劉易斯 于寧波

1.西安航空學(xué)院體育部，陜西 西安 710077；2.商水縣姚集一中，河南 商水 466100

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對影響普通高校體育教學(xué)改革若干因素的思考

劉易斯1*于寧波2*

1.西安航空學(xué)院體育部，陜西 西安 710077；2.商水縣姚集一中，河南 商水 466100

本文通過對影響普通高校體育教學(xué)改革的若干因素的探討，旨在通過這些影響因素，發(fā)現(xiàn)體育教學(xué)改革中的困難與瓶頸，并提出相應(yīng)的可行性措施。

普通高校；體育教學(xué)改革；若干因素

2014年6月11日，教育部以教體藝〔2014〕4號印發(fā)《高等學(xué)校體育工作基本標(biāo)準(zhǔn)》?！稑?biāo)準(zhǔn)》對于普通高校的體育工作提出的新的標(biāo)準(zhǔn)與要求，使得高校體育工作方向與目標(biāo)變得更加明確。但與此同時，長期的學(xué)科歧視與偏見還在各高校普遍存在，體育教師自身的教學(xué)能力等都嚴(yán)重阻礙的體育學(xué)科的發(fā)展，從而影響了體育教學(xué)改革工作的進(jìn)展。

一、影響普通高校體育教學(xué)改革的因素

(一)學(xué)校層面的因素

眾所周知，普通高校每年都會有若干的教改課題以及立項等。近年來，雖然許多體育教師不斷努力申請相關(guān)教改課題等，但由于絕大多數(shù)高校對于體育都看做邊緣學(xué)科，這就往往導(dǎo)致體育教師辛辛苦苦去申請，始終無法獲批，嚴(yán)重挫傷了體育教師進(jìn)行教學(xué)改革的熱情與信心。體育相關(guān)設(shè)施通常需要向?qū)W校申請很長時間才能得到支持，這樣使體育工作也較難開展。

(二)教師自身的因素

由于長期從事體育教學(xué)工作，許多教師的文化方面的功底已經(jīng)日趨薄弱，加之體育教師學(xué)歷、職稱整體低于其他學(xué)科，外出學(xué)習(xí)、進(jìn)修交流的機(jī)會也相對較少，這就使得較多的教師閉門造車，對于目前學(xué)科的前沿了解較少，主要都是通過以往的經(jīng)驗、習(xí)慣組織教學(xué)，長年如此。

(三)教學(xué)評價的因素

為了引導(dǎo)高校教師提高自身的教學(xué)質(zhì)量，各普通高校均制定了相應(yīng)的教學(xué)質(zhì)量評價體系。其中許多高校建立了學(xué)校督導(dǎo)、同行評教以及學(xué)生打分這三部分組成的教學(xué)評價體系。盡管這套體系已經(jīng)盡可能完善，但其中的問題也是較多。首先學(xué)校督導(dǎo)通常被派來外學(xué)科的教授或是專家來聽體育課，由于本身對于體育課的本質(zhì)缺少了解，實際上并不能對體育教學(xué)工作起到實質(zhì)上的幫助，體育教師平時之間也鮮有教學(xué)方面的互動交流便要對對方教學(xué)能力進(jìn)行評價，這顯然毫無意義，最后學(xué)生評價，學(xué)生只對給他們要求較低，安排活動較少的教師進(jìn)行高評價，如果該教師想要采取多樣的手段進(jìn)行教學(xué)，活動量略大學(xué)生就抱怨連天，就對教學(xué)評價較低，進(jìn)行使學(xué)校懷疑該體育教師的工作、教學(xué)能力。很顯然，這樣嚴(yán)重的束縛了體育教師進(jìn)行教學(xué)改革的決心與信心。

(四)學(xué)生自身的因素

現(xiàn)如今，雖然各中小學(xué)都在進(jìn)行如火如荼的新課程改革，但多年來體育學(xué)科一直處于弱勢地位，學(xué)生尤其在高中階段對于體育方面的知識了解甚少，甚至于將體育課擠占掉，學(xué)生身體素質(zhì)普遍較低，對于體育以及體育課產(chǎn)生了嚴(yán)重的歧視心理。到了大學(xué)階段，想要他們從根本上扭轉(zhuǎn)對于體育課的看法十分困難，學(xué)生的鍛煉欲望以及體育求知欲非常低，上課積極性不高，配合度也較低，這樣也使廣大體育教師難以開展有效、合理的體育教學(xué)改革。

