喬 橋

青海師范大學(xué)外語(yǔ)系，青海 西寧 810008

淺談?dòng)⒄Z(yǔ)浸入式教學(xué)

喬 橋**

青海師范大學(xué)外語(yǔ)系，青海 西寧 810008

英語(yǔ)浸入式教學(xué)是一種區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)模式的教學(xué)法，它是一種采用第二語(yǔ)言作為教學(xué)語(yǔ)言的教學(xué)模式。本文主要介紹了浸入式教學(xué)產(chǎn)生的背景、浸入式教學(xué)的特點(diǎn)與原則以及浸入式英語(yǔ)教學(xué)在中國(guó)存在的問題。

英語(yǔ)；浸入式教學(xué)

在經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，科技日新月異的今天，文化和全球化日益深入，各國(guó)之間在各方面的交流日益密切，地球上的各個(gè)國(guó)家從獨(dú)立的個(gè)體逐漸轉(zhuǎn)向區(qū)域化和一體化的發(fā)展，美國(guó)作為世界上唯一的一個(gè)超級(jí)大國(guó)，英語(yǔ)作為使用最廣泛的語(yǔ)言，在中國(guó)教育中英語(yǔ)的地位和作用明確而清晰。當(dāng)今世界有超過百分之五十的科技和科研成果是通過英語(yǔ)來呈現(xiàn)，記載和表達(dá)的。換一個(gè)角度上說，掌握英語(yǔ)就是掌握科研創(chuàng)新和技術(shù)升級(jí)的前提條件，英語(yǔ)對(duì)當(dāng)今中國(guó)社會(huì)的發(fā)展有很重要的影響，因此，如何培養(yǎng)年輕一代的學(xué)子更好的掌握和運(yùn)用英語(yǔ)，英語(yǔ)進(jìn)入式教學(xué)的模式就在這個(gè)時(shí)候應(yīng)運(yùn)而生，它區(qū)別于傳統(tǒng)課堂死記硬背，機(jī)械的學(xué)習(xí)英語(yǔ)，而是強(qiáng)調(diào)把學(xué)生放到一個(gè)原生的英語(yǔ)環(huán)境中讓他們進(jìn)行學(xué)習(xí)和生活，以便他們更好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)。本文將從以下幾個(gè)方面對(duì)英語(yǔ)浸入式教學(xué)進(jìn)行更深層次的闡述。

一、浸入式教學(xué)產(chǎn)生的背景

英語(yǔ)浸入式教學(xué)源于加拿大的雙語(yǔ)教育實(shí)驗(yàn)，也被譯為“浸潤(rùn)式雙語(yǔ)教育”、“浸泡式雙語(yǔ)教育”。語(yǔ)言問題在過去的加拿大一直是一個(gè)很敏感而且不愿意被熱部門提及的話題。然而，由于語(yǔ)言本身所產(chǎn)生的隔閡和障礙，也產(chǎn)生了法裔和英裔的加拿大人之間彼此的矛盾，社團(tuán)之間的矛盾也因此加重。后來，加拿大頒布了法律，規(guī)定英語(yǔ)和法語(yǔ)同時(shí)作為官方語(yǔ)言，這一根深蒂固的矛盾才逐漸淡化。英語(yǔ)浸入式教學(xué)開始于20世紀(jì)60年代的加拿大的魁北克。學(xué)校和政府當(dāng)時(shí)為了解決就業(yè)和學(xué)習(xí)工作等問題，他們具有創(chuàng)造性和啟發(fā)性的創(chuàng)造了一種全新的區(qū)別于傳統(tǒng)的第二語(yǔ)言教學(xué)模式。教學(xué)生進(jìn)行法語(yǔ)的學(xué)習(xí)，并且將這種學(xué)習(xí)一直持續(xù)到高中畢業(yè)。在當(dāng)時(shí)以英語(yǔ)為主的加拿大，進(jìn)行這種改革無疑是深遠(yuǎn)而且冒險(xiǎn)的。直到二十世70年代末，英語(yǔ)浸入式教學(xué)模式取得了巨大的成功，為以后的英語(yǔ)浸入式教學(xué)和改革提供了寶貴的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐的借鑒意義。自從上世紀(jì)五六十年代以來，出現(xiàn)了一股移民潮，陸陸續(xù)續(xù)有很多不發(fā)達(dá)國(guó)家或者地區(qū)的居民移居到發(fā)達(dá)國(guó)家，那些外來的移民為了給自己的子女提供更好的學(xué)習(xí)和工作的機(jī)會(huì)，讓他們享受更好的生存和生活的環(huán)境。另一方面，到了一個(gè)陌生的環(huán)境，想要在各方面取得更好的機(jī)會(huì)，就要求移民者迅速地適應(yīng)當(dāng)?shù)氐膶W(xué)習(xí)和生活環(huán)境，解決一系列的潛在和實(shí)際要面臨的問題。例如，最現(xiàn)實(shí)和人們最休戚相關(guān)的生活問題，學(xué)習(xí)和就業(yè)問題等。從一個(gè)地區(qū)到另外一個(gè)地區(qū)，外來移民面臨最首要的問題就是語(yǔ)言問題。為了解決這一問題，學(xué)校統(tǒng)計(jì)好本地和外來移民的適合的同一學(xué)齡的孩并把他們編入到一個(gè)班級(jí)，讓移民的孩子接受本地孩子一樣的教育。讓他們不僅進(jìn)行學(xué)科內(nèi)容的學(xué)習(xí)，同時(shí)還要進(jìn)行第二語(yǔ)言的無意識(shí)學(xué)習(xí)。讓同時(shí)具備移民國(guó)和本國(guó)語(yǔ)言能力的教師對(duì)這樣新組成的班級(jí)進(jìn)行教學(xué)，對(duì)同一個(gè)學(xué)科分別用兩種語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)。通過一段時(shí)間的教學(xué)后發(fā)現(xiàn)，外來移民國(guó)家的孩子不僅沒有耽誤自己的課程，而且還慢慢掌握了移民國(guó)家的語(yǔ)言。

