王海濤　李亞可

河北建筑工程學(xué)院外語系，河北　張家口075000

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改革和完善我校大學(xué)英語綜合評(píng)價(jià)體系充分發(fā)揮評(píng)估對(duì)教學(xué)的反撥作用*

王海濤李亞可

河北建筑工程學(xué)院外語系，河北張家口075000

摘要:教學(xué)評(píng)估是大學(xué)英語教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，對(duì)教學(xué)有深遠(yuǎn)影響.傳統(tǒng)的大學(xué)英語課程考核在很大程度上限制了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)空間。為改變以閉卷筆試為主的考核方式，注重形成性評(píng)價(jià)，我們進(jìn)行了大學(xué)英語綜合評(píng)價(jià)體系的改革，以充分發(fā)揮評(píng)估對(duì)教學(xué)的反撥作用。

關(guān)鍵詞:綜合評(píng)價(jià)體系;形成性評(píng)價(jià)

*本論文用于我院大學(xué)英語教改項(xiàng)目課題“改革和完善我校大學(xué)英語綜合評(píng)價(jià)體系，充分發(fā)揮評(píng)估對(duì)教學(xué)的反撥作用”的結(jié)題。

一、改革背景

教學(xué)評(píng)估是大學(xué)英語教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，對(duì)教學(xué)有深遠(yuǎn)影響.大學(xué)英語教學(xué)改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容是推動(dòng)評(píng)估方式和內(nèi)容的變革.根據(jù)我?？傮w的辦學(xué)定位、生源特點(diǎn)和人才培養(yǎng)規(guī)劃，即以培養(yǎng)創(chuàng)新型、綜合型、應(yīng)用型、高素質(zhì)的建筑專業(yè)技術(shù)人才為主的工科院校。學(xué)校的辦學(xué)定位決定了每門課程的改革目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)的確定決定了我們的評(píng)價(jià)方法必須做出相應(yīng)的改革。因此依托我院辦學(xué)特色優(yōu)勢(shì)，新的大學(xué)英語綜合評(píng)估體系，將實(shí)現(xiàn)評(píng)估主體和評(píng)估內(nèi)容的多元化、評(píng)估手段的多樣化、評(píng)估功能的多重性，充分發(fā)揮評(píng)估對(duì)教學(xué)的反撥作用.＜＜大學(xué)英語課程教學(xué)要求＞＞關(guān)于形成性評(píng)估和終結(jié)性評(píng)估相結(jié)合的理念已被越來越多的學(xué)校所接受并付諸實(shí)踐.考試對(duì)教學(xué)有積極意義和正面的促進(jìn)作用.關(guān)鍵是要用好考試，克服應(yīng)試教育弊端，真正使評(píng)估為教學(xué)服務(wù).所以隨著信息時(shí)代的到來，教學(xué)評(píng)估無論是方式還是內(nèi)容都將發(fā)生重大變革，課程評(píng)價(jià)模式作為促進(jìn)、檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要手段，必須隨著改革而改變。

二、改革內(nèi)容

新的大學(xué)英語綜合評(píng)價(jià)體系的結(jié)構(gòu)框架:形成性評(píng)價(jià)(平時(shí)成績(jī)30% +聽力測(cè)試10% +口語測(cè)試10% + 10%期中測(cè)試) +終結(jié)性評(píng)價(jià)(期末成績(jī)40%)

(一)平時(shí)成績(jī):30%(以下任何一項(xiàng)為零分，則期末將不能通過本學(xué)期考核)

1.出勤:本學(xué)期共5次考勤檢查，缺勤一次扣5分，請(qǐng)假一次扣2分，缺勤三次以上平時(shí)直接成績(jī)?nèi)∠?/p>

2.課堂測(cè)試:單詞+段落背誦

3.課下作業(yè):作文+課后練習(xí)+課下布置的其它作業(yè)

4.課堂表現(xiàn):學(xué)生課堂上玩手機(jī)該項(xiàng)為零分;課堂上睡覺，扣10分;不帶課本等扣5分。

(二)聽力測(cè)試:10%

每學(xué)期聽力測(cè)試4次，其中一次為課上聽過的內(nèi)容，分值為55分，其它三次分別15分，目的是鼓勵(lì)學(xué)生提高聽力課效率，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生聽聽力的自信心。

(三)口語測(cè)試:10%

課文段落的朗讀+課文outline的復(fù)述+小組對(duì)話等形式。

(四)期中測(cè)試:10%

翻譯+應(yīng)用寫作(鑒于四、六級(jí)考試加大了寫作的力度，此舉為了敦促學(xué)生加大寫作能力的培養(yǎng))。

(五)期末成績(jī):40%

期末考試題型基本與四、六級(jí)考試題型一致，目的是讓學(xué)生熟悉和了解四、六級(jí)考試的方式，但加大了課文的考核力度，以提高學(xué)生的課堂效率。

