龍淼鑫

（惠州學(xué)院音樂學(xué)院，廣東 惠州 475001）

試論低年級聲樂課堂教學(xué)中的基礎(chǔ)性實(shí)訓(xùn)
——以意大利藝術(shù)歌曲為例

龍淼鑫

（惠州學(xué)院音樂學(xué)院，廣東 惠州 475001）

意大利語被認(rèn)為更適合美聲歌唱的最大音素在于它的母音純正、圓潤而子音又不是那么的突出。也正是因?yàn)橐獯罄Z特有的發(fā)音，使它稱之為世界上最具有歌唱性的語言。通過幾年的專業(yè)技能課程的教授，發(fā)現(xiàn)低年級學(xué)生好高騖遠(yuǎn)、一心想唱大作品，與實(shí)際演唱能力相差甚遠(yuǎn)。這樣發(fā)展下去，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生難以輕松完成一首完整的作品，常常是高音上不去，低音下不來，長期下去，會影響聲帶發(fā)聲，甚至引起聲帶小結(jié)。本文通過在聲樂課堂上的意大利語元音的基礎(chǔ)練習(xí)及意大利藝術(shù)歌曲的認(rèn)知的相關(guān)問題進(jìn)行分析研究，闡述聲樂學(xué)習(xí)基礎(chǔ)性的重要作用，進(jìn)而讓學(xué)生意識到演唱意大利藝術(shù)歌曲的必要性，以期對當(dāng)前的低年級聲樂教學(xué)中的基礎(chǔ)性練習(xí)提供一種新的視點(diǎn)和角度。

聲樂課堂；意大利藝術(shù)歌曲；基礎(chǔ)；發(fā)聲；演唱

聲樂藝術(shù)的基本特點(diǎn)是語言與音樂的結(jié)合，正因?yàn)橛写颂攸c(diǎn)，我們在教授聲樂的過程中要緊緊圍繞這個基本特點(diǎn)來進(jìn)行教學(xué)和指導(dǎo)學(xué)習(xí)。意大利古典藝術(shù)歌曲短小，音樂思想內(nèi)容完整，其演唱風(fēng)格也與作品本身一般簡單，平穩(wěn)而流暢，無須超高的技術(shù)，有利于低年級學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)性訓(xùn)練。這一時期的聲樂作品普遍音域不寬，旋律中的音程大多數(shù)以級進(jìn)為主跳躍較小，所以曲目的旋律線條聽起來抒情優(yōu)美。再加上這些歌曲的旋律大部分都是在中音區(qū)，沒有太多的高音或者很低的音，適合任何聲部的聲樂專業(yè)學(xué)生演唱，以穩(wěn)固中音區(qū)來慢慢拓展音域。同時這些歌曲風(fēng)格簡單純正，有著較長的連貫旋律線條﹑強(qiáng)弱對比明確和清晰的節(jié)奏。但由于語言﹑音樂風(fēng)格等問題，導(dǎo)致學(xué)生最初接觸意大利語藝術(shù)歌曲缺乏直觀的理解，嚴(yán)重影響了歌者對作品的二度創(chuàng)作，從而直接阻礙了歌者的演唱水平的發(fā)揮。

鑒于以上原因，我們作為一名高校聲樂教育工作者，不僅僅要掌握提高自身的技能技巧還必須豐富在此領(lǐng)域的全面知識。在此，我想就低年級同學(xué)演唱意大利藝術(shù)歌曲的基礎(chǔ)性實(shí)訓(xùn)研究做如下的闡述。

一、意大利語元音的基礎(chǔ)練習(xí)

（一）帶有歌唱狀態(tài)進(jìn)行意大利語元音練習(xí)發(fā)聲

意大利語元音發(fā)音純正，發(fā)聲時相對漢語元音來說舌位較低，發(fā)音時唇齒舌牙喉阻礙較小。聲樂課堂練聲環(huán)節(jié)采用意大利五個元音字母“a e i o u”進(jìn)行發(fā)聲訓(xùn)練。在發(fā)聲之前，先帶著歌唱位置念這五個元音字母，盡量在口腔保持打開的狀態(tài)利用變換舌位的方式將五個元音字母念清楚，在開口母音與閉口母音切換的時候盡量保持腔體的狀態(tài)，口型的動作變化要盡量小和少。帶有歌唱狀態(tài)進(jìn)行元音發(fā)聲練習(xí)，以規(guī)范意大利語的元音發(fā)音。然后進(jìn)行單個母音訓(xùn)練，在對五個元音試唱后挑選其唱的最舒服的元音開始練聲，先連貫的唱簡單的兩三個音，音程跨度也保持在二度和三度內(nèi)，旋律可以按音階從下行往上行慢慢過渡，也可以從上行慢慢往下過渡，待把這個元音狀態(tài)穩(wěn)定后再向其他的元音拓展練習(xí)。音程也由二三度擴(kuò)展到四五度﹑五六度，這樣循序漸進(jìn)的練習(xí)對于學(xué)生來說更容易規(guī)范發(fā)聲，幫助學(xué)生建立穩(wěn)定的發(fā)聲狀態(tài)，有利于穩(wěn)固口型，建立良好的發(fā)聲習(xí)慣。

