)和《漁歌子》(人教版第八冊)的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計中就體現(xiàn)了古詩詞教學(xué)的階段性。《所見》的教學(xué)目標(biāo)是:1認(rèn)識“所、牧”等6個生字,會寫“詩、林、閉立”等生字(教學(xué)重點);2流利、有感情地朗讀、背誦古詩;3有朗讀古詩的興趣,能從詩中感受到夏天的情趣?!稘O歌子》的教學(xué)目標(biāo)是:1有感情地朗讀古詩,并且背誦出來。默寫生字;2能夠想象古詩描繪的畫面,并書面描繪出來;3通過品詩句拓展閱讀,體會詩人熱愛自然,向往自由的情懷。

        3.領(lǐng)悟課文的本真,凸顯目標(biāo)的準(zhǔn)確性。語文教材都是單元式編排體系,一個單元就是一個教學(xué)目標(biāo)訓(xùn)練點,每一課在單元之下各自有具體的教學(xué)目標(biāo),我們必須細(xì)讀教材,結(jié)合單元導(dǎo)讀提示、課后練習(xí)及語文園地,并聯(lián)系單元和整冊教材來準(zhǔn)確定位課堂教學(xué)目標(biāo)。另外教材的體裁、結(jié)構(gòu)、情感基調(diào)、語言表達(dá)特點以及在單元所處的位等不同,其教學(xué)目標(biāo)的確定也有所不同,如在同一單元,有的是古詩,有的是散文;有的是精讀課文,有的是略讀課文;有的人文性強(qiáng)一點,有的工具性強(qiáng)一點。教學(xué)目標(biāo)的定位必須準(zhǔn)確把握課文編排意圖、課文本真取向,科學(xué)的把握課文的重點來實現(xiàn)。

        4.整合、優(yōu)化三維目標(biāo),凸顯課時目標(biāo)的實效性和層次性。新課程是從情感與態(tài)度、知識與能力、過程和方法三個維度來設(shè)計語文課程的教學(xué)目標(biāo)的,我們要以語文能力為核心,整合并優(yōu)化三維目標(biāo),在整合、優(yōu)化中提高課堂教學(xué)效率,切忌流于形式,走馬觀花,教學(xué)目標(biāo)過多,面面俱到,致使教師上課思路混亂,聲東擊西,教學(xué)中心游移不定。一般來說,一節(jié)課最好確定一個具體的目標(biāo),既便于教師組織教學(xué),也便于學(xué)生集中學(xué)習(xí)和掌握,當(dāng)然主目標(biāo)下也可設(shè)一兩個分目標(biāo),但必須指向主目標(biāo)。以《一個小村莊的故事》為例:這篇課文可分兩課時完成。兩課時目標(biāo)具有鮮明的課時特征,由淺入深,螺旋上升。第一課時的教學(xué)目標(biāo):1會認(rèn)九個生字,會寫13個生字。正確讀寫“森林、郁郁蔥蔥、湛藍(lán)、甜潤裸露、各式各樣”等詞語;2讀通課文,了解課文的大概內(nèi)容;3摘抄課文中含義深刻的句子。第二課時的教學(xué)目標(biāo):1有感情地朗讀課文,了解課文的主要內(nèi)容;2聯(lián)系上下文和生活實際理解課文中含義深刻的句子,并體會其表達(dá)效果;3領(lǐng)會愛護(hù)樹木,保護(hù)環(huán)境,維護(hù)生態(tài)平衡的道理。

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