孟 媛 曾文杰

重慶理工大學(xué)馬克思主義學(xué)院，重慶 400054

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優(yōu)化思想政治理論課教學(xué)效果的策略探析

孟 媛*曾文杰*

重慶理工大學(xué)馬克思主義學(xué)院，重慶 400054

高校思想政治理論課是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的基礎(chǔ)工程，但是根據(jù)調(diào)查，當(dāng)前，在多種因素的影響下，思想政治理論課教學(xué)效果存在不同程度的失效問(wèn)題，在改善其教學(xué)效果上我們可以結(jié)合其學(xué)校社會(huì)各方面具體情況，因地制宜，因人施方的對(duì)其進(jìn)行研究改善。

高校思想政治理論課；優(yōu)化；教學(xué)效果；策略

一、思想政治理論課教學(xué)效果不佳的原因分析

“05方案”實(shí)施以來(lái)，高校思想政治理論課教學(xué)效果得到了一定的改善和提高，但在教學(xué)成果方面也存在一些不佳，以下是對(duì)其原因的分析。

(一)學(xué)生對(duì)其教學(xué)內(nèi)容缺乏興趣

據(jù)調(diào)查可知，有很多文科生認(rèn)為上課聽(tīng)老師講思想政治理論不如自己看書(shū)理解，老師講課不能激起上課認(rèn)真聽(tīng)講的興趣。還有一部分理工科生完全忽視思想政治理論課的學(xué)習(xí)，認(rèn)為他們一方面沒(méi)有多余的精力去關(guān)注，另一方面認(rèn)為對(duì)他們的實(shí)驗(yàn)及今后發(fā)展沒(méi)有多大的幫助。再者由于思想政治理論課的理論性頗多，很難喚醒學(xué)生興趣，有些理論知識(shí)是晦澀難懂的，老師也未進(jìn)行深入分析理解，從而造成學(xué)生對(duì)其思想政治理論不感興趣的結(jié)局。

(二)教師教學(xué)與學(xué)生之間缺乏鏈接

在校的大學(xué)生大多是90后，信息化和市場(chǎng)化發(fā)展造就了強(qiáng)烈的自我意識(shí)和感知，思維活躍，喜歡與人溝通。因此，“灌輸式”的教學(xué)方法禁錮了學(xué)生們的思想，阻礙了學(xué)生的個(gè)性張揚(yáng)，扼殺了對(duì)思想政治理論課學(xué)習(xí)的激情，這就很容易使學(xué)生對(duì)思想政治理論課表現(xiàn)出厭惡、缺乏熱情等表現(xiàn)。久而久之，教師也會(huì)出現(xiàn)厭教的心理。我們大多數(shù)認(rèn)為是學(xué)生對(duì)其思想政治理論課缺乏大的興趣，理論課很難新吸引到學(xué)生，但還有一個(gè)問(wèn)題被忽視即學(xué)生對(duì)于見(jiàn)識(shí)理論課“灌輸式”教學(xué)方法的排斥和不接受。[1]

(三)教師“一刀切”的教學(xué)方式

文理工科生思維方式和理論基礎(chǔ)存在很大的差別。而教師教學(xué)的內(nèi)容、教學(xué)課件都是“一刀切”，講課方式與教學(xué)方法都是統(tǒng)一的模式，這樣就忽略了不同學(xué)生個(gè)體的承受情況。[2]也就是說(shuō)文理科的思維理論基礎(chǔ)不同我們要了解學(xué)生這些特點(diǎn)設(shè)計(jì)獨(dú)創(chuàng)性的教學(xué)方案，根據(jù)文理工科的不同思維模式重新組合知識(shí)模塊，使其更加容易刺激學(xué)生的敏感神經(jīng)，從而教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際接軌。

(四)對(duì)學(xué)生考核評(píng)價(jià)體系單一固化

目前大多數(shù)學(xué)校都是采用的是書(shū)面閉卷考試加平時(shí)作業(yè)來(lái)進(jìn)行考評(píng)，平時(shí)作業(yè)的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)僅僅是交幾次作業(yè)即可，無(wú)論好壞，沒(méi)有一定的標(biāo)準(zhǔn)，一切與任課教師的印象為準(zhǔn)。況且書(shū)面考試是機(jī)械背誦的結(jié)果，學(xué)生在考前對(duì)重點(diǎn)進(jìn)行背誦記憶，這樣并不能真正檢測(cè)出學(xué)生思想道德水平的高低。有些學(xué)校雖然將實(shí)踐課融入考核體系，但對(duì)實(shí)踐課的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)卻沒(méi)有一個(gè)具體量化，所以誰(shuí)分?jǐn)?shù)的給予存在模糊性、甚至不公平性。

二、優(yōu)化教學(xué)效果的策略

思想政治理論課實(shí)際上是高校大學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)馬克思主義理論的重要手段，是對(duì)高校大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主要授課方式?？梢詮囊韵聨追矫孢M(jìn)行教學(xué)效果優(yōu)化。

