陸玉馨，陳偉珍

（1.廣西金秀縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校，廣西 來(lái)賓545708；2.廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣西 南寧530023）

農(nóng)村中職學(xué)校數(shù)控專(zhuān)業(yè)技能教學(xué)改革研究與實(shí)踐

陸玉馨1，陳偉珍2

（1.廣西金秀縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校，廣西 來(lái)賓545708；2.廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣西 南寧530023）

目前，由于教學(xué)條件、師資隊(duì)伍、教學(xué)模式及學(xué)生接受能力等因素的影響，農(nóng)村中等職業(yè)學(xué)校數(shù)控專(zhuān)業(yè)的教學(xué)質(zhì)量普遍不高。為了數(shù)控專(zhuān)業(yè)的發(fā)展及學(xué)生的就業(yè)更具廣范性，必須對(duì)數(shù)控專(zhuān)業(yè)的教學(xué)進(jìn)行改革。本文從充分利用現(xiàn)有的教學(xué)條件及如何進(jìn)一步改善實(shí)訓(xùn)教學(xué)，提高師資隊(duì)伍的整體水平，合理設(shè)置課程與教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化技能訓(xùn)練等方面進(jìn)行了論述。

中職學(xué)校；數(shù)控專(zhuān)業(yè)；技能教學(xué)

隨著機(jī)械加工技術(shù)和電子信息技術(shù)的快速發(fā)展，數(shù)控技術(shù)被廣泛運(yùn)用于現(xiàn)代制造業(yè)中，為機(jī)械行業(yè)乃至國(guó)家綜合能力的提升做出了巨大的貢獻(xiàn)。數(shù)控領(lǐng)域的快速發(fā)展也急需大量的數(shù)控技能人才。近年來(lái)，為了給機(jī)械制造業(yè)培養(yǎng)大量的數(shù)控技術(shù)技能型人才，中職學(xué)校數(shù)控專(zhuān)業(yè)得到了蓬勃的發(fā)展，在培養(yǎng)急需人才方面取得了一定的成效，但存在諸多亟待解決的問(wèn)題。

1　數(shù)控專(zhuān)業(yè)技能教學(xué)改革的必要性

近幾年來(lái)，隨著機(jī)械加工技術(shù)的發(fā)展，數(shù)控機(jī)床加工因其獨(dú)特的高精度、高經(jīng)濟(jì)性和生產(chǎn)過(guò)程的高自動(dòng)化等優(yōu)勢(shì)，越來(lái)越受到各加工行業(yè)的重視，學(xué)校也比較重視數(shù)控專(zhuān)業(yè)對(duì)人才的培養(yǎng)。但是，就以前中等職業(yè)學(xué)校數(shù)控專(zhuān)業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，特別是農(nóng)村職業(yè)學(xué)校由于教學(xué)設(shè)施、師資水平、教學(xué)模式以及學(xué)生接受能力等方面的原因，教學(xué)質(zhì)量普遍不高，影響到數(shù)控專(zhuān)業(yè)的發(fā)展及學(xué)生就業(yè)工作的穩(wěn)定性。通過(guò)多年的努力，雖然改善了辦學(xué)條件，師資隊(duì)伍的整體水平得到提高，教學(xué)課程與教學(xué)內(nèi)容得到合理設(shè)置，教學(xué)技能得到進(jìn)一步的強(qiáng)化，學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能水平也得到一定的提升。但是，中職學(xué)校特別是農(nóng)村職業(yè)學(xué)校數(shù)控專(zhuān)業(yè)教學(xué)還需要向特色化方向發(fā)展，改革技能教學(xué)模式，才能夠從根本上提高教學(xué)質(zhì)量和就業(yè)穩(wěn)定性。

2　數(shù)控專(zhuān)業(yè)技能教學(xué)改革的思路

當(dāng)前，中職生畢業(yè)后專(zhuān)業(yè)水平單一，技能水平欠缺，知識(shí)、吃苦耐勞精神、敬業(yè)精神缺失等表現(xiàn)比較突出，無(wú)法滿足市場(chǎng)的需求，這給數(shù)控專(zhuān)業(yè)教學(xué)提出了新的課題。中職教育要把學(xué)生全面素質(zhì)的養(yǎng)成，專(zhuān)業(yè)技能的訓(xùn)練貫穿于全部教學(xué)過(guò)程，積極引進(jìn)“行動(dòng)導(dǎo)向”教學(xué)，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、項(xiàng)目教學(xué)法開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，努力為學(xué)生提供體驗(yàn)完整工作過(guò)程的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)企業(yè)實(shí)際工作環(huán)境和解決綜合問(wèn)題的能力，確立“以學(xué)生為主體”的教學(xué)模式，開(kāi)展理論實(shí)踐一體化教學(xué)。解決以上問(wèn)題的關(guān)鍵還是實(shí)訓(xùn)條件、師資隊(duì)伍、課程設(shè)置、教材建設(shè)和教學(xué)模式的改革［1］。