(五)體育軟、硬件設(shè)施的因素

體育課的開展離不開相關(guān)的體育場地以及體育器材。各高校在近年來都積極進(jìn)行體育教學(xué)項目的擴(kuò)展，從傳統(tǒng)的三大球項目發(fā)展到小球、健美操、武術(shù)等許多項目，這些都是體育工作開展喜人的一面。但在這些體育項目百花齊放的同時，相關(guān)的配套設(shè)施卻沒有跟上，許多體育項目缺乏相應(yīng)的體育場地、體育器材設(shè)施，體育教師只能在有限的條件下進(jìn)行教學(xué)，比如羽毛球、兵乓球項目在室外進(jìn)行，在進(jìn)行活動的過程中，球身受到風(fēng)的影響會改變運(yùn)行軌跡，也就失去了該項運(yùn)動的意義。體育教師對于平時教學(xué)都較難開展，更別提去進(jìn)行體育教學(xué)改革。

二、可行的對策

(一)各普通高校應(yīng)加強(qiáng)對體育工作的支持，仔細(xì)研究《高等學(xué)校體育工作標(biāo)準(zhǔn)》的相關(guān)精神，對體育教師的教學(xué)、改革等進(jìn)行支持，對于體育教師在教學(xué)過程中遇到的問題，如場地、器材等應(yīng)設(shè)立?？钸M(jìn)行保障，在評定職稱、外出交流等環(huán)節(jié)與其他院系教師看齊，給體育教師提供更多的發(fā)展空間，這樣也可以保障體育教學(xué)改革工作的開展。

(二)高校體育教師應(yīng)積極參加各類教學(xué)改革的研討與研究，通過學(xué)習(xí)教學(xué)領(lǐng)域的最新動向，并結(jié)合體育學(xué)科自身特點，創(chuàng)設(shè)出適合當(dāng)代大學(xué)生的體育課教學(xué)情境，改進(jìn)體育教學(xué)方法，改進(jìn)體育課教學(xué)組織形式，建立合理的體育課評價體系，以更大的熱情投入到體育教學(xué)研究工作中去。

(三)建立更加完善、科學(xué)的體育教師評價體系。通過對體育教師的科研能力、說課能力、教材把握情況、教案設(shè)計情況、教學(xué)實施手段情況，學(xué)生身體素質(zhì)提升情況進(jìn)行全面衡量，可以全面的去評價一個體育教師其工作能力與態(tài)度，而不是通過學(xué)生主觀或是學(xué)校督導(dǎo)等的主觀評價。

(四)建立當(dāng)代大學(xué)生正確的體育價值觀。目前，作為高校體育教師，我們無法對學(xué)生之前的體育觀進(jìn)行改變，但是我們可以通過學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后的各種活動來將大學(xué)生的體育觀潛移默化的改變。諸如與各院系協(xié)調(diào)，在大學(xué)生新生進(jìn)行入學(xué)教育時，可以增加對體育價值、正確體育觀的講座，使大學(xué)生從入校起便可以樹立起基本的體育觀，隨后在各體育社團(tuán)經(jīng)常性的組織體育運(yùn)動宣傳活動，讓更多的大學(xué)生了解體育，進(jìn)而熱愛體育，從而建立起正確的體育價值觀。

(五)積極建設(shè)體育場地，提供足夠的體育器材。各普通高校應(yīng)在條件允許的情況下，為學(xué)校體育場館、場地的建設(shè)提供專項的資金支持，改善了體育場地設(shè)施條件，可以極大的提高體育教學(xué)效果，增強(qiáng)大學(xué)生從事體育活動的熱情，體育教師也更好的通過較好的設(shè)施條件，進(jìn)行多樣化的體育教學(xué)，進(jìn)而促進(jìn)體育教學(xué)改革工作的不斷推進(jìn)。

[1]徐紅梅.影響普通高校體育教學(xué)質(zhì)量的因素分析與對策研究[J].體育世界(學(xué)術(shù)版)，2011(06)：81-82.

[2]羅偉偉.影響普通高校體育教學(xué)的主要因素分析[J].吉林體育學(xué)院學(xué)報，2008，6(24)：99-101.

[3]畢研潔，喬德平.西北普通高校體育教學(xué)改革關(guān)鍵因素分析及對策研究[J].體育科學(xué)，2004，1(24)：48，49，64.

劉易斯(1989-)，男，漢族，陜西咸陽人，碩士，西安航空學(xué)院，助教，研究方向：體育教學(xué)、訓(xùn)練，學(xué)校體育；于寧波(1989-)，男，漢族，河南許昌人，碩士，商水縣姚集一中，中教二級，研究方向：體育教學(xué)與訓(xùn)練。

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