邱雯婕

（華南師范大學，廣東 廣州 510631）

我國兒童閱讀危機的思考

邱雯婕

（華南師范大學，廣東 廣州 510631）

閱讀活動是兒童獲得知識、拓展視野的重要途徑。但當下我國兒童的閱讀不論是從數量上看還是質量上看都不容樂觀。因而針對兒童閱讀危機這一現狀進行分析，探討了兒童閱讀危機產生的原因，并提出了化解兒童閱讀危機的方法，以期對從小培養(yǎng)兒童愛讀書、讀好書、多讀書起到一定的幫助作用。

兒童；閱讀危機

引語

一個國家的閱讀普及程度、閱讀水平將直接影響著該國的國民素質，最終影響該國的綜合競爭力，因而閱讀對于一個國家和一個民族具有重要的意義。閱讀是人類獲取知識的重要渠道，人的一生就是一個不斷學習的過程，而終身教育也是社會文明進步的體現。終身教育的培養(yǎng)始于人生的早期，對讀者的培養(yǎng)年齡越低，收益效果越好。因而兒童閱讀更是“花的事業(yè)”“根的工程”，兒童的閱讀狀況決定了國民素質和國家的綜合實力，大力推廣兒童閱讀是現代發(fā)展文化事業(yè)的重要內容，是倡導終身閱讀和全民閱讀的需要?！吨袊鴥和l(fā)展綱要（2011 ～2020）》中提出，培 養(yǎng)兒童閱讀習慣，增加閱讀時間和閱讀量，90% 以上 的兒童每年至少閱讀一本圖書。 雖然近年來各級教育機構提高了對兒童閱讀的重視程度，但我國兒童閱讀狀況卻不容樂觀，甚至可以說存在危機。

一、我國兒童閱讀現狀

（一）起步時間較西方發(fā)達國家晚

西方發(fā)達國家的主流觀念認為兒童從0歲有了聽覺和觸覺，就具備了接受閱讀培養(yǎng)的條件，因而0歲就可以培養(yǎng)閱讀意識。西方發(fā)達國家一般在6-9個月就開始閱讀，4歲開始進入獨立自主且大量的閱讀。但我國兒童第一次接觸閱讀的普遍年齡在1-3歲，獨立閱讀階段一般要到8歲，時間上明顯落后。不單是開始閱讀的時間要遲于英美等發(fā)達國家，從閱讀的數量上來看，我國兒童的年平均閱讀圖書數量也遠低于發(fā)達國家兒童閱讀數量。美國孩子的年閱讀量是3萬字，中國孩子的閱讀量是5000字，只為他們的1/6。

（二）功利化、娛樂化閱讀現象突出，兒童閱讀時間不足

社會大眾對于兒童閱讀的概念就是單純的識字、學習文化知識、重視閱讀方法的訓練，忽視了閱讀能為兒童帶來童年的快樂。面對應試教育的壓力，從學校到家長都將升學作為兒童一切行為的最高標準。有用的書才讀，沒用的書不讀成了購書準則，課外讀物被視為是影響學習的存在，因而兒童的閱讀興趣不能得到滿足，想象力和創(chuàng)造力受到壓制。功利、娛樂閱讀占主流，使得趣味性的深度閱讀、人文性的經典閱讀缺少關注。另一方面，兒童閱讀時間不規(guī)律，常在假期突擊閱讀，平時忙于學業(yè)，很少閱讀課外書籍。這一做法不利于兒童培養(yǎng)長久的閱讀習慣，在一定程度上也影響了兒童閱讀水平的提高。

（三）互聯網時代下新媒體閱讀沖擊大

互聯網的興起，在越來越多領域影響著人的生活。新時代的兒童可以通過手機、平板電腦等多種電子設備接觸到更加新穎、趣味性的閱讀。但網絡是把雙刃劍，兒童對于數字閱讀的喜愛程度遠遠要超過傳統(tǒng)紙質閱讀，圖片、視頻資料的快餐式、碎片化、跳躍式的“淺層閱讀”不利于兒童思維的成長與發(fā)展。自制力較差的兒童很可能沉溺于網絡而偏離了閱讀的軌道。同時良莠不齊的網絡資源使得兒童很容易接觸到色情暴力的不良信息。

二、我國兒童閱讀危機的成因

（一）社會因素

根據國家新聞出版研究院第九次全國國民調查顯示，2011年人均閱讀書籍4.3本，遠低于韓國的11本、法國的20本、日本的40本。國民閱讀量的持續(xù)走低，遠低于西方發(fā)達國家，這樣的社會風氣自然影響到兒童的閱讀習慣。而適合兒童閱讀的書籍出版存在風格娛樂化，內容同質化、拼湊化，價格貴族化，追捧西洋化，文風成人化、說教化等問題，“數量”繁榮的背后是“質量”貧乏，“造成了好書難覓的局面”。此外我國專門針對少年兒童建立的圖書館數量相對較少，分布不均，兒童閱讀的公共資源配置不足，兒童圖書館意識缺乏。