3　數(shù)控專(zhuān)業(yè)技能教學(xué)改革的途徑

3.1改善教學(xué)條件，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量

隨著機(jī)械加工行業(yè)的發(fā)展，對(duì)具有系統(tǒng)數(shù)控專(zhuān)業(yè)知識(shí)的人才需求不斷增多，以及數(shù)控專(zhuān)業(yè)學(xué)生工作后的優(yōu)越待遇和其今后自身發(fā)展的優(yōu)勢(shì)，使得社會(huì)對(duì)數(shù)控專(zhuān)業(yè)人才的技能要求越來(lái)越高。但數(shù)控機(jī)床是高精密設(shè)備，價(jià)格昂貴，以普通的農(nóng)村職校的財(cái)力無(wú)法達(dá)到一人一臺(tái)機(jī)床的實(shí)訓(xùn)條件，多數(shù)學(xué)?，F(xiàn)有的設(shè)備只有幾臺(tái)普車(chē)及三五臺(tái)數(shù)控車(chē)床、數(shù)控銑床，嚴(yán)重影響到了實(shí)踐教學(xué)的安排與教學(xué)資源的相互交流。學(xué)校及各級(jí)政府需要多方籌措資金，配齊配足必需的教學(xué)設(shè)備，改善數(shù)控專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)條件。所配備的機(jī)床不僅要盡量達(dá)到真實(shí)的工廠生產(chǎn)環(huán)境，而且要配備社會(huì)、企業(yè)所廣泛應(yīng)用的數(shù)控系統(tǒng)。若教學(xué)設(shè)施有限，應(yīng)考慮采取校校合作、校企聯(lián)合辦學(xué)的方式，或分組教學(xué)、分組實(shí)訓(xùn)的方式，以保證數(shù)控專(zhuān)業(yè)教學(xué)的順利進(jìn)行。同時(shí)，學(xué)校還應(yīng)不斷加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)的內(nèi)涵建設(shè)，打造專(zhuān)業(yè)特色和專(zhuān)業(yè)品牌，增強(qiáng)職業(yè)教育服務(wù)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的能力［2］。

3.2加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，提升教學(xué)能力

農(nóng)村職校中的數(shù)控專(zhuān)業(yè)的教師大多不是數(shù)控專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的，而是由其他專(zhuān)業(yè)過(guò)渡過(guò)來(lái)的，并且數(shù)量不多，業(yè)務(wù)能力也有待于進(jìn)一步提高。教學(xué)人員缺乏，水平欠缺，是影響數(shù)控專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量提高的一個(gè)很重要的因素。

數(shù)控機(jī)床是用電子計(jì)算機(jī)或?qū)Ｓ糜?jì)算裝置控制的高效自動(dòng)化機(jī)床，它綜合應(yīng)用了自動(dòng)控制、計(jì)算技術(shù)、精密測(cè)量和機(jī)床結(jié)構(gòu)等方面的最新成果，對(duì)教師的業(yè)務(wù)水平要求較高。因此，學(xué)校應(yīng)采取多種措施，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，采取“走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的方式，聘請(qǐng)數(shù)控方面的專(zhuān)家來(lái)校做專(zhuān)題講座或擔(dān)任相關(guān)課程的教學(xué)；采用以老帶新的師徒結(jié)對(duì)形式，強(qiáng)化“傳、幫、帶”的作用，充分利用校內(nèi)外人才資源，抓住高職與中職對(duì)口幫扶的有利時(shí)機(jī)，派教師去高等院?；蚋鞣N培訓(xùn)機(jī)構(gòu)參加數(shù)控專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)培訓(xùn)；派教師進(jìn)入工廠，帶隊(duì)實(shí)習(xí)，頂崗作業(yè)；鼓勵(lì)教師利用閑暇空余時(shí)間進(jìn)行民族特色化產(chǎn)品的加工研究，特別是金秀瑤族固有的壯、瑤族人居多的特點(diǎn)，研究一些具有民族特色和文化色彩的元素，把它引入教學(xué)課堂，有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也有利于彰顯民族的文化特色。而且，我校數(shù)控專(zhuān)業(yè)教師都是壯、瑤民族的教師，對(duì)這一方面的研究有著獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，充分開(kāi)發(fā)數(shù)控基地設(shè)備的社會(huì)服務(wù)功能利用，發(fā)揮教師的特長(zhǎng)，研究和開(kāi)發(fā)工藝品的技能和方法，創(chuàng)出具有民族職業(yè)教育特色，最大限度地提升教師的業(yè)務(wù)水平、實(shí)踐動(dòng)手能力和教師特色化教學(xué)。

