宋晴蕾

（江蘇省徐州市豐縣東渡希望初級(jí)中學(xué)，江蘇 徐州 221700）

淺談初中音樂(lè)教學(xué)如何使用情感教學(xué)

宋晴蕾

（江蘇省徐州市豐縣東渡希望初級(jí)中學(xué)，江蘇 徐州 221700）

音樂(lè)有著悠久的歷史，是一種獨(dú)特的藝術(shù)表現(xiàn)形式。人們喜歡將自身的情感融入到音樂(lè)中，同音符一起表達(dá)出來(lái)。所以音樂(lè)有著很強(qiáng)的情緒感染能力，能夠讓聽(tīng)歌的人感受到演唱者的喜怒哀樂(lè)。在初中音樂(lè)教學(xué)中，教師應(yīng)該發(fā)揮出音樂(lè)的這一特點(diǎn)，讓學(xué)生體會(huì)蘊(yùn)含在歌曲中的情感。本文將圍繞初中音樂(lè)教學(xué)中情感教學(xué)的開(kāi)展為中心，展開(kāi)相關(guān)的論述，讓初中音樂(lè)教學(xué)展現(xiàn)出全新的面貌。情感教學(xué)的運(yùn)用，使得音樂(lè)教學(xué)變得更加具有感染力，易獲得學(xué)生的認(rèn)可、歡迎。

情感；初中；音樂(lè)

情感本身就和音樂(lè)密不可分，每一首曲子都有自己的情感基調(diào)，是作者有感而發(fā)，用于表達(dá)自身的情感的一種方式。平時(shí)的教學(xué)中，教師光顧著完成教學(xué)目標(biāo)，忽略了學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的感悟﹑理解，留下了初中音樂(lè)教學(xué)的一塊空白。音樂(lè)課開(kāi)設(shè)是為了調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，讓學(xué)生能夠培養(yǎng)更多的興趣愛(ài)好，最好能夠在音樂(lè)課上提升自己的音樂(lè)審美能力。如果學(xué)生不能感悟音樂(lè)中的情感，就不能稱(chēng)之為認(rèn)真地學(xué)習(xí)過(guò)。相對(duì)于其他科目，學(xué)生不會(huì)在音樂(lè)方面放多少精力，所以教師要想辦法在課上幫助學(xué)生明悟音樂(lè)中的情感。

一、情感教學(xué)是音樂(lè)教學(xué)的自我救贖

說(shuō)到音樂(lè)教學(xué)，我們的第一反應(yīng)就是：這是一門(mén)副科，學(xué)得怎么樣都無(wú)所謂。但是在音愛(ài)好者看來(lái)，音樂(lè)是無(wú)比崇高的藝術(shù)形式。為什么到了學(xué)校教育中就落得如此地步，本該高雅的音樂(lè)，卻成為了教師和學(xué)生眼中的雞肋呢？音樂(lè)教師都是音樂(lè)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的，即使其他人不理解音樂(lè)的價(jià)值，將音樂(lè)當(dāng)做一種娛樂(lè)形式，也不應(yīng)該不追求音樂(lè)課的教學(xué)質(zhì)量。在他人都不重視情況下，默默地做好教學(xué)工作，讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)音樂(lè)，才是一名優(yōu)秀的音樂(lè)教師應(yīng)該堅(jiān)持的。教師有責(zé)任讓學(xué)生意識(shí)到音樂(lè)的意義，認(rèn)真地學(xué)習(xí)音樂(lè)。

情感教學(xué)是指在音樂(lè)課上，重視情感方面的內(nèi)容，讓學(xué)生的情感同音樂(lè)產(chǎn)生交融，在教師的帶領(lǐng)下，感受音樂(lè)的美妙。情感教學(xué)能夠讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)﹑學(xué)習(xí)音樂(lè)，所以這是音樂(lè)教學(xué)的自我救贖，是拯救音樂(lè)教學(xué)的有效途徑。世人對(duì)音樂(lè)課存有偏見(jiàn)，不代表我們要放棄音樂(lè)教學(xué)，應(yīng)該用實(shí)際行動(dòng)讓學(xué)生喜歡上音樂(lè)。音樂(lè)給人帶來(lái)的情感震撼是巨大的，能夠在很短的時(shí)間內(nèi)，扭轉(zhuǎn)一個(gè)人的情感狀態(tài)。這種情感上的快速轉(zhuǎn)變，是音樂(lè)吸引人的地方之一，可以讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)課產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

