康 銘

齊齊哈爾大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院，黑龍江 齊齊哈爾 161000

?

從心理因素看高校畢業(yè)生“擇業(yè)難”現(xiàn)象

康 銘

齊齊哈爾大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院，黑龍江 齊齊哈爾 161000

大學(xué)生是社會十分寶貴的人才資源，而這一資源因?yàn)橹鹉甑木蜆I(yè)壓力而不能被充分的利用，越來越多的高校畢業(yè)生在就業(yè)當(dāng)中呈現(xiàn)出越發(fā)顯著的心理問題，心理因素對畢業(yè)生的就業(yè)、擇業(yè)的影響不容忽視。對大學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的就業(yè)心理疏導(dǎo)，培養(yǎng)畢業(yè)生積極健康的就業(yè)心態(tài)，樹立正確的擇業(yè)觀念，是當(dāng)代高校就業(yè)指導(dǎo)工作中的重要內(nèi)容，更是促進(jìn)高校畢業(yè)生充分就業(yè)的有效手段和途徑。

高校畢業(yè)生；心理因素；擇業(yè)觀

隨著國家高校教育的深入發(fā)展及高校教育體制不斷擴(kuò)招，近來年，高校畢業(yè)生數(shù)量一直呈上升趨勢，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，從2007年高校畢業(yè)生495萬到2015年750萬，2016年高校畢業(yè)生高達(dá)765萬人，再次創(chuàng)歷史新高，今年高校畢業(yè)生迎來新的就業(yè)洪峰，就業(yè)形勢依然嚴(yán)峻，就業(yè)壓力持續(xù)增加，這將是2016屆高校畢業(yè)生面臨的又一次重大挑戰(zhàn)。

一、影響大學(xué)生“擇業(yè)難”的因素

縱觀當(dāng)前高校畢業(yè)生就業(yè)狀況，“就業(yè)難”并不是畢業(yè)生未能充分就業(yè)首要問題，許多畢業(yè)生在就業(yè)前就已經(jīng)出現(xiàn)了“難擇業(yè)”的現(xiàn)象，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷升級、全球化日益深化、知識經(jīng)濟(jì)帶來的巨大沖擊，畢業(yè)生的擇業(yè)觀產(chǎn)生了巨大的變化，從宏觀來看，影響高校畢業(yè)生“擇業(yè)難”的因素是多方面的：

(一)畢業(yè)生個人因素

越來越多的大學(xué)生在入學(xué)初期、甚至是畢業(yè)前半年、乃至整個大學(xué)四年期間，對自己的未來無任何職業(yè)規(guī)劃，就業(yè)目標(biāo)不明確、職業(yè)發(fā)展無規(guī)劃、就業(yè)領(lǐng)域不清晰、就業(yè)心理準(zhǔn)備不充分、擇業(yè)無主見等問題，都影響畢業(yè)生進(jìn)入就業(yè)市場，在面臨職業(yè)選擇時(shí)無所適從，難以完成從學(xué)校向社會的轉(zhuǎn)變。

(二)社會宏觀因素

就業(yè)市場對畢業(yè)生綜合素質(zhì)和職業(yè)能力的要求逐年提高、社會傳統(tǒng)價(jià)值觀和利益觀對畢業(yè)生擇業(yè)觀念的禁錮、就業(yè)體制由“計(jì)劃分配”向“雙向選擇”轉(zhuǎn)變的過渡等，導(dǎo)致畢業(yè)生在面對競爭日趨激烈的就業(yè)市場和擺在面前多項(xiàng)選擇時(shí)，無法做出客觀理性的判斷，盲目跟從。

(三)教育體制因素

目前，雖然越來越多的大學(xué)生受益于高等教育的大眾化，但也在一定程度上出現(xiàn)了專業(yè)模式單一化、培養(yǎng)體系程序化、課程設(shè)置和市場實(shí)際需求脫節(jié)、就業(yè)指導(dǎo)課程形式化等教育體制內(nèi)部不合理的現(xiàn)象，在一定程度上造成畢業(yè)生在準(zhǔn)備進(jìn)入就業(yè)階段期間，準(zhǔn)備不充分，實(shí)踐能力不足，使得“擇業(yè)難”問題日益凸顯。

二、大學(xué)生“擇業(yè)難”心理問題表現(xiàn)

張明賀在研究高校學(xué)生就業(yè)擇業(yè)壓力歸因時(shí)將就業(yè)壓力解釋為：“就業(yè)壓力是指個體在考慮就業(yè)問題、為獲得職業(yè)做準(zhǔn)備及在尋求職業(yè)的過程中面對具有威脅性、挑戰(zhàn)性刺激時(shí)所產(chǎn)生的一種被壓迫的感受。”[1]就業(yè)壓力一定程度上反映了高校畢業(yè)生職業(yè)選擇方面出現(xiàn)的問題和困難，畢業(yè)生無法正視擇業(yè)問題，消極抵觸擇業(yè)。面對不同的擇業(yè)壓力，畢業(yè)生會產(chǎn)生不同的心理反應(yīng)和表現(xiàn)：

