周春燁

江陰職業(yè)技術學院，江蘇 江陰 214400

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淺析“互聯(lián)網(wǎng)+”形勢下高職院校教師計算機自我效能的現(xiàn)狀

周春燁

江陰職業(yè)技術學院，江蘇 江陰 214400

隨著信息化時代的來臨，作為現(xiàn)代人的“通用智力語言”，計算機已逐步走進高職課堂。與以往的傳統(tǒng)學科不同，計算機課不僅注重學生實踐技能的提高，更注重學生信息素養(yǎng)能力的培養(yǎng)。計算機教師作為作用發(fā)揮的中介，其重要性無可比擬，越來越多的教育技術學專業(yè)學生和計算機專業(yè)學生走到了計算機教師的崗位上。本文重點分析互聯(lián)網(wǎng)+”形勢下高職院校教師計算機自我效能的現(xiàn)狀，使計算機教師的隊伍越來越正規(guī)化。

自我效能感；教師自我效能感；專業(yè)認同感

近年來，我國很多教育技術專業(yè)的本科畢業(yè)生到高職學校任計算機老師，導致教育技術這個專業(yè)的崗位基本上足夠了，然而，現(xiàn)在有很多的研究生等高學歷人才也開始進入高職學校任教。因此可見，高職計算機教師是教育技術學專業(yè)的很熱門的就業(yè)渠道。對于高職計算機教師這一崗位在現(xiàn)實教學中的效能感是怎樣的呢？有哪些需要改進的地方，以及該用怎樣的措施改進呢？這些都是筆者在本文中要探討的問題。

一、在“互聯(lián)網(wǎng)+”大環(huán)境下探究高職計算機教師的效能感的價值

(一)能進一步增進高職老師的教學熱情

教師的教學行為受到其認知水平的作用，而認知力、教學策略和教學模式等很多方面又受到其效能感的影響。比如說，教師的效能感較高，其教學行為就會更熱情，更主動積極，而且其在教學實踐時就會探索更多的教學模式，搞好教學任務的內(nèi)在動機就會更強烈，愿意不斷改進自己的教學方式，提升教學質量；然而，如果教師的效能感表現(xiàn)比較低，其在實踐中就往往會表現(xiàn)的被動保守，守舊死板，教學行為也不自信，對新的教學模式探究嘗試少，教學效果表現(xiàn)平平，嚴重的會影響學生的學習成績。實踐表明，高職學生的學習效果的優(yōu)劣和教師的教學效能感也是息息相關的。

(二)能直接影響高職教師的教學效果和效率

教學實踐證實，教師的教學效能感會直接影響其教學模式、教學方法的運用。教師的教學效能感越高，其教學工作就越積極主動，教師就越會探索、運用更加豐富多樣的教學形式和技術，而且，課堂上能不斷提升學生的學習效果，課堂教學效率更高，和學生互動更多，有利于促進學生的全面發(fā)展。

(三)能進一步增強高職教師對自身專業(yè)的認同度和職業(yè)穩(wěn)定的保障作用

教師的效能感高的，對自身的專業(yè)認同感越強，對自己的職業(yè)會傾注更多的情感，那么，其工作態(tài)度就會很穩(wěn)定的，增加了其就業(yè)安全感，對其職業(yè)發(fā)展也提供了很好的心理保障。所以，提升教師自身的教學效能感，對其教學工作和職業(yè)規(guī)劃都是大有裨益的。

二、我國目前高職計算機專業(yè)教師的教學效能感的基本形勢

由于職業(yè)崗位特殊性，我國高職計算機專業(yè)的教師在現(xiàn)實中往往會出現(xiàn)疑惑、焦慮的心理狀態(tài)，甚至不知道該如何做好其將來的職業(yè)規(guī)劃。那么這些不良的心理狀態(tài)都是不利于他們的教育效果和教學質量的，久而久之，較差的自身教學效能感會使他們的自我認知和工作狀態(tài)更不好。筆者著重剖析開展的高職計算機教師調查問卷若干個答題，以便更加清晰地展現(xiàn)我國目前高職計算機專業(yè)教師的教學效能感的基本形勢。問卷調查第八題顯示：是否非常熱愛現(xiàn)從事的工作，受調查的教師選擇“很熱愛和有點”兩項的分別有14%和42%；問卷第十二題顯示：你能否從計算機教學的實踐中得到樂趣，教師對“不太能夠和有點”這兩個選項的選擇比例為20%和32%；問卷的第二十題顯示：在本校任教是否有讓你感到滿意，教師對不滿意和較滿意的選擇比例為27%和38%。后面的開放性答題中：請問您對學校的計算機專業(yè)教學等方面有哪些方面的建議和意見？然后顯示高職的計算機教師表達了各自的見解和想法，并表達了自己的一些專業(yè)建設意見。經(jīng)過總結顯示：高職計算機教師表達最多的建議是目前的教學行政部門和高職學校并不太關注計算機的發(fā)展，軟硬件設施條件不足。而且高職的計算機教師既得完成教學目標，還得做好學校電腦等設備的維護等工作，但是計算機老師在職稱評定時卻被撂在一邊，等等。以上這些問題都是比較典型的，會對高職計算機教師的效能感產(chǎn)生不良的影響，甚至嚴重降低了他們的自我效能感，那么進而對他們的教學質量和學生的成績造成不良的后果。

