洪 云

（江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)東沙湖學(xué)校，江蘇 蘇州 215000）

讓“賞”更高效
——談小學(xué)音樂欣賞教學(xué)的變革

洪 云

（江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)東沙湖學(xué)校，江蘇 蘇州 215000）

音樂教育包括欣賞教學(xué)和歌唱教學(xué)兩大方面。傳統(tǒng)的小學(xué)音樂欣賞教學(xué)只是單純引導(dǎo)學(xué)生聽，并不注重深層次地引導(dǎo)學(xué)生欣賞，因而學(xué)生欣賞興致不高。隨著新課改的推進，教師要基于學(xué)生主體基礎(chǔ)上變革欣賞教學(xué)模式，從而讓“賞”更高效，促進學(xué)生在音樂欣賞中有所收獲。

小學(xué)音樂；欣賞教學(xué)；變革教學(xué)

音樂欣賞是一種審美活動，在欣賞的過程中也是熏陶和感染學(xué)生的過程，學(xué)生可以從音樂欣賞中獲得一種積極的情感體驗。但從目前來看，純賞式的音樂欣賞教學(xué)不符合學(xué)生的年齡特點，學(xué)生對于這樣單調(diào)的欣賞教學(xué)也提不起太大的學(xué)習(xí)興趣。為此，在新課改背景下，教師要積極變革，設(shè)計符合學(xué)生的音樂欣賞教學(xué)模式，讓學(xué)生高效欣賞，高效吸收，體驗不一樣的音樂欣賞方式。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生欣賞興趣

情境化的音樂欣賞教學(xué)對于學(xué)生具有巨大的吸引力。相比傳統(tǒng)的去情境化教學(xué)，情境教學(xué)給學(xué)生不一樣的學(xué)習(xí)體驗，可以集聲﹑像﹑音等為一體，也可以借助教師的語言描述將學(xué)生帶入情境。在教學(xué)實踐中，教師可以依據(jù)具體的音樂學(xué)習(xí)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜的學(xué)習(xí)情境，從而將學(xué)生的欣賞興趣激發(fā)出來。

例如：在教學(xué)蘇少版小學(xué)四年級音樂《水草舞》這一課時，教師以圖片情境吸引學(xué)生，取得很好的教學(xué)效果。《水草舞》是三幕芭蕾舞劇《魚美人》中的一段獨舞，可以說畫面感非常唯美。為此，在教學(xué)中，教師首先利用多媒體向?qū)W生展示不同角度拍攝的水草圖片，增強學(xué)生對水草的理解。緊接著，教師初次播放音樂《水草舞》，引導(dǎo)學(xué)生靜心聆聽感受。在音樂播放結(jié)束后，教師與學(xué)生互動。師：初次聆聽，你有什么感受？生1：我仿佛看到了海水中水草的清秀，還非常柔美。生2：里邊是不是有水底世界的聲音？那聲音很好聽，讓人陶醉。生3：我還聽到了鋼琴彈奏。學(xué)生主動參與教學(xué)互動，音樂欣賞課堂變得越來越有活力。這個環(huán)節(jié)之后，教師再向?qū)W生介紹《水草舞》，與學(xué)生共享。

在這個教學(xué)案例中，教師真正變革音樂欣賞教學(xué)，由傳統(tǒng)的講解式欣賞變?yōu)閷W(xué)生主動欣賞。這樣的音樂課堂學(xué)生參與度高，教學(xué)效果顯著。

二、設(shè)計欣賞任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生欣賞能力

欣賞是一種審美的活動，在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師可以設(shè)計一定的欣賞任務(wù)，讓學(xué)生合作共賞，從而培養(yǎng)學(xué)生的音樂欣賞能力。在設(shè)計音樂欣賞任務(wù)時，既要圍繞教學(xué)目標(biāo)，也要注重融合學(xué)生的興趣，從而讓學(xué)生主動參與鑒賞，高效完成任務(wù)。

例如：在教學(xué)蘇少版小學(xué)五年級音樂《愛的羅曼斯》這一課時，教師以任務(wù)驅(qū)動學(xué)生合作鑒賞，取得很好的教學(xué)效果。本節(jié)課主要與《愛之夢》進行對比教學(xué)，結(jié)合兩首樂曲內(nèi)容，教師設(shè)計的任務(wù)如下：

