張欣

(保定機械電子技工學校，河北 保定 071000)

引言

隨著我國教育改革的推進，技校教育在我國教育體系中扮演著越來越重要的角色。課堂管理是教學活動賴以生存的基本條件，是影響教學質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。 如何提高技校教育的教學質(zhì)量，使其畢業(yè)生在就業(yè)市場上具備較強競爭力，是當前技校教育的老大難問題。

項目教學法對于技校機械專業(yè)教學來說是一種全新的嘗試與挑戰(zhàn)。就技校機械專業(yè)教材而言，自推行項目教學法以來，以往技校機械專業(yè)教材愈加難以滿足新教育教學方式要求，而新技校機械專業(yè)教材給予技校機械專業(yè)教育教學提出了更高的要求，此形勢下合理選擇教育教學方式將變得至關(guān)重要。

從理論層面看，案例教學法在技校機械專業(yè)中的應(yīng)用能夠取到較好的效果;從實踐層面看，由于案例教學法涉及案例較多，并且過于單調(diào)，必然會大大削弱學生的學習興趣，不利于學生積極參與到機械專業(yè)學習中去。實踐表明，一體化教學法、案例教學相比，項目教學法更具優(yōu)勢，其中一體化教學法依托現(xiàn)代化教學技術(shù)將教材內(nèi)的內(nèi)容與教學環(huán)境、環(huán)境、模擬工作環(huán)境一體化，但教材內(nèi)容描述較簡單，難以滿足技校機械專業(yè)實用性要求，所以不適用于技校機械專業(yè)教學;而案例教學法對案例深入剖析，之后推進教學內(nèi)容與實際應(yīng)用有效結(jié)合。

一、項目教學法在技校機械專業(yè)教學中的價值

(一)項目教學法能夠反映學生學習的合作性

以往教育教學模式下，學生遇到問題時大都直接向教師請教，缺乏自主思考的欲望或不能夠積極向其他同學探討，以致學生實際解決問題的能力較低。項目教學法下，教師開展項目教育教學活動時，事先編制項目預(yù)習任務(wù)書、項目任務(wù)書，之后將班級內(nèi)全部學生劃分為若干個小組，并要求各小組相互協(xié)作共同完成相應(yīng)的項目任務(wù)，特別注意的是項目任務(wù)中，學生處于主導(dǎo)地位，而教師僅發(fā)揮引導(dǎo)作用。待項目任務(wù)完成后，要求各小全且之間進行自評與互評，如此以來既能夠讓各小組清楚認識到自身的不足之處，又能夠了解到其他小組的優(yōu)勢，對培養(yǎng)學生審美能力，增強各小組團結(jié)力具有極其重要的現(xiàn)實意義。

(二)項目教學法能夠增強學生學習的創(chuàng)造性

讓學生學會學習是項目教學法的關(guān)鍵任務(wù)。學生探究如何學習的過程實質(zhì)上便為創(chuàng)造性學習的過程。實踐畫圖作為技校機械專業(yè)教學的重要組戎部分，要求學生必須置于具備優(yōu)良環(huán)境的制圖室中以實物為參照實施畫圖活動，在整個過程中，學生結(jié)合教師的要求充分發(fā)揮自身想象力與創(chuàng)造力。

實際上，通過學生畫圖既有助于檢查學生所學理論知識，又能夠促進學生所學理論知識向技能、技巧的應(yīng)用轉(zhuǎn)化。同時學生還可以從畫圖中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，對提升學生的空間想象能力、應(yīng)用能力及獨立思考能力發(fā)揮著積極作用。

(三)項目教學法能夠體現(xiàn)學生學習的實踐性

事實上學生學習的過程即為理論至實踐、實踐再到理論的循環(huán)交替過程。項目教學法的主旨在于將所學理論知識運用到實踐中去，從實踐中獲得能力的提升。深入分析發(fā)現(xiàn)，項目教學法的應(yīng)用核心體現(xiàn)為將相關(guān)理論分解至實踐過程中，以具體項目的工作過程為主線組織教學內(nèi)容，重點突出實踐教學環(huán)節(jié)，這樣以來能夠激發(fā)學生自主參與學習全過程中的主觀能動性，對提高技校機械專業(yè)教學水平具有重要意義。