(一)自負(fù)心理，需求落差大

一些畢業(yè)生無法對自我進(jìn)行客觀評價(jià)，因而在擇業(yè)過程當(dāng)中往往過于挑剔，這種現(xiàn)象經(jīng)常出現(xiàn)在學(xué)習(xí)成績較好或是工作、社交能力較強(qiáng)的畢業(yè)生身上，他們對自身評價(jià)過高，而忽視自身的實(shí)際情況和市場的人才需求標(biāo)準(zhǔn)，對就業(yè)的城市、職位、薪資、工作條件等過于挑剔，好高騖遠(yuǎn)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)求職過程中實(shí)際工作內(nèi)容、福利待遇和自己的預(yù)期目標(biāo)差距過大，便無從選擇或是冷漠等待。

(二)缺乏自信心，受挫能力低

就業(yè)市場的激烈競爭和學(xué)校教師、家長對工作辛苦的夸張描述，讓很多畢業(yè)生在未就業(yè)之前就產(chǎn)生抵觸和自卑心理，這一類心理現(xiàn)象經(jīng)常出現(xiàn)在一些不善于交際、缺少實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)和實(shí)習(xí)經(jīng)歷、心理受挫折素質(zhì)較差的畢業(yè)生當(dāng)中，在擇業(yè)過程中缺乏膽量勇氣，躲避主動求職、面試，消極抵抗就業(yè)過程中的人才競爭，陷入一種消極的心理誤區(qū)，放棄主動擇業(yè)。

(三)從眾求穩(wěn)，思維模式陳舊

對于舊的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)條件下的就業(yè)分配制度，在一定程度上從祖輩遺留在當(dāng)代大學(xué)生的思維定勢當(dāng)中，影響了畢業(yè)生的擇業(yè)心態(tài)。絕大部分畢業(yè)生在擇業(yè)過程當(dāng)中，選擇考取國家公務(wù)員、事業(yè)編制、銀行等老一輩認(rèn)為的“鐵飯碗”工作，從眾心態(tài)嚴(yán)重，競爭意識薄弱，“一業(yè)定終身”的傳統(tǒng)就業(yè)觀念還根深蒂固于眾多畢業(yè)生當(dāng)中，嚴(yán)重影響了擇業(yè)的心態(tài)和視野。

三、大學(xué)生“擇業(yè)難”心理問題解決對策

當(dāng)代大學(xué)生的“就業(yè)難”問題反應(yīng)出畢業(yè)生的擇業(yè)難心理狀態(tài)，一些心理暗示、不平衡心態(tài)等主觀因素成為影響高校畢業(yè)生就業(yè)、擇業(yè)的主要因素，并逐漸占據(jù)主導(dǎo)地位；擇業(yè)在畢業(yè)生就業(yè)過程中，起著至關(guān)重要的作用，選擇好未來的發(fā)展方向，才能為未來職業(yè)的穩(wěn)定發(fā)展奠定好基礎(chǔ)，因此，必須重視心理因素對當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)擇業(yè)的導(dǎo)向作用，從心理因素問題上來改變畢業(yè)生的就業(yè)、擇業(yè)觀。

(一)完善就業(yè)指導(dǎo)體系，引導(dǎo)畢業(yè)生彈性擇業(yè)

畢業(yè)生是否能積極就業(yè)、良性擇業(yè)主要取決于高校就業(yè)指導(dǎo)工作的質(zhì)量，大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作作為高校學(xué)生思想政治教育的一部分，高校應(yīng)把就業(yè)指導(dǎo)工作和學(xué)生思想政治教育工作相結(jié)合，完善大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)和評估體系。國內(nèi)高校就業(yè)指導(dǎo)工作起步較晚，畢業(yè)生對就業(yè)指導(dǎo)的概念認(rèn)識很模糊，對自己所選擇的專業(yè)在社會中的地位和實(shí)際應(yīng)用毫無了解，缺乏科學(xué)的理論和實(shí)踐幫助其樹立正確的擇業(yè)觀，因此，需要通過大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)規(guī)劃等課程體系和服務(wù)平臺，為畢業(yè)生提供有效的就業(yè)咨詢和服務(wù)，來逐步緩解畢業(yè)生的就業(yè)壓力和改變不健康的擇業(yè)心態(tài)。高校的就業(yè)指導(dǎo)工作應(yīng)切合實(shí)際，結(jié)合我國大學(xué)生就業(yè)市場的變化和發(fā)展趨勢、經(jīng)濟(jì)形勢影響就業(yè)市場供求變化、本學(xué)校及學(xué)院的專業(yè)課程設(shè)置等，尤其是要培養(yǎng)一批就業(yè)指導(dǎo)的專業(yè)資質(zhì)教師，運(yùn)用心理學(xué)，行為學(xué)、教育學(xué)等多層次的理論知識，結(jié)合就業(yè)指導(dǎo)相關(guān)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為畢業(yè)生提供科學(xué)的就業(yè)指導(dǎo)，幫助畢業(yè)生充分認(rèn)識到專業(yè)能力和企業(yè)需求的關(guān)系、專業(yè)發(fā)展和社會應(yīng)用領(lǐng)域的關(guān)系、自身綜合素質(zhì)和就業(yè)競爭力的關(guān)系，逐漸培養(yǎng)畢業(yè)生的“彈性就業(yè)觀念”，能夠根據(jù)人才市場的供求情況和自身的專業(yè)素質(zhì)及綜合能力，適當(dāng)調(diào)整擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和就業(yè)預(yù)期，讓他們能夠“擇好業(yè)”，逐步完善自己的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。