3.3適當(dāng)應(yīng)用仿真軟件，提高實(shí)踐教學(xué)效率

數(shù)控專(zhuān)業(yè)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，在加工特色零件的教學(xué)中，可以先通過(guò)仿真，以避免不必要的材料浪費(fèi)和機(jī)床操作的碰撞事故。而數(shù)控加工仿真系統(tǒng)軟件是一個(gè)應(yīng)用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)于數(shù)控加工操作技能的實(shí)訓(xùn)仿真軟件，具備對(duì)機(jī)床操作全過(guò)程和加工運(yùn)行全環(huán)境的仿真功能，原來(lái)需要在數(shù)控設(shè)備上才能完成的大部分教學(xué)功能在虛擬制造環(huán)境中便可以實(shí)現(xiàn)，彌補(bǔ)了數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)條件的不足，基于這一功能和特點(diǎn)，使用仿真軟件將大大減少在數(shù)控機(jī)床設(shè)備上的資金投入，減少工程材料和能源的消耗。由于仿真軟件不存在安全問(wèn)題，學(xué)生可以大膽?yīng)毩⑦M(jìn)行學(xué)習(xí)和練習(xí)，軟件中具有對(duì)學(xué)生編制的程序進(jìn)行自我檢測(cè)并指出錯(cuò)誤的功能，也可對(duì)加工零件的幾何形狀和精度進(jìn)行檢測(cè)，既減輕了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，也提高了工作效率。數(shù)控仿真系統(tǒng)內(nèi)容豐富品種齊全，基本上可滿足中等職業(yè)學(xué)校數(shù)控專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)需要［3］。

3.4將傳統(tǒng)教材與民族特色相銜接，打造品牌課程

中職學(xué)校數(shù)控專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)置除了要符合學(xué)生的特點(diǎn)、符合學(xué)生的接受能力外，還要摒棄一些高深難懂的系統(tǒng)原理、概念理論，還需要加入一些與生產(chǎn)實(shí)際結(jié)合比較緊密的典型案例，這要求教師編寫(xiě)符合中職學(xué)校學(xué)生特點(diǎn)和具有民族特點(diǎn)的校本教材，把民族優(yōu)秀的文化和技藝貫穿教學(xué)中，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)數(shù)控專(zhuān)業(yè)教學(xué)與制造特色工藝品相結(jié)合的產(chǎn)教結(jié)合教學(xué)模式。

目前，中職學(xué)校數(shù)控專(zhuān)業(yè)使用的各教材內(nèi)容相互獨(dú)立，自成體系，理論教學(xué)和技能訓(xùn)練各自為政。筆者在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行了大膽探索，將編程、仿真、實(shí)操等這幾門(mén)課進(jìn)行了整合，以數(shù)控車(chē)（或數(shù)銑）生產(chǎn)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教材中的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目為主線，將編程、仿真、實(shí)操形成一體化教學(xué)。理論知識(shí)按照“實(shí)用、有用、夠用”的原則進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)，對(duì)一些學(xué)生難以掌握的抽象理論和內(nèi)容進(jìn)行了刪減。通過(guò)教材整合，以技能訓(xùn)練為主，實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐相結(jié)合，而且，也使民族的文化得以傳承。

3.5以技能訓(xùn)練為主線，改革教學(xué)模式

傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往是先講理論再進(jìn)行實(shí)踐操作，此模式有它的優(yōu)點(diǎn)，但也存在不足。特別是對(duì)中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，多數(shù)是中考失敗者，基礎(chǔ)文化素質(zhì)較差，底子薄，又加上年齡偏小，幾乎沒(méi)有接觸過(guò)生產(chǎn)實(shí)踐，對(duì)所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)缺乏起碼的感性認(rèn)識(shí)，若完全按傳統(tǒng)模式講授，教師講起來(lái)雖頭頭是道，但學(xué)生聽(tīng)起來(lái)卻昏昏欲睡，不知所云，效果較差。因此，對(duì)每一模塊的教學(xué)，應(yīng)以增加學(xué)生的動(dòng)手機(jī)會(huì)為主要手段，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主要目的，強(qiáng)化技能教學(xué)。根據(jù)每一教學(xué)模塊不同的特點(diǎn)和條件，選擇不同的教學(xué)模式。一些與實(shí)踐聯(lián)系不是很緊密的模塊，可采用傳統(tǒng)的講授模式。而有些模塊，可讓學(xué)生帶著老師布置的任務(wù)先觀察或操作，有了一定的感性認(rèn)識(shí)后，再進(jìn)行理論的講解，這樣效果要好一些。比如，在學(xué)習(xí)數(shù)控車(chē)床的外圓粗車(chē)循環(huán)指令時(shí)，筆者首先編寫(xiě)了一個(gè)簡(jiǎn)單的程序，讓同學(xué)們分組操作，運(yùn)行程序，并要求學(xué)生仔細(xì)觀察刀具的走刀路線及刀具最后的停留位置。接下來(lái)，再進(jìn)行詳細(xì)的分析、講解，這樣學(xué)生聽(tīng)起來(lái)比較容易接受，然后再讓學(xué)生獨(dú)自編寫(xiě)一個(gè)較為復(fù)雜的外圓粗車(chē)循環(huán)程序進(jìn)行操作練習(xí)。

