解倩倩

鄭州工業(yè)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院，河南 鄭州 451100

?

任務(wù)型教學(xué)法在民辦本科院校英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

解倩倩

鄭州工業(yè)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院，河南 鄭州 451100

大學(xué)英語(yǔ)是高校必修課程，其開(kāi)設(shè)目的為夯實(shí)學(xué)生語(yǔ)言基礎(chǔ)，增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力和人際交往能力。以交際教學(xué)為基礎(chǔ)，以任務(wù)為核心的一種新的教學(xué)方法就是任務(wù)型教學(xué)法，產(chǎn)生于20世紀(jì)80年代，到目前已經(jīng)被很多國(guó)家采用。近年來(lái)，任務(wù)型教學(xué)理念逐漸引入大學(xué)英語(yǔ)的課堂教學(xué)，受到廣人應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)家和外語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐者的認(rèn)可。

任務(wù)型教學(xué)法；民辦本科院校；大學(xué)英語(yǔ)

任務(wù)型教學(xué)使教學(xué)課堂更為社會(huì)化，使教學(xué)環(huán)境更為真實(shí)化，學(xué)生學(xué)習(xí)的目的就是為了更好的應(yīng)用，學(xué)生可以在實(shí)際環(huán)境中學(xué)習(xí)，將學(xué)生可能遇到的工作、學(xué)習(xí)以及生活中的各種場(chǎng)景融入到英語(yǔ)課堂中，使學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力得以提高。運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)法能為學(xué)生提供更多的運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，更好的發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，提高學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。采用任務(wù)型英語(yǔ)教學(xué)顛覆了傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方式，在真實(shí)環(huán)境中進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的激情，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率，獲得良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。

一、任務(wù)型教學(xué)法的特點(diǎn)

任務(wù)型教學(xué)是教學(xué)改革、教學(xué)創(chuàng)新的成果，其基礎(chǔ)是交際教學(xué)法。交際教學(xué)法認(rèn)為學(xué)習(xí)語(yǔ)言最好的方法就是將語(yǔ)言學(xué)習(xí)和生活應(yīng)用結(jié)合起來(lái)，在實(shí)際生活中進(jìn)行語(yǔ)言教授和學(xué)習(xí)。任務(wù)型教學(xué)首先要提出教學(xué)任務(wù)，學(xué)生在教學(xué)任務(wù)的指引下進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)，從而取得良好的學(xué)習(xí)效果。任務(wù)型教學(xué)的目的就是要培養(yǎng)學(xué)生的策略能力和語(yǔ)用能力，豐富學(xué)生的文化知識(shí)和語(yǔ)言知識(shí)。根據(jù)英語(yǔ)培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置相關(guān)任務(wù)，在任務(wù)的激發(fā)下引導(dǎo)學(xué)生實(shí)施相應(yīng)的英語(yǔ)行為，在任務(wù)的執(zhí)行中提高英語(yǔ)能力。

任務(wù)型教學(xué)法是一種先進(jìn)的教學(xué)理念，它充分體現(xiàn)了以學(xué)生為中心，以人的發(fā)展為本的教育理念。它根據(jù)一定的劃分方法對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)能力進(jìn)行劃分，對(duì)應(yīng)不同的層次設(shè)置不同的英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)?？梢钥偨Y(jié)出任務(wù)型教學(xué)具有以下特點(diǎn)：

(一)以交際法為基礎(chǔ)的一種新的英語(yǔ)教學(xué)形態(tài)

這種教學(xué)方法注重的學(xué)生語(yǔ)言流利性和準(zhǔn)確性的培養(yǎng)，注重在真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用能力，能夠激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)還能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。

(二)學(xué)生是任務(wù)型教學(xué)的主體

這種教學(xué)方法更為注重學(xué)生在英語(yǔ)教學(xué)中表現(xiàn)，以學(xué)生為根本進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)。教師可以設(shè)計(jì)不同類(lèi)型的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，例如英語(yǔ)采訪(fǎng)、英語(yǔ)話(huà)劇等，通過(guò)這些具有趣味性的活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情，提高英語(yǔ)應(yīng)用能力。

(三)在真實(shí)的環(huán)境中進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)

強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力，任務(wù)應(yīng)當(dāng)取材于日常生活，使學(xué)生“學(xué)以致用”，讓其感受到學(xué)習(xí)不再枯燥乏味，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

(四)根據(jù)現(xiàn)實(shí)的交際問(wèn)題來(lái)設(shè)置英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)

英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)并不是隨便設(shè)定的，其必須能夠符合當(dāng)前學(xué)生的社會(huì)交際環(huán)境、人生經(jīng)歷、現(xiàn)實(shí)生活，能夠激起學(xué)生參與興趣。應(yīng)該明確任務(wù)型教學(xué)和語(yǔ)言知識(shí)教學(xué)并不是兩個(gè)對(duì)立面，而是倡導(dǎo)以語(yǔ)言運(yùn)用能力為目的一種新型的語(yǔ)言知識(shí)教學(xué)。