(四)項目教學法能夠保證學生學習的自主性

實際上，各學科均存在各自的特點。以往教育教學背景下，教師開展教育教學時通常表現(xiàn)為“照本宣科”的狀態(tài)，多數(shù)技校教師普遍認為，學生基礎(chǔ)水平低下，僅能夠?qū)W習到較淺的課本知識，致使教師所開展教育教學活動較枯燥單調(diào)，從而較大程度上削弱了學生學習興趣。

而項目教學法在技校機械專業(yè)中的應(yīng)用對培養(yǎng)學生分析問題能力、解決問題能力發(fā)揮著顯著積極影響，即項目教學法轉(zhuǎn)變了技校機械專業(yè)以往的“教師講解——教師示范——強調(diào)要領(lǐng)——學生練習”的教學程序，此外項目教學法還能夠讓學生切身感受到技校機械專業(yè)知識對個人今后成長所起的良好效應(yīng)，以此充分調(diào)動學生參與技校機械專業(yè)學習的能動性、自主性。

二、項目教學法在技校機械專業(yè)教學中的實際應(yīng)用

(一)合理選擇項目

項目教學法在技校機械專業(yè)教學中，要求結(jié)合教材內(nèi)容要求及學生的學習興趣合理選擇項目。同時要求參與技校機械專業(yè)教學的教師既要具備深厚的機械課程所要求的理論知識，又要熟知機械專業(yè)相關(guān)實踐流程，此外教師還必須注重起學生在機械專業(yè)教學中的主導(dǎo)地位，并且賦予學生一定的自主權(quán)，以促使學生能夠以積極的態(tài)度參與到機械專業(yè)學習中去。

另外，要依據(jù)難易適中原則合理選擇項目。要求結(jié)合學生的實際狀況合理選擇機械項目，即若教師所選擇的的機械項目過于困難，必然會使得學生產(chǎn)生畏俱心理，大大削弱學生參與機械專業(yè)學習的積極性、自主性。反之若所選擇的機械項目過于簡單，難以起到培養(yǎng)學生獨立思考能力、解決問題能力的良好作用。因此要求教師選擇那些學生感興趣且相對容易掌握的機械項目。

(二)積極推行具體的教學控制

一方面，項目教學法是否得以成功實施關(guān)鍵在于學生和教師，不僅要求教師剔除以往滯后的教學方式，而且還要求學生轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學習思路，此外還應(yīng)不斷加強學生與教師之間的溝通、交流，構(gòu)建學生與教師之間的友好合作伙伴型關(guān)系。所以為落實好項目教學法，獲取良好的技校機械專業(yè)教學效果，必須注重教學控制工作。

(三)項目教學法的推廣對教師要求

(1)要求教師熟知所選擇的項目。(2)要求教師能夠有效控制項目實施控制。(3)要求教師能夠適當調(diào)控項目的難易程度。(4)要求教師切勿壓制學組勺思維。(5)要求教師能夠以生動形象的方式定講解機械專業(yè)理論知識等。

三、結(jié)語

項目教學法在技校機械專業(yè)中的實施關(guān)鍵在于是教師開展技校機械專業(yè)實踐教學時應(yīng)善于對項目的難易程度予以控制，重視起培養(yǎng)學生參與技校機械專業(yè)學習的自信心與積極勝。項目教學法在我國技校機械專業(yè)教學當中實踐應(yīng)用，能夠顯著提升技校機械專業(yè)教育的質(zhì)量，促進學生全面發(fā)展，在我國今后的技校機械專業(yè)教學創(chuàng)新實踐環(huán)節(jié)，這種應(yīng)用效果顯著的教學模式值得推廣和應(yīng)用。

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