張 雯

渤海大學(xué)國(guó)際交流學(xué)院，遼寧 錦州 121000

論國(guó)際漢語(yǔ)教學(xué)的課堂管理中的課堂活動(dòng)與控制性管理
——論述國(guó)際漢語(yǔ)教學(xué)課堂活動(dòng)與控制性管理

張 雯**

渤海大學(xué)國(guó)際交流學(xué)院，遼寧 錦州 121000

課堂管理是教學(xué)工作的一部分，在教學(xué)過(guò)程中，它可以輔助課堂教學(xué)。也可以說(shuō)課堂管理對(duì)于課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)是不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)，課堂教學(xué)需要課堂管理，它對(duì)于教學(xué)任務(wù)能否順利進(jìn)行起著至關(guān)重要的作用。因此在進(jìn)行漢語(yǔ)教學(xué)的同時(shí)，我們要重視課堂管理在國(guó)際漢語(yǔ)教學(xué)中的重要作用。課堂管理的有效性直接影響教師開(kāi)展的教學(xué)任務(wù)，還能在課堂上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。如何進(jìn)行有效的課堂管理，是老師們關(guān)心的問(wèn)題，也是老師們一直在思考的問(wèn)題。在國(guó)際漢語(yǔ)教學(xué)課堂管理中，由于老師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間有語(yǔ)言和文化的差異，課堂管理也成為一項(xiàng)難題，需要我們?nèi)パ芯咳ヌ接憽Ｒ虼嗽趪?guó)際漢語(yǔ)教學(xué)中，課堂管理不容小覷。本文主要針對(duì)課堂管理中的課堂活動(dòng)和課堂控制性管理能力來(lái)進(jìn)行論述。

漢語(yǔ)；教學(xué)；課堂活動(dòng)；控制性管理能力

一、課堂活動(dòng)

課堂活動(dòng)需要涉及的一些語(yǔ)言學(xué)，分別是心理學(xué)、教育學(xué)、第二語(yǔ)言習(xí)得和傳播學(xué)。通過(guò)對(duì)這些學(xué)科進(jìn)行研究以得出一些結(jié)論，得出的這些結(jié)論為漢語(yǔ)國(guó)際教學(xué)的發(fā)展提供了強(qiáng)有力的理論支撐，老師在課堂活動(dòng)的安排中就可以參考這些結(jié)論，課堂活動(dòng)是一個(gè)課堂教學(xué)中必不可少的一部分，因此課堂管理中有必要的一項(xiàng)就是課堂活動(dòng)。但是要注意，課堂活動(dòng)必須達(dá)到效率性，真實(shí)性，趣味性，積極性。