二、任務(wù)型教學(xué)法在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)施環(huán)節(jié)

任務(wù)型教學(xué)法把培養(yǎng)學(xué)生用目的語(yǔ)交際的能力放在教學(xué)的首要位置，教師從原來(lái)課堂的主宰者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和輔導(dǎo)者。在大學(xué)英語(yǔ)的任務(wù)型教學(xué)過(guò)程中，其實(shí)施過(guò)程可以分為以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

(一)導(dǎo)入部分

在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)之前，需要通過(guò)一定的方式引出本單元學(xué)習(xí)的內(nèi)容。導(dǎo)入部分的設(shè)計(jì)應(yīng)以激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)激情為主，為之后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供良好的學(xué)習(xí)氛圍。

(二)任務(wù)前階段：任務(wù)介紹

在任務(wù)型教學(xué)正式開(kāi)始之前，應(yīng)該將所需英語(yǔ)知識(shí)傳授給學(xué)生，同時(shí)將相關(guān)任務(wù)和具體的實(shí)施方法向?qū)W生講述。為使學(xué)生能夠較好的完成任務(wù)，教師應(yīng)該將本次任務(wù)所必需的單詞、單語(yǔ)和句式向?qū)W生講述，使學(xué)生掌握。該教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置的意義就在于減少學(xué)生在任務(wù)執(zhí)行中面臨語(yǔ)言困難。

(三)任務(wù)中階段：任務(wù)執(zhí)行

該環(huán)節(jié)是任務(wù)型教學(xué)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，學(xué)生任務(wù)執(zhí)行效果和語(yǔ)言學(xué)習(xí)成效之間具有直接關(guān)聯(lián)，任務(wù)執(zhí)行效果越優(yōu)良，學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)成效越好。在這一環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)該注意任務(wù)的設(shè)計(jì)，要符合由淺入深、由易到難的原則，并且要保證所設(shè)計(jì)的任務(wù)可以涵蓋所有的教學(xué)點(diǎn)。學(xué)生既可以單獨(dú)完成這些任務(wù)，也可以以小組的形式完成。在該教學(xué)環(huán)節(jié)，教師的作用是監(jiān)督和掌控，而不是講解和指導(dǎo)。教師可以給學(xué)生提供一些解決問(wèn)題的思路，予以必要的幫助。給學(xué)生任務(wù)執(zhí)行時(shí)間，使每位同學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)都能得到鍛煉。

(四)任務(wù)后階段：報(bào)告準(zhǔn)備

該教學(xué)環(huán)節(jié)的主要內(nèi)容就是學(xué)生展示任務(wù)完成效果，展示形式不做限制，既可以讓每個(gè)小組都進(jìn)行展示，也可以挑選幾個(gè)小組進(jìn)行展示，在該小組展示過(guò)程中，其他小組必須進(jìn)行記錄，在該小組展示之后向其進(jìn)行提問(wèn)或者對(duì)其任務(wù)執(zhí)行效果進(jìn)行評(píng)價(jià)和總結(jié)。該教學(xué)環(huán)節(jié)屬于學(xué)生互評(píng)，不同組學(xué)生可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。在該教學(xué)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言的嚴(yán)謹(jǐn)性、準(zhǔn)確性以及邏輯性。

(五)任務(wù)匯報(bào)

該教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置的目的就在于提高學(xué)生的書(shū)面寫(xiě)作能力，進(jìn)一步提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的嚴(yán)謹(jǐn)性和準(zhǔn)確性。在這一階段，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行報(bào)告互評(píng)，要求學(xué)生在任務(wù)匯報(bào)時(shí)做好標(biāo)注，評(píng)價(jià)其他小組任務(wù)完成情況。

(六)檢查評(píng)價(jià)階段

該教學(xué)環(huán)節(jié)又可以分為以下三個(gè)小部分：一是學(xué)生自主進(jìn)行報(bào)告評(píng)價(jià)；二是小組之間互相進(jìn)行報(bào)告評(píng)價(jià)；三是教師對(duì)該任務(wù)的完成效果進(jìn)行總的評(píng)價(jià)。在該教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言探索能力，使其能夠?qū)λ龅降恼Z(yǔ)言進(jìn)行特征化處理，總結(jié)任務(wù)執(zhí)行過(guò)程中遇到的新知識(shí)。在評(píng)價(jià)之后，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生對(duì)本次任務(wù)執(zhí)行情況進(jìn)行反思，找出任務(wù)執(zhí)行過(guò)程中存在的不足，在今后任務(wù)執(zhí)行中改進(jìn)。

[1]程曉堂.任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)[M].北京：高等教育出版社，2004.

[2]程可拉.任務(wù)型外語(yǔ)學(xué)習(xí)研究[M].廣州：廣東高等教育出版社，2006.

[3]李曉娜.高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)英語(yǔ)課現(xiàn)狀及對(duì)策分析[J].南PH師范學(xué)報(bào)，2006(7).

H

A