劉媛媛

（河南大學(xué)藝術(shù)學(xué)院，河南 開封 475001）

論形象思維在聲樂教學(xué)中的應(yīng)用

劉媛媛

（河南大學(xué)藝術(shù)學(xué)院，河南 開封 475001）

思維是人類智慧的集中體現(xiàn)，形象思維是人類認(rèn)知世紀(jì)最基本的思維方式，理解聲樂作品需要一個良好的思維習(xí)慣和科學(xué)的思維方法，在聲樂教學(xué)中運用形象思維，能夠激起學(xué)生對聲樂作品的情趣感知，培養(yǎng)學(xué)生健全的演唱審美心理結(jié)構(gòu)。創(chuàng)造想象與形象思維是一種巨大的心理潛能，通過形象思維的應(yīng)用，深度挖掘?qū)W生的心理潛能，就能讓學(xué)生在聲樂演唱中獲得更高的歌唱能力。

形象思維；聲樂教學(xué)；應(yīng)用

一、形象思維的含義

形象思維是人類思維模式中最為基礎(chǔ)的一種，在哲學(xué)的范疇中它是指形象這一概念，將形象和體驗﹑感受等因素相互聯(lián)系在一起，形象思維是思維=活動從頭至尾都有具體生動的形象存在，并且用較為直觀的形象及表象來解決思維相關(guān)聯(lián)的問題。形象思維是將具體的圖像走位理解單位，它與抽象思維有著很大的區(qū)別，在現(xiàn)實中形象思維和抽象思維要結(jié)合起來解決問題。

二、形象思維在聲樂教學(xué)中的應(yīng)用

（一）形象思維與讀字

聲樂演唱藝術(shù)離不開語言，不同的演唱語言有著不同的聲韻因素，不同的聲韻需要采用不同的唱腔，不同的唱腔又形成不同的流派，因此聲樂演唱藝術(shù)中語言有著十分重要的地位。在聲樂教學(xué)中，要積極運用形象思維，讓學(xué)生體會到語言發(fā)音的方法，心理上要有一個字的感覺，例如“花”這個字，在演唱時不能將字支解，可以分成兩個音節(jié)hu-a，嘴要打開，在心理上保持整體感覺，做到吐字清晰可辨。

（二）形象思維與呼吸

在聲樂演唱藝術(shù)中，掌握了呼吸的方法及發(fā)音，就能夠掌握好演唱，呼吸是聲樂演唱的基礎(chǔ)，在聲樂教學(xué)過程中，教師應(yīng)多點使用生動的比喻，引導(dǎo)學(xué)生運用形象思維來領(lǐng)悟呼吸的方法與技巧，演唱中的呼吸是學(xué)生必須要掌握的。形象思維作用下的吸氣，首先需要通過想象來“吸氣”，可以想象面前有一束芬芳的鮮花，慢慢的吸氣，將氣息慢慢的在小腹部位起伏，其次是對氣息的控制，也就是控制氣息的運用，想象腔體的擴張，整個人的狀態(tài)是輕松自如的。接著是讓氣息流動起來，想象著“吸中有呼，呼中有吸”。最后是換氣，它是呼吸的一個重要環(huán)節(jié)，演唱者要把換氣想象成歇一口氣，讓整個身體放松下來，為之后的演唱作準(zhǔn)備。

（三）形象思維與共鳴腔

最理想的共鳴效果是將咬字﹑吐字﹑聲線表達(dá)以及情感的抒發(fā)融為一體，以此來取得聲樂演唱的最佳效果。在聲樂教學(xué)中，有些學(xué)生無法達(dá)到優(yōu)質(zhì)的聲音效果，是因為他們在演唱時無法統(tǒng)一演唱的聲音，也就沒有辦法達(dá)到應(yīng)有的共鳴效果，因此出現(xiàn)演唱不流暢的現(xiàn)象，更過時候會出現(xiàn)真假聲打架，沒有了共鳴腔體，聲音聽上去就很虛。聲樂教師應(yīng)運用形象思維引導(dǎo)學(xué)生將演唱的聲音聚集在鼻腔的后面，形成一種面罩模式，讓整個氣息穿越共鳴腔體，讓聲音像流暢的拋物線。