(一)主動(dòng)重視思想政治理論課

根據(jù)調(diào)查可知無(wú)論是文科院校還是理工科院校，對(duì)于思想政治理論課的見(jiàn)識(shí)培養(yǎng)上都處于被動(dòng)地位，投入資金少，如：管理部門(mén)對(duì)思想政治理論課研究部門(mén)劃分的經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重少，可使用的設(shè)備也極少，教師組織實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)費(fèi)幾乎沒(méi)有。所以說(shuō)思想政治理論課在學(xué)校的地位中處于被動(dòng)地位，不被重視。因此要改進(jìn)思想政治理論課的教學(xué)效果就必須重視起來(lái)，化被動(dòng)為主動(dòng)，合理安排課時(shí)情況，鼓勵(lì)教師組織有效的實(shí)踐活動(dòng)，給予相對(duì)合理的補(bǔ)貼。

(二)教師可以集體備課

思想政治理論課教師隊(duì)伍除了具有共同的信仰、共同的事業(yè)外，還齡結(jié)構(gòu)、理論水平等各個(gè)方面的差異。而通過(guò)集體備課，教師之間可以互通有無(wú)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老教師能夠起到示范帶頭作用，而年輕教師的活躍思維、技術(shù)優(yōu)勢(shì)和與大學(xué)生更為接近的生活體驗(yàn)則夠?yàn)槔辖處煹慕虒W(xué)工作帶來(lái)幫助。[3]再者，文理工科學(xué)院的任課教師可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，專(zhuān)業(yè)的多樣性獨(dú)創(chuàng)自己的教學(xué)方案，從而使其教學(xué)內(nèi)容更具有針對(duì)性，學(xué)生更愿意接受理論課的內(nèi)容。

(三)優(yōu)化思想政治理論課教學(xué)環(huán)境

環(huán)境對(duì)于一個(gè)人有潛移默化的影響，優(yōu)化思想政治理論課教學(xué)環(huán)境具體來(lái)說(shuō)包括三方面：其一，從國(guó)家角度優(yōu)化大環(huán)境，比如貫徹落實(shí)“加快發(fā)展社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)、民主政治、先進(jìn)文化、和諧社會(huì)、生態(tài)文明，讓一切勞動(dòng)、知識(shí)、技術(shù)、管理、資本的活力競(jìng)相迸發(fā)，讓一切創(chuàng)造社會(huì)財(cái)富的源泉充分涌流，讓發(fā)展成果更多更公平惠及全體人民?！盵4]其二，優(yōu)化校園環(huán)境。它包括內(nèi)部環(huán)境與外部環(huán)境，內(nèi)部環(huán)境即師資隊(duì)伍、課堂教學(xué)模式、課時(shí)安排、師生關(guān)系，外部環(huán)境包括校園精神環(huán)境，比如校訓(xùn)、學(xué)校標(biāo)語(yǔ)、海報(bào)等。其三，優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，一方面國(guó)家和政府要嚴(yán)格要求網(wǎng)絡(luò)提供正確的輿論，堅(jiān)持正確的政治方向。另一方學(xué)?？梢越ⅰ凹t色網(wǎng)站”加強(qiáng)正面教育，提升辨別是非能力。[5]

三、總結(jié)

總之，高校思想政治教育理論課是我國(guó)思想政治工作的重要陣地，高校思想政治理論課教學(xué)成果的好壞關(guān)系到中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)的成敗。但是高校思想政治理論課的教學(xué)效果并不完全取決于教育者自身的努力，更重要的是要看受教育者本身的努力和接受程度，認(rèn)同程度，以及踐行程度。所以要對(duì)其教學(xué)效果進(jìn)行優(yōu)化就必須從教育者和受教育者及外部環(huán)境共同努力。

[1]鄔國(guó)良.高校思想政治理論課教學(xué)現(xiàn)狀分析及其對(duì)策[J].北京工業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2016(03).

[2]胡帆.提升高校思想政治理論課教學(xué)效果的思考[J].陜西：西部素質(zhì)教育，2015(15).

[3]李寶國(guó)，管新華.高校思想政治理論課集體備課問(wèn)題探討[J].北京：思想理論教育導(dǎo)刊，6016(02)：102-104.

[4]習(xí)近平.“把培育和弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值作為凝魂聚氣強(qiáng)基固本的基礎(chǔ)工程”[N].人民日?qǐng)?bào)，2014-02-25.

[5]劉薇，邊和平.高校思想政治理論課教學(xué)環(huán)境優(yōu)化論析[J].湖北：學(xué)校黨建與思想教育，2016(02)：47-49.

孟媛(1992-)，女，山西臨汾人，重慶理工大學(xué)思想政治教育學(xué)院，碩士研究生，研究方向：中國(guó)特色社會(huì)主義理論與實(shí)踐研究；曾文杰(1991-)，男，重慶人，重慶理工大學(xué)馬克思主義學(xué)院，碩士研究生，研究方向：中國(guó)特色社會(huì)主義理論與實(shí)踐研究。

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