任何新事物被接受都是一個(gè)逐漸而緩慢的過程，從最初的閉塞到最后的包容和接受。英語(yǔ)浸入式教學(xué)在中國(guó)的發(fā)展也是這樣。中國(guó)的英語(yǔ)浸入式教學(xué)起步的較晚，還處在初步探索的階段，當(dāng)然這與中國(guó)特殊的文化和教育環(huán)境，一些相關(guān)的政治和文化政策也是有關(guān)的。在我國(guó)，很多采用英語(yǔ)浸入式教學(xué)模式的各級(jí)學(xué)校已經(jīng)盡可能地為學(xué)生在各個(gè)方面創(chuàng)造第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)的小環(huán)境。例如，積極創(chuàng)造全英學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)校和家庭等各方面外界因素輔助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)適合第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)的教材，課程。也就是說，浸入式英語(yǔ)教學(xué)所讓學(xué)生學(xué)習(xí)的不僅學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言本身，而且還要把英語(yǔ)作為教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中進(jìn)行聽說讀寫的全方面練習(xí)和大量有關(guān)英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容的滲透，浸入式英語(yǔ)教學(xué)認(rèn)為先要給學(xué)生進(jìn)行足夠的英語(yǔ)知識(shí)輸入，讓學(xué)生更好的浸泡在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境中，達(dá)到適應(yīng)英語(yǔ)作為第二語(yǔ)言的教學(xué)模式。只有當(dāng)輸入達(dá)到一定程度時(shí)，學(xué)生才能進(jìn)行英語(yǔ)的相關(guān)輸出。但是我國(guó)英語(yǔ)浸入式教學(xué)目前只具備了學(xué)校學(xué)習(xí)英語(yǔ)的小環(huán)境，缺乏整個(gè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的大的社會(huì)環(huán)境。整個(gè)社會(huì)因?yàn)閲?guó)家的政策和應(yīng)試教學(xué)的大環(huán)境，學(xué)生機(jī)械的學(xué)習(xí)英語(yǔ)，只是為了升學(xué)和考試，浸入式教學(xué)缺乏存在的正當(dāng)和必要理由，很多東西并不是存在即合理的，知識(shí)同樣也是。因此英語(yǔ)進(jìn)入式教學(xué)在中國(guó)傳統(tǒng)課堂的發(fā)展仍然是任重而到遠(yuǎn)的。

二、浸入式教學(xué)的特點(diǎn)