二、情感教學(xué)的具體實(shí)施

情感教學(xué)的在實(shí)施的時(shí)候有一定的技巧，如果能夠在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生，給學(xué)生一些心理上的暗示，就能夠收獲成功。其實(shí)音樂(lè)所要表述的情感還是比較直白的，相信作為一名初中生，不難明白一首曲子的情感基調(diào)是怎樣的。只不過(guò)我們將注意力更多地集中到得了旋律是否優(yōu)美﹑歌詞是否有內(nèi)涵等其他方面，而忽略了情感。教師在上課的時(shí)候應(yīng)當(dāng)提醒學(xué)生感受歌曲的情感，有意識(shí)地去體會(huì)演唱者的心理活動(dòng)。比如《難忘今宵》這首歌表達(dá)的是對(duì)于過(guò)往的不舍，以及未來(lái)的憧憬，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)之后，可以詢(xún)問(wèn)學(xué)生關(guān)于情感方面的感悟，而不是如傳統(tǒng)的教學(xué)那般在學(xué)唱之后就立即進(jìn)入到下一個(gè)環(huán)節(jié)。

教師還可以結(jié)合一些情境，幫助學(xué)生更好地理解音樂(lè)中的情感。就像我們?cè)谟^看影視作品的時(shí)候，為了渲染意境，總是會(huì)配有一些背景音樂(lè)。在音樂(lè)課上，教師可以反向運(yùn)用這一原理，通過(guò)視覺(jué)上的輔助，讓學(xué)生更準(zhǔn)確地把握音樂(lè)情感。比如在《七子之歌——澳門(mén)》這節(jié)課的教學(xué)中，教師給學(xué)生觀看一些相關(guān)的視頻資料，讓學(xué)生更好地理解當(dāng)時(shí)的動(dòng)蕩和蘊(yùn)含在歌聲中的悲憤與不甘之情。幫助學(xué)生理解音樂(lè)的情感，可以讓學(xué)生在音樂(lè)欣賞方面的能力得到提升。我們平時(shí)在欣賞音樂(lè)的時(shí)候，不能只關(guān)注好不好聽(tīng)，應(yīng)該從各個(gè)不同的方面評(píng)價(jià)。情感是音樂(lè)非常重要的組成，它讓我們可以明確地將音樂(lè)進(jìn)行分類(lèi)，判斷其內(nèi)涵如何，表達(dá)的情感是否真摯。

三、情感教學(xué)給學(xué)生的精神洗禮

音樂(lè)情感教學(xué)能夠給學(xué)生帶來(lái)精神上的洗禮，讓學(xué)生在音樂(lè)中獲得個(gè)人氣質(zhì)的優(yōu)化。音樂(lè)作為一種高雅的藝術(shù)形式，卻雅俗共賞，不像繪畫(huà)作品需要一定的品味才能懂得欣賞。挖掘初中音樂(lè)中的情感內(nèi)容，讓學(xué)生的情感變得更加豐富。作為一名初中生，自身經(jīng)歷的事情不多，所以體會(huì)過(guò)的情緒也比較簡(jiǎn)單。音樂(lè)給了學(xué)生一種特殊的學(xué)習(xí)﹑成長(zhǎng)的方式，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)音樂(lè)的時(shí)候，變得更加地感性，更加地成熟。

在日常生活中我們通常會(huì)用一些形容情感的詞語(yǔ)去形容音樂(lè)，比如：悲傷﹑歡快﹑憂(yōu)郁等等，這說(shuō)明我們?cè)跐撘庾R(shí)中對(duì)音樂(lè)的情感還是比較敏感的，能夠通過(guò)旋律﹑歌詞等感受到音樂(lè)中蘊(yùn)含的情感。在音樂(lè)課上，情感被弱化了，教師沒(méi)有重視學(xué)生對(duì)于情感的領(lǐng)悟，所以音樂(lè)教學(xué)的效果不是很突出?？赡苡械慕處熡X(jué)得音樂(lè)課無(wú)關(guān)中考，教得好與差都無(wú)所謂，不必太較真，所以沒(méi)有追求更高質(zhì)量的音樂(lè)教學(xué)。這種想法有違師德，是一種不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)，應(yīng)當(dāng)盡早改正，認(rèn)真對(duì)待教學(xué)工作。

四、結(jié)語(yǔ)

初中時(shí)期的音樂(lè)課應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中一塊美好的回憶，很多學(xué)生卻將音樂(lè)課當(dāng)做單純的放松時(shí)間，浪費(fèi)了寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間。在音樂(lè)學(xué)習(xí)中，本可以學(xué)到很多音樂(lè)方面的知識(shí)，提高自己的音樂(lè)素養(yǎng)。理解音樂(lè)中的情感，在音樂(lè)中感受世間百態(tài)，經(jīng)歷人間悲喜。音樂(lè)很容易讓人忘我，陶醉在動(dòng)人的旋律中，正是因?yàn)槠浔磉_(dá)情感的方式非常感人，容易引起我們的情感共鳴。教師應(yīng)該教會(huì)學(xué)生在欣賞音樂(lè)的同時(shí)，看到作者想要表達(dá)的思想感情。

[1]南霞.聆聽(tīng)音樂(lè)叩響孩子的心靈：農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)聆聽(tīng)能力的探究[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào),2011,(21).

[2]林曉麗.成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制：提高農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)有效性初探[J].教師,2011,(08).