費金亮

（江蘇省淮安市實驗小學，江蘇 淮安 223002）

激趣樂學，成就小學音樂課堂的精彩

費金亮

（江蘇省淮安市實驗小學，江蘇 淮安 223002）

音樂是提升學生藝術(shù)素養(yǎng)的重要載體，是學生綜合能力的重要表現(xiàn)。音樂原本是對學生具有無限吸引力的學科，但是由于我們在教學中缺乏激發(fā)學生興趣的方法，導致音樂課堂對學生喪失了應(yīng)有的興趣和熱情。本文就如何在小學音樂課堂中激發(fā)學生興趣略談點滴看法。

興趣；音樂；精彩課堂

小學音樂課堂是素質(zhì)教育重要的教學陣地，發(fā)揮音樂課堂的力量促進學生素質(zhì)發(fā)展成了音樂教育的目標之一。隨著教學理念的更新，小學音樂課堂也發(fā)生了改變，許多教師都將教學的重心放在激發(fā)學生的興趣，促進學生愛學﹑樂學上。音樂教育的源泉來源于生活，對于學生來講，快樂就是最好的學習方式，而有趣的教學方式就是最好的快樂之泉。教師如果善于在生活中提取內(nèi)容來結(jié)合教材，就能夠使學生在一個親切熟悉的環(huán)境中，體驗到學習的樂趣，從而積極主動地對學習發(fā)起探索，所以作為音樂教師應(yīng)該要努力讓學生在學習中獲取快樂，在快樂中取得發(fā)展，在音樂中得到人生的道理。這樣的教學方式，也成就了小學課堂的精彩，促進了學生各項能力的發(fā)展。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)課堂的趣味性

情境教學具有獨特的教學魅力，通過情境可以將學生的各項感官都調(diào)動起來。創(chuàng)設(shè)情境在音樂課堂上是常用的教學方式，當教師根據(jù)教學的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)出真實的情境時，學生的學習興趣就會被最大化地激發(fā)出來，這樣的情境也能輕而易舉地引導學生進入教材，從而產(chǎn)生情景交融的教學效果。情境教學還可以有效地激發(fā)課堂的趣味性，生動有趣的情境，促使課堂豐富起來，也使學生感受美和欣賞美的能力更加突出。

例如在教學《飛馳的雄鷹》這一課時，我為了讓學生對雄鷹有清晰的印象，我就通過互聯(lián)網(wǎng)下載了一段關(guān)于草原的記錄片，通過真實的影像，使學生對飛馳的雄鷹產(chǎn)生直接的體驗。借助多媒體創(chuàng)設(shè)的情境，有效地提高了學生對音樂內(nèi)容的理解，也激發(fā)了學生的學習興趣，如果在學習這首歌曲的時候，教師直接就是示范唱﹑學生學唱就會顯得枯燥無味，但是透過情境的引導，卻可以拉近學生與教學內(nèi)容的距離，使學生體驗到與歌曲內(nèi)容相聯(lián)系的畫面，這樣的課堂是具有趣味性的課堂。

新課改后的音樂課堂最需要的是創(chuàng)設(shè)情境，營造出活潑有趣的課堂氛圍，這樣才可以有效地發(fā)揮音樂作為素質(zhì)教育主力軍的作用。創(chuàng)設(shè)情境還可以促使學生對教學內(nèi)容進行積極的探索，學生在情境的直接作用下，對歌曲產(chǎn)生親切感，從而更好地完成對歌曲的學習。

二、設(shè)計游戲，展開課堂的活動

游戲是孩子的天性，在音樂課堂上開展游戲教學，是激發(fā)學生產(chǎn)生學習興趣的重要條件。將教學的內(nèi)容游戲化，是促進學生樂與參與教學的重要方式，也是提高學生能力，促進學生全面發(fā)展的重要手段。音樂課堂需要通過實踐才可以展現(xiàn)出良好的效果，所以在教學中我非常重視通過游戲來為學生創(chuàng)建實踐的機會，同時也通過游戲來挖掘教學內(nèi)容的有趣性，使學生對音樂課堂回味無窮。

例如在教學《月光下的鳳尾竹》這一課時，我就通過有趣的小游戲來進行歌唱教學。每一次進行歌唱教學的時候，都需要先教會學生唱譜，這是一項比較枯燥無味的內(nèi)容，為了增加趣味性，我首先將學生分成六個學習小組，然后將歌曲分成六個小段，每個小組以抽簽的方式來抽取相對于的小段，接著進行接力演唱，當那個小組演唱的不準確或者不流暢，就需要接受懲罰，唱得好的小組則進行獎勵。這樣的游戲方式將課堂氣氛引到了最高點，每一個學生都非常的熱情，每一個小組都使出渾身力量來唱到最好。

以游戲的形式來進行教學，避免了枯燥無味的教學模式，同時生動有趣的競賽形式，使課堂充滿的愉悅性，也使學生充滿了學習的積極性。在音樂課堂開展游戲，有效地打破了傳統(tǒng)的“你跟我唱”的形式，積極地促使學生進行自主學習，使學生由被動者變?yōu)橹鲃诱?，實現(xiàn)高效課堂。

三、聯(lián)系生活，體現(xiàn)課堂的靈動性

音樂是具有豐富情感的，是具有生命力的，因此進行音樂教學的時候，教師需要聯(lián)系生活來進行教學，這樣才可以體現(xiàn)出課堂的靈動性。在教學中教師要引導學生去發(fā)現(xiàn)生活中存在的音樂，要告訴學生音樂就是生活，生活就是音樂。當學生學會留意生活中的聲音時，就會熱愛生活﹑熱愛音樂，同時也可以激發(fā)出學生的想象力和創(chuàng)造力。

例如在教學《五月的夜晚》這一課之前，我就先布置學生完成一個家庭作業(yè)，就是找一個晚上坐在花園里聽聽大自然的聲音，并且需要錄下來和模仿一個聲音。到了正式上課的時候，我首先向?qū)W生播發(fā)我在風和日麗的晚上錄到的聲音，然后再傾聽學生聽到的聲音。當我的錄音進行播放時，我要求全班同學閉上眼睛，靜靜地聆聽那美妙的天然音樂。經(jīng)過這樣的鋪墊，學生對于《五月的夜晚》這首歌曲所表達的意境就能夠更好地理解，也激發(fā)了學生對大自然的熱愛。

通過聯(lián)系生活來進行教學，有效地引導學生進行生活積累，并慢慢地將這種積累融進課堂中，就可以使音樂課堂變得豐富起來。將課堂與生活聯(lián)系起來也可以促使學生去感悟生活﹑體驗生活，從而領(lǐng)悟到音樂的魅力和生活的靈氣。

總之，音樂課堂已經(jīng)不再是以傳授歌唱的技巧為主，現(xiàn)代課堂更關(guān)注的是學生，以生為本的理念指引著課堂的發(fā)展。只有在課堂上重視學生的發(fā)展，以提高學生的審美能力﹑豐富學生的審美情感為主要目標，才能更好地將音樂教育的責任展現(xiàn)出來。所以，教師只有積極地開拓教學的方法，創(chuàng)新自身思維，才可以將課堂變成有趣﹑有用的課堂，才可以使音樂課堂展現(xiàn)出精彩﹑燦爛的火花。