三、對增進高職計算機教師的效能感的有效性措施的探究

(一)提供更好的教師工作軟硬件條件

要進一步增進教師們的效能感，第一步就得給教師提供更好的教師工作軟硬件條件，營造更好的工作環(huán)境。那么硬件就是專業(yè)的教學設備和器材、教學場地等，軟件就是更好的職業(yè)發(fā)展前景和學校文化氛圍等。

1.加大計算機硬件的資金支持力度。問卷時發(fā)現(xiàn)一些高職教師對教學所需要的計算機和多媒體設備不滿意，主要是設備老舊，不能滿足教學需求。因此，教師教好計算機課程，還得加大配備硬件的投入力度，建造現(xiàn)代化的專業(yè)教學教師和硬件環(huán)境，保障教學順利開展。

2.加強高職計算機教師的教學培訓力度。提升高職計算機教師的教學水平，提升他們的效能感，還得加大專業(yè)知識技能的培訓力度，讓同級職校教師多溝通學習、交流切磋。而且，合理有效的培訓能促進教師領受掌握專業(yè)前沿技術，和其他教師互通有無，提升自身能力。同時，針對不同級別的教師，開展不同形式的專業(yè)培訓。剛到學校任教的教師借助培訓也可以更快的進入崗位，找到自己的職業(yè)定位。調查顯示，超過90%的教師對加大培訓力度的措施表示支持。

3.建立高效的高職教師升職、考核體系。問卷時顯示一些計算機教師對現(xiàn)行的教師考核升職體系不滿意，由于計算機專業(yè)不是主課，教師也受到忽略，評職時也不占優(yōu)勢。甚至，幫助學校制作課件或者視頻等多媒體素材，幫助學?；蛘咂渌處熩A得一定的榮譽，而計算機教室并沒有什么相應的獎勵和肯定，這樣就嚴重挫敗了高職計算機教師的效能感和自信心。因此，建立高效的高職教師升職、考核體系勢在必行。同時，調查顯示，超90%的教師對此項措施表示贊成。

(二)教師要主動修煉“內(nèi)功”，增強個人教學水平和專業(yè)能力

時代在發(fā)展，教師也要不斷修煉內(nèi)功，提升自我，不斷地增強個人教學水平和專業(yè)能力。同時，高職計算機教師要想有較好的自我效能感，還要結合個人需要和高職學校的情況，合理規(guī)劃自己的職業(yè)發(fā)展方向積極加入專業(yè)科研活動，進一步提升教師的專業(yè)技能和教學質量，進而會不斷地提升自己的教學自信。教學實踐中會發(fā)現(xiàn)計算機教師的研究空間較為寬裕，因此教師要主動開展科研活動來進一步推進教學活動，探索新的專業(yè)知識，汲取更多的前沿技能，成長為一技之師或者領域專家，教師的效能感也會同步提升的。同時，調查顯示，超過91%的教師對此項措施表示認可。

(三)構建和諧的校內(nèi)人際關系氛圍

和諧的師生、師師關系等校內(nèi)人際關系對教師的教學行為和熱情也是有影響作用的。因此，要構建和諧的人際關系，計算機教師可以積極主動的開展人際交往，和學生以及其他教師主動交流、多互動學習，增進信任和關注，當然也少不了運用當下最流行的微信、微博、QQ等新媒體開展師生以及其他老師的交流。和諧的師生關系可以促進高職學生的學習效果和教師的教學質量，對于教師的自我效能感也會同時提升。另外，和諧的同事關系對高職計算機教師的自我效能感也是大有促進的。比如，通過幫助其他教師制作教學課件等，或者幫助他們解決工作生活中的計算機難題，增進教師間關系，而且也使教師更有動力提升自己的專業(yè)能力。調查顯示，絕大多數(shù)的計算機教師對此項措施也是大加贊賞，表示贊同。

(四)教師自身要主動參加活動，轉變教學理念

除了以上的措施，高職的計算機教師也要主動起來，借助教學閑余時間，多參加培訓活動，多參與專業(yè)相關的講座或者學術會，拓展自身的專業(yè)領域，汲取新鮮的專業(yè)技能，自身主動地增進效能感和教學自信心。另外，主動到同事或者優(yōu)秀的行內(nèi)人士的課堂和講座上聽課和學習，在自己動起來的同時，有意識地去提升自己的教學效能感。而且，調研顯示，超85%的高職計算機教師對“聽優(yōu)秀教師的示范課，轉變自己的教學理念”措施表示支持，愿主動提升自我效能感。

總之，高職計算機教師要提升自身的效能感，就需要主動起來，不斷改進教學理念和處事方法，積極探索學習，相信高職的計算機專業(yè)教師的效能感會不斷提升。

[1]劉世清，劉偉芳.淺論教師的教學效能感及其培養(yǎng)[J].遼寧教育研究，2012，(9)：59-60.

[2]趙嵬，姚海瑩.課程改革背景下的小學教師教學效能感研究[J].遼寧教育研究，2014(10)：98-99.

江蘇省職業(yè)教育教學改革研究課題(ZYB263)“互聯(lián)網(wǎng)+”形勢下高職院校教師計算機自我效能提升研究的階段性成果。

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