（二）利用孔空聲樂練聲曲對五個元音字母進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練

聲樂教學(xué)過程中當(dāng)學(xué)生的口腔狀態(tài)和舌位穩(wěn)定達(dá)到一定程度后，可以進(jìn)行進(jìn)一步的元音連接訓(xùn)練。

練聲曲是鍛煉學(xué)生聲樂技巧專業(yè)訓(xùn)練的有效手段，不僅能加強(qiáng)學(xué)生的固定音高﹑節(jié)奏訓(xùn)練，還能增強(qiáng)學(xué)生歌唱的旋律意識，這和一般的音階發(fā)聲練習(xí)是不同的。國內(nèi)在教學(xué)中常使用的的練聲曲教材主要有：國內(nèi)石惟正先生編著的《晨聲69聲字結(jié)合練聲曲》，意大利作曲家﹑聲樂教育家尼古拉.瓦卡伊編著的《瓦卡伊實(shí)用聲樂練聲曲》，意大利作曲家約瑟.孔空編著的《孔空聲樂練聲曲》以及國內(nèi)龔葉選編的《音樂會練聲曲集》。我在低年級課堂中選用《孔空聲樂練聲曲》這部國內(nèi)使用的最多的教材，這部教材全套分別由不同聲部﹑不同程度的聲樂練聲曲組成。新版附有鋼琴伴奏CD，學(xué)生可以課下聽碟和伴奏演唱，實(shí)用性更強(qiáng)。學(xué)生演唱時可先用自己最適合的單元音演唱整條練習(xí)，隨后五個元音字母在每個樂句間來回轉(zhuǎn)換。在元音狀態(tài)穩(wěn)定后可以加唱名（加入輔音字母）演唱，這樣既能保持練聲時的狀態(tài)，也能逐漸解決歌曲中出現(xiàn)的多音節(jié)難咬字的現(xiàn)象。

練聲曲除了對聲音的控制的要求，各種的音樂線條都要求從中做到。練聲曲譜面上本身有規(guī)定的換氣記號以及強(qiáng)弱記號，學(xué)生盡量按譜面的要求進(jìn)行練習(xí)。這樣可以加強(qiáng)聲音的流動，增強(qiáng)學(xué)生的旋律意識，避免練聲與歌唱之間的環(huán)節(jié)產(chǎn)生脫節(jié)現(xiàn)象。因此，選擇適當(dāng)程度的練聲曲，對學(xué)生的聲音訓(xùn)練是十分有效的。

（三）將五個元音字母運(yùn)用到聲樂作品中去

為避免練聲與歌唱之間出現(xiàn)脫節(jié)現(xiàn)象，我們將五個元音字母融入到聲樂作品里加以練習(xí)。這個練習(xí)等同于聲樂練聲曲的練習(xí)步驟：先選擇自己最適合的單元音演唱整首歌曲，隨后再在五個元音間自由轉(zhuǎn)換。演唱時還是要根據(jù)譜面的要求盡量做到準(zhǔn)確，這個練習(xí)的加入一來合適的連接了練聲與歌唱的軌道，二來可以使學(xué)生提前熟悉歌曲的旋律和結(jié)構(gòu)，為歌曲的演唱進(jìn)行預(yù)熱以達(dá)到細(xì)致的鋪墊作用。

二、意大利藝術(shù)歌曲的完整認(rèn)知

（一）熟悉樂譜

1.從熟悉樂譜上的音樂術(shù)語和標(biāo)記做起

新學(xué)一個作品，先熟悉樂譜上的音樂術(shù)語標(biāo)記，必須嚴(yán)格按照譜面的要求演唱。首先認(rèn)清作品開始處作曲家所標(biāo)記的速度記號，盡量準(zhǔn)確的把握這個速度的內(nèi)涵，用最合適的速度來演繹這個作品，這是演繹這首作品很重要的一個表現(xiàn)因素。標(biāo)記速度的方法有兩種，一種是用數(shù)字標(biāo)明每分鐘多少拍，一種是用文字來說明，文字大多數(shù)是用的意大利語。文字所表示的速度大致分為基本速度和變化速度兩類。基本速度術(shù)語出現(xiàn)在作品的開始處，如largo(廣板 寬廣﹑沉重的)﹑adagio(柔版 悠閑的﹑柔和的)，一般在后面都會附有每分鐘拍數(shù)。變化速度術(shù)語一般出現(xiàn)在樂譜當(dāng)中，用來處理作品的力度變化。歌譜中的各種裝飾音﹑表情記號包括連線和換氣記號，我們要盡量準(zhǔn)確的按作曲家的標(biāo)記去進(jìn)行二度創(chuàng)作。

