趙 璐

（江蘇省淮安市淮陰區(qū)三樹(shù)鎮(zhèn)蔣集九年一貫制學(xué)校，江蘇 淮安 223334）

巧妙訓(xùn)練，提升能力
——小學(xué)低段音樂(lè)課趣味發(fā)聲訓(xùn)練技巧分析

趙 璐

（江蘇省淮安市淮陰區(qū)三樹(shù)鎮(zhèn)蔣集九年一貫制學(xué)校，江蘇 淮安 223334）

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的基礎(chǔ)在于發(fā)聲訓(xùn)練，是為孩子以后能更好的歌唱打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)的重要場(chǎng)所。但針對(duì)小學(xué)學(xué)生的音樂(lè)教育，由于其發(fā)聲器官尚處于成長(zhǎng)階段，思維方式也以形象思維為主，若采用常規(guī)的發(fā)聲訓(xùn)練方式根本無(wú)法取得應(yīng)有的效果。因此，作為小學(xué)音樂(lè)教師，要充分考慮到學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，堅(jiān)持在音樂(lè)發(fā)聲訓(xùn)練時(shí)充分激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，進(jìn)而為學(xué)生學(xué)好音樂(lè)奠定基礎(chǔ)。本文通過(guò)具體分析小學(xué)低段音樂(lè)課趣味味發(fā)聲訓(xùn)練技巧分析，從而全面提升小學(xué)低段音樂(lè)教學(xué)水平。

小學(xué)音樂(lè)；趣味發(fā)聲；訓(xùn)練技巧

音樂(lè)是一門(mén)高雅的藝術(shù)，通過(guò)音樂(lè)藝術(shù)不僅能培養(yǎng)學(xué)生高雅的興趣愛(ài)好，還能陶冶學(xué)生情操，豐富學(xué)生的內(nèi)心情感，深入挖掘出學(xué)生的音樂(lè)天賦，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。而要學(xué)好音樂(lè)，其基礎(chǔ)便在于發(fā)聲練習(xí)。對(duì)此，教師可采取趣味發(fā)聲訓(xùn)練課堂的方式，鞏固學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。同時(shí)，小學(xué)階段的學(xué)生，其發(fā)聲器官尚未發(fā)育成熟，且不同的學(xué)生有著不一樣的發(fā)聲天賦，所以教師在進(jìn)行發(fā)聲訓(xùn)練時(shí)，應(yīng)盡量避免采用單一的訓(xùn)練模式，且要充分考慮到小學(xué)階段學(xué)生的身心發(fā)育特點(diǎn)，融入生動(dòng)的故事以激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)情感，如此才能為學(xué)生今后的聲樂(lè)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)并提升小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的效果。

一、情景發(fā)聲，技趣相容

（一）情景發(fā)聲替代專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)

針對(duì)音樂(lè)的發(fā)聲方法與技巧，若教師采用口頭講述的方式，勢(shì)必會(huì)讓學(xué)生感到難以理解，繼而產(chǎn)生為難情緒。然而通過(guò)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境則有利于理解并掌握發(fā)聲的技巧與方法。例如：頭腔﹑胸腔共鳴﹑高位輕聲等演唱技巧，針對(duì)這部分內(nèi)容的教學(xué)，教師便可采取情境創(chuàng)設(shè)法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣的教學(xué)情境：“同學(xué)生，想象一下兩座相鄰的大山，你們?cè)谶@座山的山頭，而老師在另一座山的山頭，你們要怎樣才能讓老師聽(tīng)到你們的聲音呢？”通過(guò)創(chuàng)設(shè)這樣的教學(xué)情境，讓學(xué)生找到高位演唱的感覺(jué)。此后，教師可在此教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行拓展訓(xùn)練，如對(duì)學(xué)生說(shuō)：“在山谷中發(fā)聲會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的回音，你們能學(xué)學(xué)我的回聲嗎？”通過(guò)這樣的訓(xùn)練方式，讓學(xué)生相繼掌握音量的控制方法與輕聲演唱的方法。

（二）音畫(huà)結(jié)合，輔助發(fā)聲

如果是美術(shù)是一門(mén)視覺(jué)藝術(shù)，那么音樂(lè)便是一門(mén)聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，若在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中結(jié)合美術(shù)的相關(guān)內(nèi)容，將能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)﹑聽(tīng)覺(jué)等各個(gè)感官，進(jìn)而產(chǎn)生不一樣的教學(xué)效果。如小學(xué)音樂(lè)教師在教學(xué)過(guò)程中，可通過(guò)簡(jiǎn)筆畫(huà)的方式為學(xué)生畫(huà)出音樂(lè)圖譜或旋律線等，讓學(xué)生能直觀的感受到音樂(lè)旋律的起伏，氣息力度的強(qiáng)弱，進(jìn)而理解聲音與旋律的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，學(xué)會(huì)將畫(huà)面移情于聲音，達(dá)到入境生情的效果。

