時萍萍

（上海農(nóng)場學校，江蘇 鹽城 224151）

小學音樂合唱教學的現(xiàn)狀及改善措施分析

時萍萍

（上海農(nóng)場學校，江蘇 鹽城 224151）

合唱教學受主客觀各種因素的影響，教學現(xiàn)狀并不突出，甚至存在著不少問題。文章基于此，首先從學生層面、教師層面以及環(huán)境層面三個角度分析了合唱教學的現(xiàn)狀，然后就如何改善合唱教學的現(xiàn)狀提出了幾點建議，包括強化音樂鑒賞、創(chuàng)新教學方式、推進環(huán)境建設(shè)等，希望對合唱教學的完善有所裨益。

小學音樂；合唱教學；改善措施

合唱教學作為小學音樂教學的重要內(nèi)容，在學生的音樂學習中扮演著極為關(guān)鍵的角色，有效的合唱教學不僅可以讓學生更深層次地感知音樂的魅力，拓展其音樂認知視野，還能充分訓練其合作意識與協(xié)作能力，促進其全面發(fā)展。小學音樂新課程標準中也明確指出“要重視和加強合唱教學，使學生感受多聲部音樂的豐富表現(xiàn)力”，然而，就當前的小學音樂合唱教學現(xiàn)狀而言，并不容樂觀，存在著不少問題，這些問題嚴重制約了合唱教學的效能。文章基于此，就小學音樂合唱教學的現(xiàn)狀及改善措施做了相應(yīng)的研究。

一、小學音樂合唱教學現(xiàn)狀分析

完整的教學活動由教育者﹑受教者﹑教育環(huán)境以及教育內(nèi)容四個部分組成，其中教育內(nèi)容較為穩(wěn)固，即教學大綱中所規(guī)定的內(nèi)容，教育者﹑受教者以及教育環(huán)境是比較重要的變量，影響著小學音樂合唱教學的現(xiàn)狀。

（一）學生層面

學生作為合唱教學的主體，在合唱學習中存在著不少問題。首先，興趣是學生學習的首要因素，盡管小學生對流行音樂都比較感興趣，但對教材音樂卻興趣不高，合唱音樂作為音樂教學中的難點所在，學生的興趣度更低。單聲部尚且難以學好，遑論多聲部；其次，小學生受成長背景﹑家庭環(huán)境﹑知識儲備﹑興趣愛好等因素的影響，在音樂學習中有著較大的差異性，合唱學習也不例外，參差不齊的音樂學習現(xiàn)狀對教師的整體化教學帶來了一定的影響；最后，合唱教學需要小學生有著良好的合作意識﹑合作能力，以突出團隊為主，個人表現(xiàn)處于次要地位，但小學生思維方式尚不成熟，難以做到此點。

（二）教師層面

教師作為課程教學的組織者以及學生學習的輔導者，在合唱教學中發(fā)揮著舉足輕重的作用，教師的教學態(tài)度﹑教學能力極大地影響了合唱教學的實際效果。當前，教師層面的合唱教學現(xiàn)狀也不容樂觀。首先，受應(yīng)試教育以及學校教育制度的影響，不少教師對音樂課程缺乏必要的重視度，在音樂教學中存在著敷衍了事的現(xiàn)象，合唱教學作為音樂教學的分支，自然會受到教師教學態(tài)度的影響；其次，合唱教學需要教師具有較高的音樂素養(yǎng)與教學能力，然而，一些教師在教學中卻不同程度地存在著教學方法單一的現(xiàn)象，一些教師將合唱教學簡單的等同于兩個或多個聲部的拼湊教學，機械乏味。

（三）環(huán)境層面

課堂是音樂教學的主要場地，課堂環(huán)境對學生的音樂學習效能有著相當關(guān)鍵的影響，課堂教學設(shè)施以及教學條件的簡陋與不足則是制約音樂教學的主要因素之一。就小學音樂合唱教學而言，音樂器材是相當關(guān)鍵的輔助性教學工具，音樂新課程標準中也明確提出了樂器進課堂的要求。但當前小學音樂課堂的配置通常都較低，除了缺乏專業(yè)性的聲樂教室意外，很多學校連最為基本的專業(yè)設(shè)備都配置不齊，通常僅有電子授課儀器，條件稍好的學校會配有鋼琴，至于其他樂器則相對缺少，這從硬件層面影響了學生的學習效果。