請問你知道《愛的羅曼斯》這首樂曲的創(chuàng)作背景嗎？

《愛的羅曼斯》主題旋律怎么樣？

聆聽《愛的羅曼斯》和《愛之夢》，你有什么不同的感受？

在任務(wù)設(shè)計中，教師引導(dǎo)學(xué)生從《愛的羅曼斯》的創(chuàng)作背景開始探討。了解創(chuàng)作背景，能夠強化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生從深層次了解欣賞作品。通過互動探討，學(xué)生了解到《愛的羅曼斯》是《被禁止的游戲》（法國影片）的主題曲，而一般旋律上富于歌唱性的小型器樂曲，也稱羅曼斯。隨后，教師在課堂上循環(huán)播放兩首樂曲，讓學(xué)生一邊聆聽，一邊鑒賞，從而完成其它任務(wù)。在“聽”的過程中，學(xué)生不斷感知其主題旋律；在對比鑒賞中，學(xué)生得出不同的感受。

通過對比方式鑒賞，能夠強化學(xué)生的音樂印象，而學(xué)生的欣賞能力也在對比探究學(xué)習(xí)中得到培養(yǎng)與強化。

三、引進實踐活動，提升學(xué)生欣賞效果

“純賞”不符合學(xué)生的年齡特點，教師還要結(jié)合學(xué)生“愛動”的特點，引進一定的實踐活動，動靜結(jié)合，從而真正提升音樂欣賞效果。所謂“動靜結(jié)合”，即有靜態(tài)的音樂欣賞，也有動態(tài)的音樂欣賞活動，如打擊樂﹑創(chuàng)編動作等。通過設(shè)計這些實踐活動，賦予音樂欣賞作品新的生命力，學(xué)生才能“賞”得更有味道，也更加高效。

例如：在教學(xué)蘇少版小學(xué)六年級音樂《鋼鼓音樂》這一課時，教師設(shè)計實踐活動，取得很好的教學(xué)效果?！朵摴囊魳贰酚玫氖且环N擊奏體鳴樂器，鋼鼓的音色非常獨特，依據(jù)音響原理而排列。鋼鼓主要是由汽油桶加工而成的，是一種敲擊樂器。為了讓學(xué)生充分體驗鋼鼓音樂，教師在帶領(lǐng)學(xué)生欣賞完歌曲后，設(shè)計了實踐活動，即學(xué)生根據(jù)對鋼鼓音樂的了解，自主找擊打的樂器，為《鋼鼓音樂》配上與之相適合的打擊樂。與此同時，學(xué)生再結(jié)合對歌曲的理解，配上一定的肢體動作，或擺動，或跳舞等，渲染氛圍。這樣的實踐活動非常符合學(xué)生的興趣需求，學(xué)生開始組合小組進行練習(xí)。在展示中，有小組擊打桌子；有小組尋找鐵制品，進行擊打……音樂課堂“活”起來，音樂欣賞教學(xué)變“動”了。而作為音樂教師，則可以根據(jù)不同小組的表現(xiàn)，進行即時評價。在評價過程中，教師要挖掘不同小組的特色點，加以點評﹑贊賞，從而滿足學(xué)生的表揚心理。學(xué)生受到表揚后，其學(xué)習(xí)的積極性會提高。

由此可見，迎合學(xué)生需求，引進實踐活動，能夠讓音樂欣賞教學(xué)煥然一新，也讓學(xué)生在這樣的活動中感受到樂趣。

總之，隨著新課改的推進，教師要基于學(xué)生角度優(yōu)化變革音樂欣賞教學(xué)，利用情境﹑任務(wù)﹑活動帶領(lǐng)學(xué)生鑒賞音樂，“賞”出高效。在音樂欣賞教學(xué)中，教師要多與學(xué)生互動﹑多讓學(xué)生聆聽，讓學(xué)生多感官欣賞，讓學(xué)生在多樣化的欣賞方式中得到實質(zhì)性提高與發(fā)展。

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[2]黃美華.基于兒童成長的音樂欣賞教學(xué)[J].江蘇教育,2016,(Z1).

[3]李紅兵.淺談新課標(biāo)背景下小學(xué)音樂欣賞教學(xué)[J].求知導(dǎo)刊,2016,(07).