(一)設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)因人而異

在課堂管理中老師需要安排一些課堂活動(dòng)，課堂活動(dòng)如果利用好了，老師的課堂管理也就可以順利進(jìn)行下去。我們還需要注意：課堂活動(dòng)還要遵循一定的原則。如課堂活動(dòng)要圍繞教學(xué)進(jìn)行、形式要多樣化、要以學(xué)生為主體，老師是指引者。如果課堂活動(dòng)安排妥當(dāng)，那么課堂管理也易于進(jìn)行。因此在課堂管理中對(duì)課堂活動(dòng)進(jìn)行討論，希望教師能重視該環(huán)節(jié)，學(xué)校能夠促進(jìn)學(xué)生與老師、學(xué)生與學(xué)生之間的交流。提高學(xué)生的參與能力，在進(jìn)行課堂活動(dòng)的過(guò)程中，要達(dá)到語(yǔ)言知識(shí)與文化之間的融會(huì)貫通。語(yǔ)言知識(shí)要根據(jù)文化來(lái)進(jìn)行授課，因此教師應(yīng)該設(shè)計(jì)靈活豐富的課堂活動(dòng)，并能根據(jù)學(xué)生的水平來(lái)進(jìn)行課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)。這個(gè)時(shí)候老師要因人而異來(lái)進(jìn)行一些活動(dòng)，因此老師不能隨隨便便地安排一些活動(dòng)。若學(xué)生是初學(xué)者，老師在安排課堂活動(dòng)時(shí)，可以安排一些簡(jiǎn)單的游戲，易于理解的游戲，但又不枯燥的游戲，不能讓學(xué)生覺(jué)得太難而無(wú)法參與游戲或活動(dòng)當(dāng)中。除此之外，老師還可以讓學(xué)生之間做對(duì)話，簡(jiǎn)單的對(duì)話。這些有助于提高學(xué)生的積極性。而對(duì)于已經(jīng)有一定基礎(chǔ)的外語(yǔ)學(xué)習(xí)者，老師在設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)的時(shí)候，也要注意安排一些適合他們水平的游戲，不要太難，也不要太容易，要讓他們能學(xué)到一定的知識(shí)。因此課堂活動(dòng)老師要根據(jù)學(xué)生水平的不同來(lái)設(shè)計(jì)。對(duì)于國(guó)際漢語(yǔ)課堂，老師要用生動(dòng)直觀的教學(xué)手段進(jìn)行課堂教學(xué)，讓學(xué)生更能理解學(xué)習(xí)的知識(shí)，從而消除學(xué)生情緒障礙、激發(fā)學(xué)生漢語(yǔ)興趣、吸引學(xué)生注意力，提高課堂效率和教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)我們的教學(xué)實(shí)踐，我們的課堂活動(dòng)常常是游戲，或?qū)υ?，或任?wù)。但這些活動(dòng)往往都是有效的。在課堂上，以在適當(dāng)?shù)那榫诚?，要始終貫穿教師是主導(dǎo)、學(xué)生是主體。然后給學(xué)生提供一個(gè)真實(shí)的學(xué)習(xí)場(chǎng)景，可以情境再現(xiàn)，讓學(xué)生進(jìn)行真實(shí)的交際活動(dòng)這樣能使學(xué)生積極主動(dòng)地用自己掌握的知識(shí)去參與到游戲當(dāng)中并能完成老師給的交際任務(wù)，提高他們的語(yǔ)言交際。除此之外，成功的課堂活動(dòng)能給學(xué)生提供了一個(gè)放松舒適的學(xué)習(xí)氛圍。從而使學(xué)生排除對(duì)學(xué)語(yǔ)言的心理障礙，畏難情緒。最終達(dá)到提高學(xué)生的語(yǔ)言水平。

(二)課堂活動(dòng)需借助教學(xué)媒體

我們都知道，在進(jìn)行課堂活動(dòng)時(shí)，我們需要一些教學(xué)媒體來(lái)輔助。課堂活動(dòng)的教學(xué)媒體有傳統(tǒng)和現(xiàn)代兩種。教材和課本通常是傳統(tǒng)的教學(xué)媒體。如粉筆、黑板、圖片、模型、幻燈、投影、錄音機(jī)等是傳統(tǒng)的教具。現(xiàn)代的教學(xué)媒體指多媒體，如數(shù)字化教學(xué)資源、多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)課程等。但是無(wú)論選擇哪一種媒體，老師都要明確它們?cè)诨顒?dòng)中只是起輔助性作用。要合理利用這些教學(xué)媒體是為在課堂的某一環(huán)節(jié)為課堂活動(dòng)服務(wù)和為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)。課堂活動(dòng)按內(nèi)容分包括語(yǔ)音類活動(dòng)，詞匯類活動(dòng)，語(yǔ)法類活動(dòng)，漢字類活動(dòng)，交際類活動(dòng)。按活動(dòng)類形式分，有表演類，記憶類，動(dòng)作類，猜測(cè)類，競(jìng)賽類活動(dòng)。通過(guò)進(jìn)行這些課堂活動(dòng)，可以使學(xué)生的注意力集中，使課堂變得有趣，有意思，課堂也不至于死氣沉沉，或是學(xué)生也不管老師，只顧自顧自地說(shuō)話。以上就是課堂活動(dòng)與教學(xué)媒體。

(三)課堂活動(dòng)需注意幾方面

課堂活動(dòng)還需要注意幾方面：首先是學(xué)生的差異性，漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)自不同的國(guó)家。不同的年齡，不同的性別。不相同的學(xué)習(xí)目的，學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)方式。因此同樣的課堂活動(dòng)在不一樣的學(xué)生群體中開(kāi)展會(huì)產(chǎn)生不一樣的教學(xué)作用。這就說(shuō)明老師面對(duì)不一樣的學(xué)習(xí)群體時(shí)設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)要因人而異，有針對(duì)性地進(jìn)行課堂活動(dòng)。