二、改善小學音樂合唱教學的措施探討

（一）強化音樂鑒賞，提升合唱興趣

“興趣是學生學習最好的老師”，就當前小學音樂教學而言，興趣不足是最為突出的問題，這一問題在合唱教學中表現(xiàn)得尤為明顯。因此，培養(yǎng)與提升學生的合唱興趣也就成為合唱教學的關(guān)鍵點所在，對此，強化音樂鑒賞是最為核心的途徑，不僅可以訓練學生的聽覺能力，還能讓學生在鑒賞中更好地感知音樂的美感，從而激發(fā)其學唱的興趣。就以上海音樂出版社小學音樂五年級上冊中的《長城謠》教學為例，這是一首愛國主義歌曲，有多個不同的演唱版本，筆者在教學中選擇了女生獨唱版本以及銀河少年合唱團的版本作為課程導入元素，引導學生在親身體驗中感受獨唱與合唱之間的藝術(shù)差別，通過對比的方式來強化學生對合唱這一演唱形式的認知，切實提升學生的合唱興趣。

（二）創(chuàng)新教學方式，提升合唱效能

教學方式是課程教學中最為活躍的要素，也是影響教學活動最深入﹑最持久的要素，教學方式是否具有創(chuàng)新性直接影響了合唱教學的效果。因此，教師在合唱教學中還要緊扣學生的學習心理以及教學大綱的實際需要，做好教學方式的創(chuàng)新工作。比如，音準的把握是合唱教學中的難點，具有一定的抽象性，筆者在教學中就借用了科爾文手勢來指揮學生演唱，將抽象的音準用形象直觀的手勢呈現(xiàn)出來，極大地便于了學生的理解與記憶。又如，小學生正處于成長發(fā)展的初級階段，愛玩游戲是他們的天性，教師可以在合唱教學中引入游戲教學法，讓學生以小組為單位開展歌詞接龍或者合唱pk的游戲，活躍課堂氛圍的同時，提升教學效能，一舉兩得。

（三）推進環(huán)境建設(shè)，提高伴奏能力

伴奏對于合唱教學尤為必要，好的伴奏對學生而言，本身就是一種審美體驗，可以激發(fā)其內(nèi)心深處的學習欲望，也能夠幫助其更好地進入到合唱教學之中。但受教學條件的限制，不少教師缺乏伴奏所需的基本樂器，很多時候只能用錄音機或電子教學設(shè)備代替，這對學生的合成學習乃至教師的教學能力建設(shè)而言，無疑是遠遠不夠的。對此，教育職能部門要從學生全面發(fā)展以及素質(zhì)教育的出發(fā)，強化音樂教育的重視程度，加大學校音樂教育場地建設(shè)以及器材購置的扶持力度，確保教學硬件不至于成為影響學生音樂學習的阻礙。教師自身也要強化職業(yè)能力建設(shè)，尤其要提高伴奏能力，為學生更好地合唱奠定堅實的基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

合唱教學作為小學音樂教學的難點所在，對學生的音樂學習乃至全面發(fā)展都有著相當重要的作用。對此，教師要從合唱教學的現(xiàn)狀出發(fā)，針對其中存在的不足，采取針對性的矯正措施，最為主要的便是突出學生的主體地位以及創(chuàng)新教學方式。

[1]余麗娜.淺談如何開展小學音樂教學中的合唱教學[J].教師,2013,(03):44-45.

[2]邵友云.小學音樂合唱教學存在的問題及對策研究[J].學理論,2015,(12):216.

[3]趙國棟.小學高年級音樂課堂合唱教學現(xiàn)狀分析及有效策略[J].校園歌聲,2010,(2):21-23.