高秀艷

1.河北平山古月中學(xué)，河北 石家莊 050403；2.山西師范大學(xué)教育科學(xué)研究院，山西 臨汾 041000

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中學(xué)美術(shù)鑒賞教學(xué)中時代性與生活化的滲透

高秀艷1，2

1.河北平山古月中學(xué)，河北 石家莊 050403；2.山西師范大學(xué)教育科學(xué)研究院，山西 臨汾 041000

美術(shù)鑒賞是中學(xué)美術(shù)教育的重要一環(huán)，但是就當(dāng)前美術(shù)鑒賞教學(xué)而言還存在很多缺陷，不利于學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，在一定程度上制約著中學(xué)為美術(shù)教育的發(fā)展，有鑒于此，本文就美術(shù)鑒賞課所能體現(xiàn)的時代性與生活化兩個方面提出了一些建議。

中學(xué)美術(shù)；鑒賞內(nèi)容；時代性與生活化

美術(shù)課具有陶冶審美情操，提高生活品質(zhì)；傳承文化藝術(shù)，弘揚(yáng)人文精神；激發(fā)創(chuàng)新精神，增強(qiáng)實踐能力；調(diào)節(jié)心理狀態(tài)，促進(jìn)身心健康；拓寬發(fā)展空間，助益人生規(guī)劃的課程價值。我國從古至今都有著美育的傳統(tǒng)，孔子就特別重視藝術(shù)教育的感化作用，他主張“興于詩、立于禮、成于樂”，我國近代的教育家蔡元培、陶行知、魯迅等也都很重視藝術(shù)教育。那么，在提倡素質(zhì)教育的今天，美術(shù)教育是不能被忽略的。在美術(shù)鑒賞課中，培養(yǎng)、提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)有哪些行之有效的途徑呢？經(jīng)過多年的教學(xué)，我覺得應(yīng)該從以下幾個方面入手，使學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)得以提高。

一、知識與技能方面

首先，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)科內(nèi)部各門類的綜合。雖然中學(xué)美術(shù)教育涉及到美術(shù)鑒賞、設(shè)計工藝與現(xiàn)代媒體藝術(shù)等多個板塊，但就目前來看，只有美術(shù)鑒賞得到了真正的實踐，而且各藝術(shù)門類的分配與極不均衡，在這種背景下，教師在選擇教學(xué)內(nèi)容時就應(yīng)該充分考慮到怎樣才能夠讓簡短的課堂變得豐富飽滿，對此，教師可以選擇一些與學(xué)生有著緊密聯(lián)系，但卻極易被忽視的藝術(shù)形式。比如將一些媒體廣告、漫畫等時尚元素融入到鑒賞內(nèi)容中，進(jìn)而全面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

其次，當(dāng)今社會需要的是綜合性人才，為適應(yīng)社會需求，其美術(shù)教師應(yīng)充分重視起各學(xué)科間的聯(lián)系。除了語言表達(dá)外，還可以利用通過結(jié)合音樂來加深學(xué)生的理解，比如，在講解“百老匯爵士樂”這幅作品時，為了讓學(xué)生對畫面的節(jié)奏與秩序感有進(jìn)一步的體會，可以在鑒賞教學(xué)過程中，配上一首爵士樂，讓學(xué)生通過視覺與聽覺來聯(lián)想現(xiàn)代都市的時代氣息。此外，應(yīng)充分整合與利用本土文化與藝術(shù)資源，并以此來加深學(xué)生對藝術(shù)的認(rèn)同感。

二、過程與方法方面

首先，可以積極采用情景教學(xué)方法。應(yīng)用該方法不僅能夠全面激發(fā)學(xué)生的鑒賞興趣，也能夠讓其在鑒賞過程中產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴，不斷加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容與實際生活間的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生情感體驗的不斷增強(qiáng)。比如：在講解“擲鐵餅者”這幅作品時，教師就可以先讓學(xué)生回憶學(xué)校舉辦運(yùn)動會時運(yùn)動員扔鉛球的情景，然后再引導(dǎo)學(xué)生思考若自己是創(chuàng)作者，會將那個瞬間做出創(chuàng)作的模板，之后再與鑒賞作品進(jìn)行對比。通過聯(lián)系實際生活來開展鑒賞教學(xué)，不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的想象力與創(chuàng)新力，也能夠使其對藝術(shù)家選取動態(tài)的原因，以及其作品表現(xiàn)出的張力有進(jìn)一步的認(rèn)識。

