張麗麗 許 釗

貴州財經(jīng)大學(xué)商務(wù)學(xué)院體育教研室，貴州 惠水 550600

淺析圖解教學(xué)法在高?；@球戰(zhàn)術(shù)配合教學(xué)中的應(yīng)用

張麗麗*許 釗**

貴州財經(jīng)大學(xué)商務(wù)學(xué)院體育教研室，貴州 惠水 550600

圖解教學(xué)法在高?；@球戰(zhàn)術(shù)配合教學(xué)中并不罕見，因為籃球戰(zhàn)術(shù)教學(xué)一直是很難上行下達(dá)、融會貫通的一項教學(xué)課程，相較于其他教學(xué)內(nèi)容更為艱澀、抽象，于是圖解教學(xué)法應(yīng)運而生，解決了高?；@球戰(zhàn)術(shù)配合教學(xué)中的許多問題。筆者在本文中介紹了傳統(tǒng)教學(xué)方法的弊端，圖解教學(xué)法的內(nèi)容、必要性以及作用，對其教學(xué)效果的應(yīng)用進(jìn)行淺析，希望有所裨益。

圖解教學(xué)法；高校籃球戰(zhàn)術(shù)配合教學(xué)；教學(xué)效果運用

籃球一直是一項全民熱衷的運動健身方式，在高校中尤其如此，學(xué)校也大力開展了許多關(guān)于籃球教學(xué)的課程，籃球戰(zhàn)術(shù)配合就是其中非常重要、也較為專業(yè)的一門課程，這對于增強(qiáng)高校生體制鍛煉的興趣和能力有著極為重要的作用。然而，受到傳統(tǒng)教學(xué)方法的限制，這門課程的教學(xué)并不順利，面臨諸多問題，應(yīng)用圖解教學(xué)法解決這些問題成為許多老師和體育愛好者研究的重點。

一、傳統(tǒng)籃球戰(zhàn)術(shù)配合教學(xué)的弊端

籃球戰(zhàn)術(shù)配合教學(xué)在形成之初是為了讓學(xué)生在繁瑣的課程中放松身心，可以在生動的課堂中見識更多的優(yōu)秀籃球戰(zhàn)術(shù)、認(rèn)識到自身的不足，對這些戰(zhàn)術(shù)有效的學(xué)習(xí)并且運用于實踐，可以說這是一門非常具有趣味性和實用性的課程。

然而在真正的教學(xué)應(yīng)用中，受到傳統(tǒng)教學(xué)方法的限制，多數(shù)籃球戰(zhàn)術(shù)配合教學(xué)課堂都不能逃開講桌加黑板的死板教學(xué)“魔咒”，教學(xué)內(nèi)容復(fù)雜，教學(xué)方法單一，多數(shù)學(xué)生無法掌握教學(xué)要點，學(xué)習(xí)后表示仍然一知半解，應(yīng)用時更是無從下手，且實踐時教師少、學(xué)生多，往往無法進(jìn)行周全的指導(dǎo)，多數(shù)高?；@球戰(zhàn)術(shù)配合教學(xué)的推進(jìn)并不順利。

二、圖解教學(xué)法的定義

圖解教學(xué)法，顧名思義，用圖形文字將教學(xué)內(nèi)容形象化，使其變?yōu)閳D形、線條、符號等，更加容易理解、學(xué)習(xí)，隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展，情境教學(xué)法被越來越多的提及并運用在各個階段學(xué)生的教學(xué)課堂中，這也就推進(jìn)了圖解教學(xué)法的發(fā)展。將其運用于高校籃球戰(zhàn)術(shù)配合教學(xué)中更是能起到意想不到的作用，不僅能教導(dǎo)學(xué)生籃球技巧，提升比賽協(xié)作水平，還能加深學(xué)生對于籃球運動的興趣，不再認(rèn)為學(xué)習(xí)籃球只能依靠實戰(zhàn)，這是從觀念上認(rèn)可了籃球戰(zhàn)術(shù)配合教學(xué)。

三、圖解教學(xué)法的作用

圖解教學(xué)法從課堂、課下，老師、學(xué)生以及教學(xué)模式等方方面面改變著高?；@球戰(zhàn)術(shù)配合教學(xué)，為當(dāng)代高?；@球教育提供新思路、新啟發(fā)。

(一)符合籃球特點，增強(qiáng)課堂趣味性

Lakers僅靠科比終究獨木難支，籃球從來都是一項團(tuán)體協(xié)作的競技運動，個人的身體素質(zhì)固然重要，戰(zhàn)術(shù)配合和團(tuán)隊意識卻更加不能忽視，筆者在實踐研究中發(fā)現(xiàn)，圖解教學(xué)法能讓學(xué)生更加明白集體的含義，通過圖解教學(xué)法后，團(tuán)隊的配合意識和集體榮譽感明顯增強(qiáng)，在學(xué)習(xí)戰(zhàn)術(shù)的過程中更為快速、高效，可見圖解教學(xué)法符合籃球運動的基本規(guī)律。圖解教學(xué)法不僅符合籃球運動的基本規(guī)律，也符合學(xué)生認(rèn)知知識的過程。形成知識一般要經(jīng)過感知，理解，鞏固，應(yīng)用四個階段，而圖解教學(xué)法教學(xué)恰如其分的表達(dá)并且銜接了這四個階段，直觀、啟發(fā)、主動的學(xué)習(xí)方式對記憶、理解、掌握與運用籃球戰(zhàn)術(shù)配合知識和技能起到了非常重要的作用。學(xué)生在這個過程中，不僅學(xué)習(xí)到知識，良好的學(xué)習(xí)氛圍也讓學(xué)生對于籃球運動更加喜愛。