2.熟悉歌詞，理解歌曲大意

每首新歌學(xué)習(xí)必須熟讀歌詞，通過吟誦歌詞來培養(yǎng)學(xué)生的語感以及正確理解其歌曲內(nèi)容大意。意大利語除了五個元音字母外，還有22個輔音字母。輔音的語音運(yùn)動形態(tài)具有意大利語發(fā)音特點(diǎn)的因素。如意大利語中單輔音與雙輔音的區(qū)別，雙輔音在平時只是強(qiáng)度在時值上比單輔音稍大﹑稍長，不仔細(xì)聽辯變化很微小。而在歌唱時雙輔音要適當(dāng)?shù)目浯笏膹?qiáng)度和時值，若學(xué)生對字的區(qū)別混淆或模糊則會造成聽眾對歌詞的誤解。

因此，在演唱作品前要將歌詞熟悉。我們第一步先把每個樂句的元音標(biāo)記出來，然后利用已掌握的意大利語發(fā)音規(guī)則進(jìn)行音節(jié)劃分，這樣使得歌詞結(jié)構(gòu)變得更加清晰﹑明了，也能熟悉歌詞內(nèi)容。接著進(jìn)行第二步：用歌唱的狀態(tài)誦讀歌詞以強(qiáng)化語感。這里要求的歌唱的狀態(tài)是指保持歌唱時的腔體﹑帶有氣息﹑高位置的誦讀歌詞，特別是單﹑雙輔音，清﹑濁輔音，在這一階段要適度的夸張練習(xí)，以此來訓(xùn)練正確的語音語調(diào)，提高學(xué)生的語音能力。最后要求學(xué)生按作品的節(jié)奏來進(jìn)行誦讀歌詞。這是比較關(guān)鍵的一步，要求在第二步的基礎(chǔ)上加強(qiáng)進(jìn)行。要嚴(yán)格按作品的節(jié)奏進(jìn)行誦讀，剛開始速度可以適當(dāng)?shù)姆怕?，學(xué)生可以邊打拍子邊誦讀歌詞，熟悉后按作品的原速進(jìn)行誦讀。

經(jīng)過以上三步的訓(xùn)練，提前排除了演唱意大利作品時對語音節(jié)奏的干擾，同時也提高了新作品學(xué)習(xí)的準(zhǔn)確性和效率。第一步和第二步要求學(xué)生在課下完成，教師在課堂上主要檢驗(yàn)第三步的成效。

3.熟悉伴奏

藝術(shù)歌曲的演唱基本上都是采用鋼琴而不是樂隊(duì)伴奏，所以演唱時不需要宏大的音量，再加上旋律的強(qiáng)弱對比變化，聲音大多采用輕聲和半聲技巧的運(yùn)用即可表現(xiàn)，這樣一來，作品中會出現(xiàn)音色變化的多樣性，演唱時要求更為清晰而親切的咬字，多層次的語調(diào)變化，成為衡量表現(xiàn)藝術(shù)歌曲意境和演唱程度的重要標(biāo)準(zhǔn)，長期如此，容易形成個人獨(dú)特的演唱風(fēng)格。

（二）選聽經(jīng)典范唱版本

什么是最好的聲音？如何去發(fā)現(xiàn)它們？這是大多數(shù)低年級學(xué)生新學(xué)意大利語藝術(shù)歌曲遇到的困惑。怎樣才能找到”美好的聲音”，只有通過多聽多看。首先可以從聽有名的歌唱家的演唱版本開始，建議從世界最優(yōu)秀的意籍歌唱家中選取。從自己熟悉的歌曲開始聽起，從中不僅能重溫意大利語的發(fā)音也能發(fā)現(xiàn)歌曲完整的藝術(shù)風(fēng)格，從而能加強(qiáng)學(xué)生對作品的理解力和作品的表現(xiàn)力。這樣學(xué)生才能正確調(diào)整自身的練習(xí)，提高課下自主學(xué)習(xí)的積極性。

三、結(jié)語

低年級同學(xué)演唱意大利藝術(shù)歌曲是聲樂教學(xué)中的重要內(nèi)容，尤其是在基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)階段，我們作為教育工作者，不僅要為學(xué)生的聲音訓(xùn)練打下良好的﹑科學(xué)的演唱基礎(chǔ)，使得歌者能更好的發(fā)展美好音色，同時有目的和有方法的準(zhǔn)備工作做的越到位越有利于歌者對作品的演繹與詮釋，也為學(xué)生的聲音訓(xùn)練有著很大的幫助，為演唱難度更大的作品打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

[1]唐琳著.聲樂教學(xué)泛論[M].上海:上海音樂學(xué)院出版社,2009.

[2]李首明.關(guān)于構(gòu)建科學(xué)、合理的聲樂模式學(xué)習(xí)的探討--高校聲樂教學(xué)改革的一些設(shè)想[J].中國音樂,2007,(3).

[3]李首明.關(guān)于練聲曲教材現(xiàn)狀的分析與思考[J].黃鐘,2008,(3).

[4]鮮于越哥.如何強(qiáng)化美聲教學(xué)中意大利語語音的發(fā)音[J].交響,2009,(3).

龍淼鑫（1986—），女，湖南湘潭人，講師，專業(yè)方向：聲樂。