鄭　怡　劉　洋

滁州學(xué)院，安徽　滁州　239000

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90后高校困難生現(xiàn)狀及對(duì)策分析

鄭怡*劉洋*

滁州學(xué)院，安徽滁州239000

摘要：隨著入學(xué)門檻的降低，高等學(xué)府中90后貧困生逐漸成為大學(xué)生的主力軍[1]，而缺乏感恩意識(shí)，過(guò)度自我保護(hù)，自尊心強(qiáng)，愛(ài)攀比，自卑，心理承受能力差等這些90后特有的“缺點(diǎn)”在貧困生身上體現(xiàn)的尤為明顯，針對(duì)這一群體，現(xiàn)有的教育方式已經(jīng)不再適合，只有有針對(duì)性的資助育人，才能保證我國(guó)的資助政策在幫助90后貧困大學(xué)生完成學(xué)業(yè)的同時(shí)，激勵(lì)他們努力拼搏，成長(zhǎng)成才，真正達(dá)到教書(shū)育人的目的。高校輔導(dǎo)員作為高等學(xué)校大學(xué)生思想政治教育的主力軍，應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，積極探索符合社會(huì)發(fā)展規(guī)律、適合90后高校貧困生特點(diǎn)的教育方法。

關(guān)鍵詞：90后貧困大學(xué)生；高校輔導(dǎo)員；高校資助

90后大學(xué)生出生在信息飛速發(fā)展的時(shí)代，他們個(gè)性鮮明，自信張揚(yáng)，能很快接受新鮮事物，但是缺乏團(tuán)隊(duì)合作精神；他們是非明確，敢愛(ài)敢恨，直言不諱，但是缺乏冷靜，思維偏激，承受力差，容易沖動(dòng)，反叛心理強(qiáng)；追求高品質(zhì)的生活，卻很難做到吃苦耐勞、勤儉節(jié)約，責(zé)任心差，缺乏感恩意識(shí)；這些特點(diǎn)在貧困生上表現(xiàn)的尤為明顯，90后貧困生由于經(jīng)濟(jì)困難造成的學(xué)業(yè)上、生活上、心理上一系列問(wèn)題越來(lái)越多，這對(duì)于高校輔導(dǎo)員日常工作的展開(kāi)提出了巨大的挑戰(zhàn)。面對(duì)這樣一個(gè)時(shí)代感突出的群體，輔導(dǎo)員作為高校的教育管理人員，作為高校大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，作為學(xué)生的知心朋友和引路人，我們有責(zé)任和義務(wù)培養(yǎng)他們樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，我們要不斷轉(zhuǎn)變思想觀念，創(chuàng)新工作方法，真正解決90后貧困大學(xué)生存在的問(wèn)題[2]。

一、90后貧困生現(xiàn)狀及產(chǎn)生原因

主要有社會(huì)因素，家庭因素和個(gè)人因素這三個(gè)因素[3]。90后大部分都是獨(dú)生子女，父母對(duì)子女期待值過(guò)高，讓學(xué)生對(duì)成功的渴望更強(qiáng)烈，所以導(dǎo)致心理素質(zhì)脆弱不堪。他們的自我調(diào)節(jié)能力差，長(zhǎng)期處于自我封閉的狀態(tài)，不愿意跟別人訴說(shuō)自己的困惑。在社會(huì)環(huán)境因素，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的影響下，有一部分同學(xué)甚至以金錢至上，認(rèn)為有錢就能得到一切，而校園中家庭條件比較好的同學(xué)也很多，存在高消費(fèi)現(xiàn)象，容易在同學(xué)之間產(chǎn)生攀比心理，讓家庭條件不好的同學(xué)更加自卑，影響學(xué)習(xí)和生活。

(一)自尊心強(qiáng)，自卑

部分90后貧困大學(xué)生憑借自己的努力進(jìn)入學(xué)校后，深刻感受到城鄉(xiāng)差距，往往會(huì)產(chǎn)生不平衡的心理[4]，看著周圍家庭富裕的同學(xué)，相比較自己的捉襟見(jiàn)肘有巨大的落差，他們非常自卑，抱怨父母，逃避現(xiàn)實(shí)，消極面對(duì)現(xiàn)狀，申請(qǐng)到助學(xué)金后不能正確用于學(xué)習(xí)生活，反而用在掩飾自己的貧困上，高消費(fèi)，請(qǐng)客吃飯，購(gòu)買奢侈品等等。

(二)思維偏激，易沖動(dòng)

90后大學(xué)生多數(shù)都是獨(dú)生子女，父母長(zhǎng)輩對(duì)他們溺愛(ài)有加，百般遷就，也因此讓他們養(yǎng)成了自私自利，不為他人著想的性格。他們本身又很爭(zhēng)強(qiáng)好勝，但是面對(duì)和同學(xué)之間的落差非常自卑，急功近利，很想證明自己，由于缺乏自信，屢遭失敗，更容易自暴自棄。甚至有的同學(xué)認(rèn)為金錢至上，知識(shí)不能改變命運(yùn)，誤入傳銷歧途。