三、改革的創(chuàng)新

(一)新的大學(xué)英語綜合評(píng)估體系，將實(shí)現(xiàn)評(píng)估主體和評(píng)估內(nèi)容的多元化、評(píng)估手段的多樣化、評(píng)估功能的多重性，充分發(fā)揮評(píng)估對(duì)教學(xué)的反撥作用。

(二)傳統(tǒng)的大學(xué)英語考核通常采用筆試終結(jié)性的期末閉卷的考試方式，這在很大程度上限制了學(xué)生的自主創(chuàng)新空間.新的大學(xué)英語綜合評(píng)估體系，特別是形成性評(píng)價(jià)，打破了這一傳統(tǒng)模式，注重學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)過程，幫助學(xué)生增強(qiáng)自信，獲得成就感，使他們有效地調(diào)控自己的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)合作精神，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和及格率，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的英語學(xué)習(xí)和綜合應(yīng)用能力。

(三)突出應(yīng)用能力培養(yǎng)，增設(shè)口語測(cè)試.口語測(cè)試的內(nèi)容以學(xué)期所學(xué)內(nèi)容、主題為依據(jù)，穿插日常生活實(shí)用應(yīng)用英語，并體現(xiàn)循序漸進(jìn)的原則，以適應(yīng)新的未來高考對(duì)英語的新要求。

(四)發(fā)展學(xué)生特長(zhǎng)，課外活動(dòng)成績(jī)納入考核內(nèi)容，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心。

(五)在教學(xué)中加大形成性評(píng)估可以幫助教師及時(shí)反饋教學(xué)信息，調(diào)整教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，使教師及時(shí)自我檢查教學(xué)效果、總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)教學(xué)中出現(xiàn)的問題并及時(shí)修正、不斷改進(jìn)教學(xué)方法的重要途徑，并幫助教師更全面、客觀地評(píng)定學(xué)生課程的學(xué)習(xí)成績(jī)，從而提高教學(xué)質(zhì)量，以實(shí)現(xiàn)最終的教學(xué)目標(biāo)。

四、改革意義

(一)新的大學(xué)英語綜合評(píng)價(jià)體系的改革符合大學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)的多元化特點(diǎn)，通過不同形式的考核和評(píng)價(jià)檢測(cè)學(xué)生的外語綜合應(yīng)用能力.形成性評(píng)估從全方位、多角度檢測(cè)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，避免了傳統(tǒng)的以期末考試為主學(xué)生終點(diǎn)進(jìn)行分析的弊端，有效發(fā)揮考核評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)的指導(dǎo)作用。此考核方式改革中各個(gè)過程的細(xì)化、量化，保證了課程考核的合理公正性。

(二)強(qiáng)化形成性評(píng)價(jià)可以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的監(jiān)控，了解學(xué)生學(xué)習(xí)近況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在實(shí)際中應(yīng)用英語的優(yōu)缺點(diǎn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣與能力;同時(shí)形成性評(píng)價(jià)可以幫教師及時(shí)了解教育過程中存在的問題，確立改進(jìn)的方向，在教學(xué)中加大形成性評(píng)估也可以及時(shí)反饋教學(xué)信息，調(diào)整教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，使教師及時(shí)自我

檢查教學(xué)效果、總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)教學(xué)中出現(xiàn)的問題并及時(shí)修正、不斷改進(jìn)教學(xué)方法的重要途徑，并幫助教師更全面、客觀地評(píng)定學(xué)生課程的學(xué)習(xí)成績(jī)，以實(shí)現(xiàn)最終的教學(xué)目標(biāo)。

(三)強(qiáng)調(diào)形成性評(píng)估的大學(xué)英語綜合評(píng)價(jià)體系，尤其是形成性評(píng)估從全方位、多角度檢測(cè)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，有助于學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，積極主動(dòng)自主學(xué)習(xí);幫助教師更全面、客觀地評(píng)定學(xué)生課程的學(xué)習(xí)成績(jī)，及時(shí)了解教學(xué)過程中存在的問題，確立改進(jìn)的方向，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，從而提高教學(xué)質(zhì)量，以實(shí)現(xiàn)最終的教學(xué)目標(biāo)。突出應(yīng)用能力培養(yǎng);增設(shè)口語測(cè)試，以適應(yīng)未來高考對(duì)英語的新要求;發(fā)展學(xué)生特長(zhǎng)，課外活動(dòng)成績(jī)納入考核內(nèi)容，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心.

［參考文獻(xiàn)］

［1］教育部高等教育司.大學(xué)英語課程教學(xué)要求［M］.外語教學(xué)與研究出版社，2007.

［2］王守仁.深化大學(xué)英語教學(xué)改革，全面貫徹《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》［J］.外研之聲，2010(02).

中圖分類號(hào):H319.3

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

文章編號(hào):1006－0049－(2016)04－0029－02