二、趣味導(dǎo)入，事半功倍

（一）動(dòng)作導(dǎo)入，趣味發(fā)聲

盡管音樂(lè)教學(xué)的方法有許多種，但最重要的還是要讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)。只有讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，才能讓音樂(lè)課堂教學(xué)的氣氛更加活躍。此外，教師還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，使其能正確認(rèn)識(shí)音樂(lè)基礎(chǔ)理論與音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)之間的關(guān)系。

例如：歌曲《嚨咚鏹》便是一首具有很強(qiáng)的節(jié)奏型與舞蹈性的歌曲，教師在教學(xué)該種類(lèi)型的歌曲時(shí)，可根據(jù)歌曲的特點(diǎn)設(shè)計(jì)相應(yīng)的舞蹈動(dòng)作。此外，教師還可根據(jù)音樂(lè)旋律設(shè)計(jì)打油詩(shī)，如“向前向前向前，后退后退后退”，或是根據(jù)東北手絹花設(shè)計(jì)如下口號(hào)：“上上下下，前前后后”，通過(guò)這樣的方式，學(xué)生在不知不覺(jué)間便掌握相關(guān)的音樂(lè)與舞蹈技巧。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感受有趣，自然會(huì)更加積極主動(dòng)的融入音樂(lè)教學(xué)，繼而化靜為動(dòng)，不僅能快速掌握音樂(lè)的相關(guān)知識(shí)與技巧，還能夠極大的活躍課堂氛圍。因此，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生正確看待音樂(lè)基礎(chǔ)理論知識(shí)與音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)之間的關(guān)系，進(jìn)而在鞏固學(xué)生所學(xué)的同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)。

（二）故事導(dǎo)入，趣味發(fā)聲

小學(xué)生因其年齡特點(diǎn)，故事對(duì)他們有著巨大的吸引力。教師可充分利用此點(diǎn)，在發(fā)聲教學(xué)過(guò)程中，以講故事的方式，通過(guò)生動(dòng)的語(yǔ)言將學(xué)生的注意力吸引到課堂中來(lái)，讓教學(xué)過(guò)程變得故事清潔化，進(jìn)而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出良好的課堂情境，激發(fā)學(xué)生的課堂參與積極性，并為新課的導(dǎo)入奠定良好的基礎(chǔ)。在此過(guò)程中，教師要妥善選擇故事的內(nèi)容，盡量與教學(xué)內(nèi)容相符。

三、多媒體應(yīng)用導(dǎo)入，趣味發(fā)聲

針對(duì)地段學(xué)生的音樂(lè)發(fā)聲訓(xùn)練，為增加課堂教學(xué)的趣味性，教師可利用多媒體技術(shù)來(lái)展開(kāi)教學(xué)。

例如：在進(jìn)行《森林中的回聲》一曲教學(xué)時(shí)，教師便可通過(guò)多媒體技術(shù)為學(xué)生播放音樂(lè)相關(guān)視頻的MV，不僅能有效吸引學(xué)生的注意力，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，在多媒體技術(shù)的輔助作用下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以激發(fā)，而后便會(huì)將發(fā)生訓(xùn)練視為一種有趣的活動(dòng)，繼而會(huì)積極地參與其中。因此，小學(xué)音樂(lè)教師在教學(xué)過(guò)程中，科學(xué)的發(fā)生訓(xùn)練不僅能讓學(xué)生有效掌握發(fā)聲的技巧，同時(shí)也能提升學(xué)生的演唱水平。

四、結(jié)論

總之，低段趣味發(fā)聲訓(xùn)練是為了給學(xué)生的聲樂(lè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，增添課堂活力并提升音樂(lè)教學(xué)的效果。然而目前，許多小學(xué)音樂(lè)教師在組織發(fā)生訓(xùn)練時(shí)所采取的的教學(xué)方式與策略不甚妥當(dāng)，其單一的訓(xùn)練模式﹑千篇一律的訓(xùn)練內(nèi)容也容易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，不僅不符合小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，還阻礙了學(xué)生音樂(lè)能力的發(fā)展。因此，作為小學(xué)音樂(lè)教師，應(yīng)充分考慮到學(xué)生的各方面因素，積極引進(jìn)生動(dòng)有趣的故事，以增進(jìn)學(xué)生的音樂(lè)情感，繼而提高學(xué)生的音樂(lè)修養(yǎng)，推動(dòng)音樂(lè)教育的全面發(fā)展。

[1]李世影.小學(xué)音樂(lè)課趣味發(fā)聲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣[J].吉林教育:綜合,2015,(8X).

[2]許麗君.趣味發(fā)聲練習(xí)在小學(xué)音樂(lè)歌唱教學(xué)中的運(yùn)用[J].黑河教育,2015,(8).