其次是老師要了解學(xué)生的年齡，了解學(xué)生的年齡可以幫助教師有一個(gè)整體宏觀的課堂活設(shè)計(jì)。以課堂教學(xué)中零基礎(chǔ)的成人學(xué)習(xí)者與兒童學(xué)習(xí)者為例，圍繞教漢語(yǔ)兒歌或者兒童童話進(jìn)行一次課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)，我們知道會(huì)在成人和兒童中會(huì)有不同的學(xué)習(xí)反映。年齡不同的學(xué)習(xí)者在漢語(yǔ)習(xí)得方面具有不同的優(yōu)勢(shì)。兒童學(xué)生處在發(fā)育階段，善于自然地接受語(yǔ)言學(xué)習(xí)，兒童活動(dòng)能力強(qiáng)，短時(shí)記憶力強(qiáng)，兒童可能是在習(xí)得中學(xué)習(xí)的一首中文歌。而成人其邏輯思維能力已較為完善成熟，思維能力活

躍，在學(xué)習(xí)中善于理解和分析語(yǔ)言規(guī)律，學(xué)習(xí)語(yǔ)言具有目的性，大多是學(xué)習(xí)。再者還要注意學(xué)生的整體氛圍，有的班級(jí)比較積極，有的班級(jí)可能比較內(nèi)向，安靜。教師設(shè)計(jì)活動(dòng)方案要根據(jù)不同的班級(jí)進(jìn)行設(shè)計(jì)。最后還要注意到學(xué)生現(xiàn)有漢語(yǔ)水平的不同性、學(xué)習(xí)目的與態(tài)度的差別性、學(xué)習(xí)能力的差異性。

總而言之，在課堂活動(dòng)貫穿于課堂管理之中，良好的課堂活動(dòng)有利于老師進(jìn)行課堂管理。通過(guò)對(duì)學(xué)生的了解后，再進(jìn)行課堂活動(dòng)，同時(shí)老師要細(xì)心斟酌，考慮全面，靈活安排課堂活動(dòng)，課堂活動(dòng)與課堂管理息息相關(guān)，課堂活動(dòng)進(jìn)行的好，學(xué)生愿意去學(xué)，愿意去跟著老師上課，老師也比較好控制課堂，因此安排好課堂活動(dòng)是有必要的。

二、課堂控制性管理能力

課堂活動(dòng)中的控制能力是老師正常進(jìn)行課堂教學(xué)的一個(gè)基本保障，教師在課堂中占有主導(dǎo)性地位，在一個(gè)課堂中，老師是這個(gè)課堂的控制者，課堂是通過(guò)老師引導(dǎo)進(jìn)行下去的。所以老師要適度地，合理地去控制課堂，去控制學(xué)生的學(xué)習(xí)知識(shí)與思維。因此教師要學(xué)會(huì)在課堂上有一定的控制性，能掌控全班學(xué)生。

培養(yǎng)控制性能力是對(duì)每一個(gè)教師的基本要求，作為一個(gè)教師一定要具備控制性。因?yàn)檎n堂管理是有動(dòng)態(tài)性的和目的性的系統(tǒng)。為了有目的地完成教學(xué)任務(wù)，老師在課堂上就應(yīng)該通過(guò)控制排除種種干擾，讓師生之間能夠順利進(jìn)行交際活動(dòng)，課堂教學(xué)有效的進(jìn)行下去，教師必須即時(shí)進(jìn)行調(diào)整。”因此就需要老師的控制力?？刂颇芰?yīng)包括以下方面：