(二)拓展教學(xué)空間，創(chuàng)建教學(xué)新模式

圖解教學(xué)法是一種以學(xué)生為主體的教學(xué)方法，學(xué)生自主交流是教學(xué)中最重要的手段，旨在加強(qiáng)學(xué)生間的協(xié)作溝通，同時圖解教學(xué)法很注重學(xué)生的獨立思考和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，這都起到了延伸教學(xué)空間的作用。圖解教學(xué)法還創(chuàng)造了新的教學(xué)模式，既能加強(qiáng)教學(xué)實用性，也能減輕籃球教師教學(xué)負(fù)擔(dān)，還能讓學(xué)生互相帶動，協(xié)同交流，這本身也是戰(zhàn)術(shù)配合的一種，只有良好的關(guān)系才能在籃球運動中將戰(zhàn)術(shù)配合發(fā)揮到極致，將圖解教學(xué)法運用于籃球教學(xué)中可謂一舉多得。這種教學(xué)新模式還可以被運用在其他的教學(xué)內(nèi)容上，發(fā)揮更大的作用。

(三)加強(qiáng)師生互動，培養(yǎng)學(xué)生新能力

在圖解教學(xué)法中，學(xué)生間和師生間的技、戰(zhàn)術(shù)觀摩分析與探討是不可缺少的部分，這既能使學(xué)生更為精確的學(xué)習(xí)籃球配合戰(zhàn)術(shù)，又能使老師更加了解每一位學(xué)生，可能有一些學(xué)生在自身素質(zhì)上略遜，然而在戰(zhàn)術(shù)理解上更為優(yōu)秀，這就需要老師在不斷交流中引導(dǎo)學(xué)生展現(xiàn)這方面的新能力、新才華，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，不能被傳統(tǒng)的技術(shù)和觀念所限制；同時，這也使得師生間的關(guān)系更為緊密，良好的師生關(guān)系對課堂教學(xué)氛圍和教學(xué)質(zhì)量是百利而無一害的，也會使學(xué)生更加熱愛籃球運動。此外，在不斷的技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)的切磋中，老師也可以從學(xué)生身上學(xué)到新的理念和技術(shù)，這是一個互相進(jìn)步的過程。

四、總結(jié)

綜上所述，籃球戰(zhàn)術(shù)配合是極其重要、也較為專業(yè)的一門課程，對于增強(qiáng)高校生體制鍛煉的興趣和能力方面，發(fā)揮著不可替代的作用。傳統(tǒng)的高?；@球戰(zhàn)術(shù)配合教學(xué)方法有著諸多弊端和不先進(jìn)性，不能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)籃球運動，而圖解教學(xué)法是解決這些問題的“良方”，不僅能結(jié)合籃球運動的特點提高教學(xué)的趣味性，也能拓展教學(xué)空間，將理論教學(xué)和實踐教學(xué)更加完美、高效的結(jié)合，還能加強(qiáng)師生間和生生間的協(xié)作交流，對開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維、課堂教學(xué)效果的提升非常顯著。本文受到篇幅限制，不能將一些實踐調(diào)研以數(shù)字表格的形式呈現(xiàn)在讀者面前，只能對調(diào)研結(jié)果加以總結(jié)歸納，實以為憾。然而也希望，本文中提到的圖解教學(xué)法能被越來越多的籃球老師和熱愛者所關(guān)注，并且運用于籃球戰(zhàn)術(shù)配合教學(xué)，為籃球運動的發(fā)展增磚添瓦。

[1]楊磊.論籃球?qū)崙?zhàn)技巧及戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練——評《籃球?qū)崙?zhàn)技巧——技戰(zhàn)術(shù)圖解》[J].中國教育學(xué)刊，2015，12(12)：112-114.

[2]呂超.對籃球教學(xué)訓(xùn)練中運用縱向?qū)Ρ确ń虒W(xué)的探討——評《現(xiàn)代籃球技戰(zhàn)術(shù)教學(xué)步驟與訓(xùn)練方法》[J].中國教育學(xué)刊，2016，23(18)：647-648.

[3]劉華鋒.圖解教學(xué)法在高?；@球戰(zhàn)術(shù)配合教學(xué)中的運用研究[J].山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2015，30(16)：896-898.

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** 作者簡介：張麗麗(1988-)，女，漢族，河北唐山人，碩士，貴州財經(jīng)大學(xué)商務(wù)學(xué)院，助教，研究方向:體育教育訓(xùn)練學(xué)；許釗(1987-)，男，漢族，湖南岳陽人，碩士，貴州財經(jīng)大學(xué)商務(wù)學(xué)院，助教，研究方向:體育教學(xué)。