(一)英語(yǔ)不僅是教學(xué)內(nèi)容，還是教學(xué)工具

浸入式英語(yǔ)教學(xué)要求將學(xué)生盡可能的長(zhǎng)時(shí)間的浸泡在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)環(huán)境中，教師不僅用英語(yǔ)教授學(xué)生學(xué)習(xí)各科知識(shí)，還鼓勵(lì)學(xué)生盡可能在日常學(xué)習(xí)和生活中使用英語(yǔ)進(jìn)行交流，也就是說，教師不但要用英語(yǔ)教學(xué)，而且用英語(yǔ)組織教學(xué)活動(dòng)，把語(yǔ)言和日常的學(xué)習(xí)結(jié)合起來，使學(xué)生處在一種無意識(shí)的學(xué)習(xí)語(yǔ)言的狀態(tài)，學(xué)生在課堂中不僅學(xué)到了知識(shí)，還學(xué)會(huì)了運(yùn)用語(yǔ)言，因此這種教學(xué)模式是一種多贏的教學(xué)模式。

(二)認(rèn)知發(fā)展和語(yǔ)言發(fā)展同步進(jìn)行

英語(yǔ)浸入式教學(xué)既符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，也符合學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律。學(xué)生在學(xué)習(xí)母語(yǔ)具有一定語(yǔ)言基礎(chǔ)和語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力之后，學(xué)齡兒童處在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的關(guān)鍵期和敏感期，學(xué)些能力和表達(dá)能力都是越來越強(qiáng)的。浸入式教學(xué)把兒童已有的知識(shí)翻譯成英語(yǔ)，以另外一種教學(xué)方式傳達(dá)給兒童。浸入式教學(xué)認(rèn)為兒童在進(jìn)行認(rèn)知發(fā)展的同時(shí)應(yīng)該進(jìn)行語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，發(fā)展和增強(qiáng)兒童的語(yǔ)言能力，浸入式教學(xué)是讓學(xué)生的語(yǔ)言能力和學(xué)習(xí)能力同步發(fā)展的教學(xué)模式，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的同時(shí)獲得了知識(shí)，獲得知識(shí)的同時(shí)又發(fā)展了語(yǔ)言能力。

(三)語(yǔ)言教學(xué)與文化教學(xué)相融合

英語(yǔ)浸入式教學(xué)不僅是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言的教學(xué)，還將東西方的優(yōu)秀文化知識(shí)融入語(yǔ)言教學(xué)和課本內(nèi)容中，讓學(xué)生學(xué)習(xí)本國(guó)先進(jìn)文化和傳統(tǒng)的同時(shí)，也學(xué)習(xí)和借鑒優(yōu)秀的先進(jìn)的西方文化，作為一個(gè)中國(guó)人，我們永遠(yuǎn)應(yīng)該記得自己的文化和傳統(tǒng)，中國(guó)文化是我們的根。但是學(xué)習(xí)外語(yǔ)除了努力之外，更需要對(duì)外語(yǔ)的熱情，學(xué)習(xí)和了解西方文化可以讓學(xué)生增加對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，提高語(yǔ)言學(xué)習(xí)的效率。在知識(shí)全球化的今天，文化也出現(xiàn)多種形式的交流和融合，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是為了更好地進(jìn)行先進(jìn)文化的引進(jìn)和優(yōu)秀文化的輸出，語(yǔ)言和知識(shí)與文化相輔相成，互相促進(jìn)。

(四)英語(yǔ)浸入式教學(xué)的原則

為了更好地實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)浸入式教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)者提出了在浸入式教學(xué)中的一系列的原則。雖然英語(yǔ)浸入式教學(xué)仍然處于初步探索的階段，但是努力將一種教學(xué)方法綜合化，系統(tǒng)化，獨(dú)立化，科學(xué)化是教學(xué)者不斷應(yīng)該進(jìn)行的努力。

三、浸入式教學(xué)的原則

全英教學(xué)的原則強(qiáng)調(diào)的是在英語(yǔ)浸入式教學(xué)進(jìn)行的過程中，教師始終用英語(yǔ)和學(xué)生進(jìn)行溝通，并用英語(yǔ)對(duì)學(xué)生進(jìn)行書本內(nèi)容的教學(xué)。英語(yǔ)是學(xué)習(xí)的內(nèi)容，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的工具。教師不能在學(xué)生面前講漢語(yǔ)，這樣會(huì)養(yǎng)成學(xué)生在學(xué)習(xí)和交流中的壞習(xí)慣，教師應(yīng)該讓學(xué)生知道自己只能用英語(yǔ)交流。只有創(chuàng)造更多的條件去說，去聽英語(yǔ)，除去對(duì)母語(yǔ)的依賴，除去在學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言中母語(yǔ)所造成的影響，培養(yǎng)學(xué)生的第二語(yǔ)言能力。