(一)思維方式的控制

首先教師的思維方式的控制，在國(guó)內(nèi)外進(jìn)行漢語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候，需要經(jīng)常思考自己是否具備跨文化交際的思想，在思維上能不能達(dá)到文化上所提倡的兼容與包容性。因?yàn)楹Ｍ鉂h語(yǔ)課堂上老師與學(xué)生的交流實(shí)際上代表不同文化背景的交流。文化沖突是課堂教學(xué)的主要問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題包括語(yǔ)言交流和文化不同。所以教師一定要控制自己的思維方式，要去包容并理解海外的文化。不能只是堅(jiān)持在自己國(guó)家的文化與思維方式，在課堂上要展現(xiàn)出包容的態(tài)度并且尊重學(xué)生表現(xiàn)出的文化。但同時(shí)老師也應(yīng)該引導(dǎo)并貫穿給學(xué)生求同存異的思想，鼓勵(lì)他們理解與尊重不同于自己文化的一些思想與東西。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，只有老師在課堂與生活中具備求同存異，文化共存的思想，學(xué)生才會(huì)認(rèn)可，并去學(xué)習(xí)不同的文化。這樣課堂教學(xué)才能有效順利地進(jìn)行。老師也要對(duì)自身情緒和狀態(tài)進(jìn)行管理，每個(gè)人都會(huì)有不良情緒，尤其是年輕的教師，剛參加工作，因?yàn)闆](méi)有經(jīng)驗(yàn)，有時(shí)控制不好自己的情緒，一些小的事情都會(huì)影響年輕老師的心情，這樣就會(huì)影響他們的教學(xué)，也有可能會(huì)和學(xué)校，學(xué)生發(fā)生沖突，所以培養(yǎng)漢碩學(xué)生的目的是希望他們具有較高的情緒管理控制水平。能夠增強(qiáng)教師責(zé)任感和使命感，呈現(xiàn)一個(gè)健康的心理狀態(tài)。

(二)教學(xué)與課堂的控制

關(guān)于對(duì)教學(xué)的控制。老師首先是要控制教學(xué)所要的目標(biāo)。老師在備課的時(shí)候一定要仔細(xì)認(rèn)真，有計(jì)劃性與目的性制定教學(xué)目標(biāo)。具體的，有計(jì)劃性的教學(xué)目標(biāo)會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，有了具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，才有助于課堂管理的順利進(jìn)行下去，如果老師在教學(xué)目標(biāo)上沒(méi)有目的性，那么課堂管理也會(huì)一塌糊涂。同樣地，教師要學(xué)會(huì)控制所教內(nèi)容。老師所教的內(nèi)容要適應(yīng)學(xué)生，貼近學(xué)生的實(shí)際水平與生活，教學(xué)內(nèi)容還要新穎要有吸引力，讓學(xué)生有興趣去學(xué)習(xí)。

再者是對(duì)課堂的掌控，在課堂活動(dòng)中，班級(jí)同學(xué)無(wú)紀(jì)律，秩序差，學(xué)生自由散漫，老師無(wú)法控制同學(xué)的課堂活動(dòng)，甚至影響到其他人，這樣的漢語(yǔ)國(guó)際課堂管理與教學(xué)是不成功的。老師需要去反思。因此只有老師帶領(lǐng)同學(xué)共同塑造一個(gè)氣氛穩(wěn)定，公平和公正，有序的課堂，才能維持高效率的課堂活動(dòng)。學(xué)生也在老師的掌控下愿意進(jìn)行課堂活動(dòng)、積極地了解與學(xué)習(xí)漢語(yǔ)。因此老師不能忽略對(duì)課堂的管理，不能只是抱著上完一節(jié)課就完成任務(wù)，也不對(duì)課堂進(jìn)行控制。課堂的控制是不可忽略的。