（二）制度因素

城鄉(xiāng)二元制結構下城鄉(xiāng)資源分配不公，城市的孩子有著得天獨厚的閱讀條件，相比之下，農村的孩子，尤其是留守兒童們的閱讀狀況更令人擔憂。 圖書價格較高、書店覆蓋率緊縮，也是造成閱讀率陷入“城鄉(xiāng)二元制”的元兇。大部分的少兒書籍價格昂貴，一本漫畫書價格大致需要10元錢。這對于收入來源稀薄的農村家庭的確是較大的開支。另外，因遭受強大的網絡閱讀沖擊，傳統(tǒng)書店緊縮店面，城市里的覆蓋率也在逐年縮小，幾乎已經完全退出農村市場，農村孩子購買圖書也需要上縣城甚至上地級市，也會造成閱讀率銳減。

（三）學校因素

應試教育的理念使得兒童閱讀被學校忽視，學校未能對兒童閱讀進行正確的引導。當讀書的標準狹隘地定為“是否有利于發(fā)展學生的考試能力，是否有利于增加學生的考試經驗，是否有利于提高學生的的考試分數”這“三個有利于”時，讀書便失去了其本身的意義。一些教師并不鼓勵課外閱讀，加之對兒童讀物了解不多，因而無法對學生進行課外閱讀進行有效引導。

此外，學校圖書館也未能發(fā)揮其促進兒童閱讀培養(yǎng)的實際功用，兒童文獻資源建設數量嚴重不足。

（四）家庭因素

父母是孩子成長的第一任老師，家庭環(huán)境對于人的一生有著重大影響。家庭藏書與父母閱讀習慣直接影響了兒童自身的閱讀習慣。在快速閱讀的時代背景下，父母也漸漸拋棄傳統(tǒng)紙質閱讀，轉向新媒體閱讀，兒童也會因此受到父母影響，沉浸在接收著新媒介傳播的碎片化信息，嚴重阻礙了兒童良好閱讀習慣的養(yǎng)成。加之在應試教育的理念下，多數家長熱衷于為孩子購買課輔書籍，而被視為會導致分心的“閑書”的優(yōu)秀兒童文學、兒童繪本書籍鮮有問津。讀書變成達到某種目的的手段，而不是對讀書本身感興趣。

三、化解我國兒童閱讀危機的方法

習近平總書記曾說過，少年兒童是我們偉大祖國的希望、我們偉大民族的希望。文化自信是更基本、更深沉、更持久的力量，傳承文化血脈、延續(xù)文明之根，希望也寄托在少年兒童身上。因而化解兒童閱讀危機、引導兒童閱讀、培養(yǎng)兒童閱讀習慣，是我們當前迫切需要重視的工作。

（一）改變觀念，促進兒童閱讀發(fā)展

在倡導構建書香社會、提高全民閱讀水平的今天，兒童閱讀還未達到其應有的高度。因而應該倡導全社會一起重視、關注兒童閱讀，將倡導兒童閱讀提高到戰(zhàn)略高度，由政府積極承擔責任，加大投入，集思廣益，發(fā)揮優(yōu)勢，將兒童閱讀戰(zhàn)略落到實處。開展兒童閱讀推廣工作，利用線上線下平臺進行廣泛宣傳。閱讀是兒童進行一切學習活動的基礎，是兒童成才的低成本方式，倡導閱讀要從兒童抓起。

（二）完善兒童閱讀公共資源配置

兒童是國家的未來，在他們的基本素養(yǎng)和受教育程度提高過程中，閱讀量的多少起著重要作用。號稱“沒有圍墻的學?！钡膱D書館是為兒童提供閱讀，承擔終身教育的重要場所，因而在圖書館的建設發(fā)展中應重點考慮為少年兒童服務，增加相對應的規(guī)章制度及兒童閱讀資源標準，結合兒童特點，打造現代化、舒適化、童趣化的兒童圖書區(qū)或專門的少兒圖書館，積極探索特色服務、個性服務，引導提高孩子的閱讀興趣，完善兒童閱讀服務體系。據統(tǒng)計，中國平均每46萬人才擁有一座公共圖書館，而人均擁有公共圖書館藏書僅為0.27冊。在我國農村，這種現象更為嚴重，公共圖書館幾乎是空白，普及率僅為5.9%。因而增加圖書館建設，增加兒童文獻資源的購買量，充分滿足兒童閱讀需要，有利于改變我國兒童人均擁有圖書量少的情況。

（三）改革基礎教育

利用全面深化改革的契機，對基礎教育尤其是中小學語文教育進行改革，以此為源頭，重新激發(fā)和推動兒童讀書熱情。而不是在升學的壓力下，讓讀書漸漸退化為一種象征性行為。給兒童們一點時間讀書，一生都受用。

（四）倡導書香家庭的建設

家長對兒童的影響起著非常關鍵的作用，在兒童閱讀習慣的培養(yǎng)中，家長的作用無可替代。家長除了從觀念上正視兒童閱讀的教育，還應當積極參與到兒童閱讀中，與兒童分享讀書的樂趣，與兒童討論書中內容，幫助他們理解內容，積極引導良好閱讀習慣的養(yǎng)成。努力引導孩子成為“自覺的、獨立的、熱誠的終身閱讀者”。

四、結語

我國努力提高全民族的科學文化素質，建設一個以鼓勵讀書、知識有效溝通，推進社會文明與進步為目標的社會文化體系工程。少年強則中國強，解決好兒童閱讀危機是發(fā)展文化自信的重要一步。

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