其次，要科學(xué)、靈活的運(yùn)用生活化的教學(xué)語言。由于美術(shù)自身的特點(diǎn)，其擁有獨(dú)特的學(xué)科語言和專業(yè)術(shù)語，但在課堂教學(xué)中若過多的使用這些專業(yè)術(shù)語，會導(dǎo)致學(xué)生與藝術(shù)間的距離不斷增加。而且對于一些美術(shù)基礎(chǔ)較弱的學(xué)生來講，即使為其詳細(xì)解釋了一些專業(yè)術(shù)語的意思，學(xué)生也會因為沒有切身體驗過而難以獲得透徹理解，久而久之也會不斷削弱學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)，參加鑒賞活動的興趣與積極性。因此，要想獲得良好的鑒賞效果，促進(jìn)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的不斷提升，教師就需要運(yùn)用生活化的語言來對那些美術(shù)專業(yè)術(shù)語進(jìn)行包裝，并采用一種生動形象、便于理解的形式表述出來，以此來不斷拉近學(xué)生與作品間的距離。但要注意的是教學(xué)語言的生活化并不代表要降低藝術(shù)格調(diào)，其教師要正確認(rèn)識到生活化的美術(shù)教學(xué)語言知識將復(fù)雜難懂的知識，通過更簡潔、易懂的語言表達(dá)出來，進(jìn)而讓學(xué)生在輕松、快速的掌握所學(xué)知識。

三、情感教育方面

作為美育的關(guān)鍵實踐方式，美術(shù)鑒賞教學(xué)對于學(xué)生來講，其實是一個極其復(fù)雜的心理過程，與創(chuàng)造藝術(shù)的過程相似，都是認(rèn)知、思想情感、實踐和意志等方面的系統(tǒng)整合過程，而這些方面之間也是相互聯(lián)系、促進(jìn)和制約的，也是學(xué)生審美心理活動發(fā)生、發(fā)展，以及能動作用發(fā)揮過程的形成。而美術(shù)作為一種情感藝術(shù)，每一個作品中都蘊(yùn)含著創(chuàng)作者濃厚的思想情感，而這些思想情感都與實際生活、時代有著緊密的聯(lián)系。美術(shù)鑒賞教學(xué)不僅是融入情感的過程，也是一個再創(chuàng)造的過程，對此，在鑒賞教學(xué)中，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生在賞析過程中產(chǎn)生一定的認(rèn)同、批判思想情感，并在深入、全面分析和體會中，對學(xué)生的情感、價值觀的形成與發(fā)展產(chǎn)生潛移默化的影響。也使美術(shù)鑒賞教學(xué)內(nèi)容，以及相關(guān)教學(xué)活動的設(shè)計與組織能夠充分體現(xiàn)出時代性、生活化，在不斷增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與效果的同時，進(jìn)一步提升美術(shù)教學(xué)水平。

四、師資方面

美術(shù)課程的實施要注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立精神，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生主動探究藝術(shù)的本質(zhì)、特性和文化內(nèi)涵。通過美術(shù)學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生學(xué)會用藝術(shù)思維的方式認(rèn)識世界，學(xué)習(xí)藝術(shù)表現(xiàn)和交流的方法，提高美術(shù)素養(yǎng)。那么，我們就必須改變以往的教學(xué)觀念，建立新型的師生關(guān)系，把學(xué)生放在主體地位，引導(dǎo)學(xué)生主動探究、自主學(xué)習(xí)。這樣，我們必須要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課改的理念，理解把握新課改的精髓，以新課程標(biāo)準(zhǔn)作為教學(xué)的指導(dǎo)思想。

此外，作為美術(shù)教師的我們，就要不斷地提高自身的修養(yǎng)。除了認(rèn)真學(xué)習(xí)和研讀美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)外，還要了解和掌握現(xiàn)代化的教學(xué)理念、教學(xué)工具以及教學(xué)技術(shù)，并且在工作之余多學(xué)、多看、多動手實踐，不但要提高自己的認(rèn)識還要提高自己的動手創(chuàng)作能力，教師只有自身素質(zhì)提高了，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。

五、結(jié)語

總之，美術(shù)教師應(yīng)擺脫傳統(tǒng)鑒賞教學(xué)中照本宣科、一味套用美術(shù)專業(yè)用語的模式，要不斷加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容與實際生活，以及時代發(fā)展逐漸的聯(lián)系，充分考慮學(xué)生的興趣愛好，在滿足其審美需求的基礎(chǔ)上，不斷拉近學(xué)生與美術(shù)的距離，從而不斷提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，促進(jìn)其全面發(fā)展。

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[3]李霞.試析美術(shù)鑒賞中當(dāng)代藝術(shù)內(nèi)容的教學(xué)策略[J].課程教育研究(新教師教學(xué))，2015(14).

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