(三)責(zé)任心差，缺少吃苦精神

隨著社會(huì)不斷發(fā)展，各種社會(huì)思潮涌動(dòng)，90后貧困大學(xué)生受拜金主義、享樂(lè)主義、功利主義等社會(huì)不良思潮的影響，以及父母家長(zhǎng)的溺愛(ài)，導(dǎo)致他們的價(jià)值觀扭曲，在日常生活中缺少真正的鍛煉，只注重自己個(gè)人利益的滿足，導(dǎo)致他們責(zé)任心差，感恩意識(shí)缺乏，不尊重他人。眼高手低，好高騖遠(yuǎn)，不愿意吃苦，以至于遲遲不能順利就業(yè)。

二、對(duì)策及分析

(一)轉(zhuǎn)變觀念

時(shí)代在發(fā)展，不同的社會(huì)生活環(huán)境造就不同的人，90后個(gè)性鮮明，敢作敢當(dāng)，也正是體現(xiàn)了這個(gè)時(shí)代的特點(diǎn)。如果我們否定90后，就是否定了時(shí)代的發(fā)展變化。尤其是高校輔導(dǎo)員，作為高校教育管理者，更應(yīng)該用辯證發(fā)展的眼光去看待90后。強(qiáng)化服務(wù)理念，以服務(wù)為載體，營(yíng)造平等的師生交流平臺(tái)，有愛(ài)心，有耐心，夠細(xì)心。在學(xué)生教育管理中能耐住性子，控制自己的情緒，有容人之度，一切以學(xué)生為中心，一切為了學(xué)生發(fā)展與成才[5-6]。

(二)公平、公正

公平正義是社會(huì)穩(wěn)定的基礎(chǔ)，家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生憑借自己的努力考入大學(xué)，但是又因經(jīng)濟(jì)問(wèn)題背上沉重的包袱。困難認(rèn)定是實(shí)施有效援助的基礎(chǔ)，確保符合條件的大學(xué)生都能獲得資助，完成學(xué)業(yè)。建立有效、可實(shí)施的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定機(jī)制.準(zhǔn)確甄別困難生的等級(jí)。規(guī)范認(rèn)定程序，整個(gè)過(guò)程公平、公正、公開(kāi)，通過(guò)學(xué)生申報(bào)、班級(jí)認(rèn)定小組考核、民主評(píng)議、班級(jí)公示、學(xué)院審核、學(xué)校公示等，提高高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定水平，遴選出真正需要資助的學(xué)生。

(三)循循善誘

高校輔導(dǎo)員要重視對(duì)90后貧困生這個(gè)特殊群體的關(guān)愛(ài)，對(duì)待所有學(xué)生要一視同仁，積極為貧困學(xué)生營(yíng)造安全、信任、平等的溝通平臺(tái)，主動(dòng)與貧困生交流，引導(dǎo)他們消除錯(cuò)誤觀念，擺正心態(tài)，正確看待貧困，讓他們從本質(zhì)上認(rèn)識(shí)到經(jīng)濟(jì)上的貧困只是暫時(shí)的、相對(duì)的，要把精力用在學(xué)習(xí)上，正確利用獎(jiǎng)助學(xué)金和生源地貸款，不荒廢大學(xué)四年時(shí)間，發(fā)憤圖強(qiáng)，努力拼搏，創(chuàng)造未來(lái)。

(四)增強(qiáng)感恩教育

相對(duì)于獎(jiǎng)學(xué)金來(lái)說(shuō)，無(wú)償資助的特點(diǎn)就是“贈(zèng)予性”，很容易讓貧困生產(chǎn)生依賴和懶惰的心理。轉(zhuǎn)換資助方式，以功代補(bǔ)、以獎(jiǎng)代補(bǔ)，養(yǎng)成貧困生靠自己的雙手創(chuàng)造價(jià)值的習(xí)慣，窮人的孩子早當(dāng)家。感恩是每個(gè)人必備的優(yōu)秀品德，增強(qiáng)感恩教育，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，高校輔導(dǎo)員除了在課堂上灌輸之外，還要在日常生活中慢慢將感恩意識(shí)植根到學(xué)生的心里，讓學(xué)生學(xué)會(huì)尊重、理解、幫助他人。

[參考文獻(xiàn)]

[1]張韶磊.“90后”大學(xué)生思想教育之探索[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2012(3)：120-122.

[2]黃光杰，徐瓊.試論高校教育管理人員的人格力量[J].寧波大學(xué)學(xué)報(bào)：教育科學(xué)版，2005，27(5)：88-90.

[3]周文斌.高校貧困生思想政治教育方法新探[J].內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2007，16(6)：56-60.

[4]鐘敏."90后"大學(xué)生現(xiàn)狀以及思想政治教育方法探析[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2011(03)：175.

[5]王順強(qiáng)，徐震.高校輔導(dǎo)員培養(yǎng)的幾點(diǎn)思考[J].現(xiàn)代企業(yè)教育，2014(22)：102.

[6]苗曉輝，宋艷.淺談?shì)o導(dǎo)員在新時(shí)期大學(xué)生思想政治教育工作中的作用[J].長(zhǎng)春教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，26(4).

[7]童榮.如何加強(qiáng)大學(xué)生的感恩教育[J].中小企業(yè)管理與科技旬刊，2010(22)：175.

作者簡(jiǎn)介：鄭怡(1989-)，女，漢族，安徽滁州人，碩士研究生，助教，研究方向：思政類；劉洋(1986-)，男，漢族，安徽六安人，碩士研究生，助教，研究方向：思政類。

中圖分類號(hào)：G441

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1006-0049-(2016)07-0101-01