(一)習(xí)得性原則

語(yǔ)言分為習(xí)得和學(xué)得兩種方式，習(xí)得是指一種無意識(shí)的自然而然的學(xué)習(xí)語(yǔ)言的方式，學(xué)得是指有意識(shí)的通過書本和教師傳授去學(xué)習(xí)知識(shí)。英語(yǔ)浸入式教學(xué)是以習(xí)得理論為基礎(chǔ)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有規(guī)律，有步驟的教學(xué)。教師強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生自然而然在所處的環(huán)境中習(xí)得語(yǔ)言，創(chuàng)設(shè)有李岳曦語(yǔ)言的環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行練習(xí)，多多表達(dá)。

(二)高濃度原則

英語(yǔ)浸入式教學(xué)強(qiáng)調(diào)把學(xué)生浸泡在英語(yǔ)的原生的語(yǔ)言環(huán)境中。學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言的進(jìn)度和程度與學(xué)生投入到第二語(yǔ)言的時(shí)間和精力有關(guān)。高濃度是一個(gè)抽象的概念，一方面他要求學(xué)生盡可能多的浸泡在英語(yǔ)的環(huán)境中，多使用英語(yǔ)進(jìn)行學(xué)習(xí)和表達(dá)。另一方面，要求教師對(duì)英語(yǔ)盡肯能對(duì)學(xué)生進(jìn)行大量的英語(yǔ)輸入，讓他們掌握足夠的英語(yǔ)信息和進(jìn)行盡可能多的英語(yǔ)聽力訓(xùn)練。教師要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中去感受，理解和運(yùn)用語(yǔ)言。

(三)活動(dòng)性原則

在英語(yǔ)浸入式教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該考慮到學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和認(rèn)知水平，結(jié)合各種活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生更好的掌握第二語(yǔ)言，教師根據(jù)一些具體的教學(xué)內(nèi)容和需要完成的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言的興趣和動(dòng)力，通過布置各種各樣的活動(dòng)，設(shè)置各種各樣的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在完成活動(dòng)中更好的掌握第二語(yǔ)言。在英語(yǔ)浸入式教學(xué)的過程中，讓學(xué)生在游戲中更好的進(jìn)行興趣學(xué)習(xí)，達(dá)到快樂學(xué)習(xí)。

四、浸入式英語(yǔ)教學(xué)在中國(guó)存在的問題

(一)缺乏學(xué)習(xí)英語(yǔ)的大環(huán)境

漢語(yǔ)是全世界使用人數(shù)最多的語(yǔ)言，在改革開放之后，中國(guó)進(jìn)行了全方位的開放，但是英語(yǔ)教學(xué)特別是英語(yǔ)浸入式教學(xué)這方面還存在很多的不足。英語(yǔ)浸入式教學(xué)第一個(gè)大的前提和要求就是盡可能將學(xué)生處在全英的環(huán)境里，并且教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)語(yǔ)言都要使用英語(yǔ)，在傳統(tǒng)課堂大的環(huán)境下創(chuàng)造出這樣的環(huán)境是非常困難而且不容易的，而且學(xué)生離開課堂以后，放學(xué)之后周圍的人所說的語(yǔ)言又回歸到了漢語(yǔ)，這一系列的困難造成了英語(yǔ)浸入式教學(xué)缺乏發(fā)展的原生語(yǔ)言環(huán)境。

(二)學(xué)生和教師的水平和能力不夠

英語(yǔ)浸入式教學(xué)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)水平和學(xué)習(xí)能力有很高的要求，但是中國(guó)傳統(tǒng)課堂走出來的學(xué)生一直接受的都是機(jī)械的聽說讀寫的訓(xùn)練，缺乏英語(yǔ)信息的大量輸入和輸出，因此他們的能力也許不能適應(yīng)英語(yǔ)浸入式教學(xué)的方式。英語(yǔ)浸入式教學(xué)對(duì)教師的要求也很高，它要求教師有博學(xué)的知識(shí)，而且要求教師有很高的語(yǔ)言水平，可以進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)，并且熟練掌握所教的知識(shí)?？梢哉f，英語(yǔ)浸入式教學(xué)對(duì)教師和學(xué)生都提出了很高的要求。