（四）形象思維與聲線

在聲樂教學(xué)中，充分運用想象思維，積極的通過聯(lián)想﹑想象來感知和把握聲樂作品的聲線。聲音是看不見也摸不到的，想要做到控制聲線，就要在演唱時打開腔體，可以通過以下幾種方法來做到，一是打哈欠的方法，二是建立“胸支點”的方法，三是哼鳴的方法，四是使用U母音訓(xùn)練。

三、形象思維的訓(xùn)練與提高

（一）發(fā)展形象思維能力

聲樂教學(xué)中不僅要讓學(xué)生扎實的掌握各種音樂語言的基本知識，還要讓學(xué)生把握整體內(nèi)容，要以形象思維作為邏輯的起點。為了提高學(xué)生的形象思維能力，首先要增加學(xué)生的音樂表象積累，要讓學(xué)生通過實踐去用心聆聽﹑用心體會﹑用心觀察﹑用心記憶聲樂作品，在這一過程中不斷的提高對音樂的直覺能力﹑感悟能力﹑欣賞能力以及判斷能力。其次要用心分析聲樂作品，增強音樂欣賞能力。第三要聆聽聲樂作品，增強音樂直覺能力，音樂是聲音的藝術(shù)，聽是唱的先決條件，只有聽覺能力好，才能更好的提升聲樂演唱水平。第四，用心體會聲樂作品，增強音樂感悟能力。

（二）培養(yǎng)知覺能力

首先教師要讓學(xué)生不斷的豐富對聲樂作品的聯(lián)想﹑想象體驗，一是要培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感體驗，教師要以情帶聲﹑以情育情，情感性是形象思維的重要特征之一，教師在教學(xué)的過程中可以積極運用教材中蘊含的情感因素內(nèi)容，不斷的提升學(xué)生的形象思維能力。其次要掌握聲樂作品的表現(xiàn)手法，運用形象思維對聲樂作品產(chǎn)生聯(lián)想與想象，教師要充分把握學(xué)生的實際情況，積極的啟發(fā)學(xué)生，努力客服其不足之處，經(jīng)過潛移默化的長期訓(xùn)練，逐步提升對聲樂作品的感悟能力。還要積累豐富的曲調(diào)，了解不同地域的聲樂作品，與此同時還要在生活方面積累諸多感受，通過對豐富多樣的聲樂作品的聯(lián)想及想象體驗，以此來提升對聲樂作品的形象思維能力。

（三）聲樂演唱中二度創(chuàng)作中形象思維的應(yīng)用

聲樂演唱中的二度創(chuàng)作是要最大限度地再現(xiàn)作曲的精神和情懷，所以教師在教學(xué)過程中要充分應(yīng)用形象思維能力，加深學(xué)生對聲樂作品歌詞的理解，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步增強加深學(xué)生對聲樂作品的意境和情感體驗。教師還要教授學(xué)生思考運用怎樣的聲音才能更好的將聲樂作品的思想情感演繹出來。

四、結(jié)語

聲樂教學(xué)的目的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷地提升自己演唱能力，通過優(yōu)質(zhì)的聲音，豐富的情感將聲樂作品中歌詞所要表達(dá)的內(nèi)容生動的演繹出來，讓欣賞者在歌者聲與情的感染下產(chǎn)生共鳴，從而達(dá)到一種美的效果。在聲樂教學(xué)中運用形象思維，能夠激起學(xué)生對聲樂作品的情趣感知，培養(yǎng)學(xué)生健全的演唱審美心理結(jié)構(gòu)，深度挖掘?qū)W生的心理潛能，就能讓學(xué)生在聲樂演唱中獲得更高的歌唱能力。

[1]趙梅伯著.唱歌的藝術(shù)[M].上海音樂出版社,2012.

[2]趙震民著.聲樂理論與教學(xué)[M].上海音樂出版社,2012.

[3]沈湘著.漫談歌唱的思想方法[M].上海:人民音像出版社,1980.

劉媛媛（1980—），女，漢族，河南鄭州人，碩士研究生，河南大學(xué)藝術(shù)學(xué)院，講師，研究方向：聲樂表演。