對(duì)于有些知識(shí)，教師在講授時(shí)可故意“漏掉”，直到學(xué)生在操作過(guò)程中出現(xiàn)了問(wèn)題，并提出“為什么？”之后再進(jìn)行講解，學(xué)生的印象會(huì)更加深刻。比如在數(shù)控銑床中，運(yùn)用刀具半徑補(bǔ)償指令G40、G41、G42編寫(xiě)數(shù)控加工程序時(shí)，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)刀具干涉現(xiàn)象，即過(guò)切或報(bào)警。在實(shí)際教學(xué)中，教師可將過(guò)切這部分內(nèi)容“漏掉”不講，而給學(xué)生布置用G40、G41、G42指令編寫(xiě)能產(chǎn)生過(guò)切的加工程序的作業(yè)，并輸入數(shù)控機(jī)床運(yùn)行，待學(xué)生發(fā)現(xiàn)過(guò)切，并問(wèn)“為什么？”時(shí)，再給學(xué)生講解什么是過(guò)切，產(chǎn)生過(guò)切的原因以及避免過(guò)切的方法、技巧等，這樣學(xué)生在聽(tīng)完講解后，再加上相應(yīng)的訓(xùn)練，會(huì)牢牢掌握這部分內(nèi)容。

另外，把傳統(tǒng)的集中實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，分散在多個(gè)學(xué)期多個(gè)時(shí)間段來(lái)完成，這樣一來(lái)可以緩解為學(xué)校實(shí)訓(xùn)設(shè)備不足，也可以長(zhǎng)時(shí)間里使學(xué)生得到訓(xùn)練，加強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手以能力，提高了學(xué)生的操作技能水平。

4　結(jié)束語(yǔ)

中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)改革積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，理實(shí)一體化的教學(xué)為職業(yè)教育教學(xué)改革帶來(lái)了新的突破，但具體實(shí)施起來(lái)還存在諸多困難。比如數(shù)控專(zhuān)業(yè)的數(shù)控加工課程在真實(shí)性、完整性和趣味性上還存在許多不足，教師的教學(xué)理念、教學(xué)方法、技能水平和對(duì)企業(yè)生產(chǎn)的認(rèn)識(shí)還局限在較小的空間，教學(xué)效果還有待提高，教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系還有待完善等。

［1］林小華.數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式改革調(diào)研報(bào)告［J］.教育研究與實(shí)踐，2014，（5）：48-48.

［2］郝星照.職業(yè)學(xué)校數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)建設(shè)的探討［J］.價(jià)值工程，2013，（7）：285-286.

［3］段曉明.國(guó)際教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)改革的新趨勢(shì)［J］.教師發(fā)展研究，2011，（2）：78-81.

Research and Practice on the Teaching Reform of Numerical Control Major in Rural Vocational Schools

LU Yu-xin1，CHEN Wei-zhen2
（1.Vocational and Technical School，Jinxiu County，Laibin Guangxi，545708，China；2.Guangxi Hydraulic and Electric Polytechnic，Nanning Guangxi 530023，China）

At present，due to the influence of teaching conditions，teaching staff，teaching model and students' ability to accept，the teaching quality of NC major in rural secondary vocational schools is generally not high.In order to the development of numerical control profession and the students'employment，it is necessary to reform the teaching of numerical control major.This article from the full use of existing teaching conditions and how to further improve the training teaching，improve the overall level of teaching staff，set up a reasonable curriculum and teaching content，strengthen the skills training and so on.

secondary vocational school；numerical control；skills teaching

G712

B

1672-545X（2016）07-0238-03

2016-04-21

陸玉馨（1975-），女，廣西金秀人，學(xué)士學(xué)位，講師，研究方向：數(shù)控技術(shù)。