(三)教學(xué)方法不同

浸入式英語(yǔ)教學(xué)在我國(guó)開展，更多的是在基礎(chǔ)教育和學(xué)前階段的適齡兒童之間實(shí)施的，因?yàn)榈诙Z(yǔ)言的習(xí)得是有關(guān)鍵期的。一直以來，我國(guó)傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)以機(jī)械的語(yǔ)法教學(xué)為主，反復(fù)的練習(xí)聽說讀寫，課后的練習(xí)以大量的做題為應(yīng)試做準(zhǔn)備和升學(xué)考試作為主要目標(biāo)，因此學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要原因是為了應(yīng)試而不是出于自身的興趣。浸入式教學(xué)以全英的方式進(jìn)行語(yǔ)言和課程內(nèi)容的教學(xué)，強(qiáng)調(diào)在活動(dòng)中讓學(xué)生無意識(shí)地學(xué)會(huì)第二語(yǔ)言。跟中國(guó)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式有很多不同。英語(yǔ)浸入式教學(xué)更多強(qiáng)調(diào)的是一種無意識(shí)的學(xué)習(xí)，創(chuàng)造各種活動(dòng)讓學(xué)生對(duì)自己所學(xué)的課程感興趣，并進(jìn)行盡可能多的交流和探討，因此英語(yǔ)浸入式教學(xué)在教學(xué)方法上與傳統(tǒng)課堂是不同的。

五、總結(jié)

在經(jīng)濟(jì)和科技發(fā)展如此迅速的今天，無論哪國(guó)的發(fā)展都對(duì)教育提出了更高的要求，我國(guó)在堅(jiān)持發(fā)展本國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)教育的同時(shí)，應(yīng)該多堅(jiān)持引進(jìn)西方優(yōu)秀的教育理念和教育制度，并把本國(guó)優(yōu)秀的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)推廣到全世界。英語(yǔ)浸入式教學(xué)仍然是一個(gè)值得探索的教學(xué)模式，針對(duì)其存在的問題，我們今后應(yīng)該在以下幾個(gè)方面多做努力。首先，應(yīng)該健全工作制度，落實(shí)工作責(zé)任。好的制度能夠保證一套教學(xué)體制完整的運(yùn)行，而每個(gè)人明確的分工可以更好地實(shí)現(xiàn)團(tuán)體內(nèi)部的運(yùn)作。其次，應(yīng)該進(jìn)一步完善教學(xué)和學(xué)習(xí)策略。從教師和學(xué)生兩個(gè)方面進(jìn)一步加強(qiáng)和完善英語(yǔ)浸入式教學(xué)的開展。第三，切實(shí)加強(qiáng)科技調(diào)研工作。教師和學(xué)者應(yīng)該加強(qiáng)英語(yǔ)浸入式教學(xué)的調(diào)研和考察工作，多多考察學(xué)習(xí)國(guó)外的英語(yǔ)浸入式教學(xué)的優(yōu)秀案例和經(jīng)驗(yàn)。最后，加強(qiáng)學(xué)習(xí)資源的建設(shè)。開展英語(yǔ)浸入式教學(xué)的同時(shí)，從各個(gè)方面加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)浸入式教學(xué)的扶持，創(chuàng)造好的學(xué)習(xí)環(huán)境和科學(xué)完善的教學(xué)制度，先進(jìn)科學(xué)的教材和新穎的教學(xué)模式，從各個(gè)方面完善英語(yǔ)激怒是教學(xué)。總之，英語(yǔ)浸入式教學(xué)還需要人們從各方面去努力探索和學(xué)習(xí)，英語(yǔ)浸入式教學(xué)未來在中國(guó)的發(fā)展一定會(huì)更好。

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A

** 作者簡(jiǎn)介：?jiǎn)虡?，女，漢族，吉林長(zhǎng)春人，青海師范大學(xué)，外語(yǔ)系英語(yǔ)課程與教學(xué)論專業(yè)碩士。