(三)權(quán)威性的控制

最后教師在課堂管理中要樹(shù)立權(quán)威性，權(quán)威性體現(xiàn)在教師在活動(dòng)中主要充當(dāng)指導(dǎo)者和裁判的角色，老師在教學(xué)過(guò)程中要具有權(quán)威性，要能使學(xué)生去信服你，在課堂上能夠聽(tīng)你的引導(dǎo)。作為一個(gè)年輕教師，尤其是剛走上漢語(yǔ)教育碩士的工作崗位，往往不知道在課堂上怎樣去控制，去樹(shù)立自己的權(quán)威。通常在最初上課時(shí)，為了與學(xué)生打成一片，和學(xué)生建立一個(gè)良好的關(guān)系，新教師就實(shí)行親民政策，學(xué)生說(shuō)什么都行。但是在進(jìn)行課堂活動(dòng)時(shí)發(fā)現(xiàn)自己沒(méi)有權(quán)威性，不被學(xué)生信服，叫不動(dòng)學(xué)生，課堂活動(dòng)無(wú)法順利有效地開(kāi)展下去。所以老師要注意自己權(quán)威性的樹(shù)立。老師可以在班級(jí)管理中與學(xué)生打造良好的關(guān)系，但同時(shí)也要制定班級(jí)制度，要制定賞罰措施。學(xué)生表現(xiàn)好，老師要表?yè)P(yáng)，如學(xué)生積極回答問(wèn)題，積極參與課堂活動(dòng)，老師就要有一定的獎(jiǎng)勵(lì)措施，但若學(xué)生犯錯(cuò)誤，老師就要有懲罰的措施，如他們遲到，擾亂課堂秩序，老師都得給出一定的處理。對(duì)學(xué)生的一些學(xué)習(xí)行為，以及習(xí)慣要具有一些指導(dǎo)性的作用。在學(xué)生情緒的控制方面老師要給出指導(dǎo)，有些學(xué)生通常無(wú)法控制自己的感情，在課堂上可能會(huì)影響課堂教學(xué)，這個(gè)時(shí)候教師要給他們進(jìn)行感情“降溫”，提醒他們不要太激動(dòng)。如果學(xué)習(xí)的內(nèi)容很枯燥，學(xué)生都沒(méi)有什么興趣學(xué)習(xí)。老師要設(shè)計(jì)一些有趣的課堂活動(dòng)，如放音樂(lè)，聽(tīng)歌，做游戲等，使氣氛活躍起來(lái)。并且在開(kāi)始上課時(shí)制定一些規(guī)則，老師還要堅(jiān)持自己的原則性。

(四)環(huán)境的控制

教師還要注意對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行一定的控制，第一個(gè)是客觀環(huán)境的控制，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師要盡量給學(xué)生提供一個(gè)溫度適宜、光線良好和有學(xué)習(xí)氛圍的這樣一個(gè)環(huán)境。只有這樣學(xué)生才會(huì)去積極，靜下心去學(xué)習(xí)。這樣也可以保障教師的教學(xué)能夠順利有效地進(jìn)行。第二個(gè)就是主觀的課堂環(huán)境，也就是人際交往環(huán)境，老師要注意處理好與學(xué)生的關(guān)系，學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系，老師要能夠給學(xué)生提供一個(gè)良好的班級(jí)氛圍。同時(shí)老師還要進(jìn)行適當(dāng)?shù)母深A(yù)，給學(xué)生進(jìn)行分組，讓他們互相了解。從而讓學(xué)生彼此之間成為好朋友，一起學(xué)習(xí)，互相督促學(xué)習(xí)，這些控制性的手段都會(huì)讓教學(xué)管理有效進(jìn)行。從而達(dá)到教學(xué)所需的效果。

以上就是從教學(xué)活動(dòng)與對(duì)課堂的控制能力這兩方面對(duì)課堂管理的論述。二者都是為了有效地促進(jìn)課堂管理，促進(jìn)教學(xué)技巧的實(shí)施。課堂管理貫穿課堂教學(xué)的始終，是課堂教學(xué)的前提與保障。因此需要每一位教師去學(xué)習(xí)課堂管理并去認(rèn)真地對(duì)待課堂管理。備課時(shí)老師要好好想想應(yīng)該怎么進(jìn)行課堂管理，要有一定的設(shè)計(jì)。只有充分了解了課堂，才能讓每一位學(xué)生學(xué)習(xí)到老師想要傳達(dá)的教學(xué)內(nèi)容。每種類型的課堂都有課堂管理，隨著漢語(yǔ)熱的到來(lái)，來(lái)華留學(xué)生逐漸穩(wěn)步地增加。在國(guó)內(nèi)的中小學(xué)課堂上，我們有自己的一套管理方法，也有較完善的制度。國(guó)際漢語(yǔ)課堂與國(guó)內(nèi)中小學(xué)課堂不一樣，我們管理外國(guó)留學(xué)生，不能像管理中國(guó)學(xué)生那樣，需要換一套管理體系，因此國(guó)際漢語(yǔ)課堂管理是一門(mén)科學(xué)，需要老師的管理技巧與豐富的理論知識(shí)。需要引起對(duì)外漢語(yǔ)教師們的廣泛關(guān)注和研究。

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** 作者簡(jiǎn)介：張?chǎng)?1992-)，女，漢族，陜西延安人，渤海大學(xué)國(guó)際交流學(xué)院，漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)碩士生。