(二)開設(shè)個性化心理咨詢通道，提升自我調(diào)節(jié)能力

畢業(yè)生的擇業(yè)壓力引發(fā)的心理問題也越來越明顯，一些未就業(yè)大學(xué)生會容易出現(xiàn)憂慮、恐懼、焦躁等心理問題，不僅影響畢業(yè)生擇業(yè)心態(tài)，更容易影響大學(xué)生的心理健康發(fā)展。要避免心理壓力的出現(xiàn)，擁有健康的擇業(yè)心理是必要的前提。針對較容易出現(xiàn)心理問題的就業(yè)季，高校應(yīng)設(shè)立畢業(yè)生心理咨詢專項(xiàng)通道，針對畢業(yè)生的擇業(yè)心態(tài)、專業(yè)、成績、性格，提供個性化的心理咨詢和指導(dǎo)，為出現(xiàn)就業(yè)心理問題的畢業(yè)生及時(shí)解決問題，保證其順利就業(yè)；尤其針對心理問題較為突出的畢業(yè)生，建立學(xué)生心理健康檔案，及時(shí)跟進(jìn)、交流、溝通，并指導(dǎo)其有針對性進(jìn)行心理緩解和疏導(dǎo)活動，幫助畢業(yè)生積極面對畢業(yè)期間出現(xiàn)的心理障礙和心理問題，并利用科學(xué)的方法解決。同時(shí)，開展心理減壓專項(xiàng)培訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生心理自我調(diào)節(jié)能力和方式方法，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行心理素質(zhì)測驗(yàn)和訓(xùn)練，提高

擇業(yè)的技能，消除不良的擇業(yè)心理和心態(tài)。

(三)加強(qiáng)入學(xué)初職業(yè)生涯規(guī)劃，增強(qiáng)就業(yè)擇業(yè)信心

四、結(jié)語

當(dāng)代大學(xué)生“擇業(yè)難”的心理因素問題已經(jīng)越來越受到社會各界的重視，“擇業(yè)難”不僅是社會和高等教育的所要厲行解決的問題，應(yīng)從畢業(yè)生的擇業(yè)心理問題和影響擇業(yè)觀的因素入手，通過學(xué)校和學(xué)生個人的共同努力，從主觀上消除畢業(yè)生在面臨就業(yè)所產(chǎn)生的一系列心理問題，將被動擇業(yè)變?yōu)橹鲃訐駱I(yè)、積極擇業(yè)，為畢業(yè)生在就業(yè)、擇業(yè)之前創(chuàng)造良好的就業(yè)氛圍，培養(yǎng)良好的、積極向上的就業(yè)心態(tài)，才能引導(dǎo)畢業(yè)生正確擇業(yè)，化解畢業(yè)生在畢業(yè)之后人生職業(yè)道路上的迷霧，緩解就業(yè)洪峰所帶來的就業(yè)壓力。

[1]張明賀.高校學(xué)生就業(yè)壓力歸因方式研究[J].學(xué)理論，2011.

[2]石懿，楊德祥.新時(shí)期大學(xué)生就業(yè)心理問題實(shí)證研究[J].云南社會主義學(xué)院學(xué)報(bào)，2014.

[3]張芳.大學(xué)生就業(yè)困難的原因分析及指導(dǎo)對策[J].長春教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2014.

[4]姚裕群.我國大學(xué)生就業(yè)難問題演變與近期發(fā)展趨勢[J].人口學(xué)刊，2008.

[5]吳新悅.淺析當(dāng)前高校畢業(yè)生就業(yè)問題及解決對策[J].人才與教育，2008.

F249.21；F

A