張黎娜

蘭州城市學(xué)院，甘肅 蘭州 730000

大學(xué)生提升英語應(yīng)用能力有效途徑

張黎娜

蘭州城市學(xué)院，甘肅 蘭州 730000

英語的教學(xué)一直都是以傳統(tǒng)教學(xué)方法為主，而語言知識(shí)能力的培養(yǎng)在傳統(tǒng)英語教學(xué)中屬于被重視的一點(diǎn)，因此往往忽視了英語使用能力的培養(yǎng)，這便導(dǎo)致學(xué)生在英語的綜合應(yīng)用能力上有所欠缺。所以，將大學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力提升上來在當(dāng)前來看是勢(shì)在必行的。本文主要根據(jù)大學(xué)生英語應(yīng)用能力教學(xué)中的現(xiàn)狀展開討論，并給予相應(yīng)的對(duì)策。

大學(xué)生；英語；應(yīng)用能力；有效途徑

一、大學(xué)英語教學(xué)的主要現(xiàn)狀

教材在大學(xué)英語的教學(xué)中屬于老師的重要教學(xué)內(nèi)容，大學(xué)生的各類過級(jí)考試的通過率以及考試成績是反應(yīng)老師教學(xué)水平的主要方式。在整個(gè)教學(xué)的過程中，老師作為教學(xué)的主導(dǎo)者會(huì)對(duì)學(xué)生傳授重點(diǎn)知識(shí)，老師的教學(xué)藝術(shù)、教學(xué)技巧以及教學(xué)水平都將影響大學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效果。一直以來，應(yīng)試教育是我國教育的標(biāo)志，所以，老師教學(xué)質(zhì)量的呈現(xiàn)方式均會(huì)以學(xué)生成績?yōu)閰⒖紝?dǎo)向。在我國眾多高等院校中，大部分的學(xué)生都只是為了升學(xué)而學(xué)習(xí)，他們未對(duì)自己的學(xué)習(xí)目的做出正確的規(guī)劃，而這類嚴(yán)重欠缺規(guī)劃的學(xué)習(xí)在大學(xué)中是非常普遍的，尤其在英語專業(yè)學(xué)生中極為普遍。比如，有些學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)校園之后，學(xué)習(xí)英語主要是為了出國、有一批是為了畢業(yè)可以順利進(jìn)入外企、還有一些學(xué)生學(xué)習(xí)英語是為了考級(jí)、甚至?xí)幸恍W(xué)生主要為了結(jié)識(shí)那些外國友人而選擇學(xué)習(xí)英語的。對(duì)于這類僅僅是為了學(xué)習(xí)而選擇學(xué)習(xí)英語的態(tài)度是非常缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力的，在此狀況下，學(xué)生往往會(huì)失去學(xué)習(xí)英語的興趣，而對(duì)于那些因?yàn)榭荚嚮蛘呱龑W(xué)而選擇學(xué)習(xí)英語的學(xué)生來說，盡管在很短的時(shí)間內(nèi)其成績有所上升，但是在完成考試或者升學(xué)后，學(xué)生們會(huì)因?yàn)榉潘苫蛘邿o緊迫感而將英語的學(xué)習(xí)慢慢淡化，最終其英語成績也隨之下降。從當(dāng)前來看，我國大多數(shù)高等院校對(duì)于學(xué)生英語的評(píng)價(jià)以及考查還停留于試卷上，這不利于學(xué)生提升其綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)，正是由于此類模式的存在，導(dǎo)致了大多數(shù)師生不得不教授以及背誦英語的句型、短語以及語法點(diǎn)，通過這種方式來應(yīng)付各類大學(xué)英語考試。

二、如何提升大學(xué)生的英語應(yīng)用能力

(一)提升大學(xué)英語翻譯能力

就非英語專業(yè)的學(xué)生來說，當(dāng)他們?cè)趯?duì)英語進(jìn)行翻譯的過程中經(jīng)常會(huì)由于英語與漢語間不清晰的對(duì)比而出現(xiàn)錯(cuò)誤，他們會(huì)錯(cuò)誤地覺得翻譯主要是英語與漢語之間的互換，只注重表面的文字翻譯，而忽視了其深層次的含義。所以，我們可以選擇一些有用的方法來避免問題的產(chǎn)生，一般可以對(duì)比翻譯法加以訓(xùn)練，比如，老師可以在教學(xué)的過程當(dāng)中分析出英語與漢語之間的文化差異、表達(dá)習(xí)慣以及審美觀點(diǎn)等，再根據(jù)所分析的差異性加以練習(xí)，將英文中的主要內(nèi)涵了解透徹。在對(duì)比訓(xùn)練時(shí)，老師還可對(duì)學(xué)生的挖掘能力以及創(chuàng)新意識(shí)加以培養(yǎng)，以此來幫助學(xué)生積累良好的翻譯經(jīng)驗(yàn)與技巧。

(二)結(jié)合大學(xué)英語學(xué)習(xí)的實(shí)踐與理論性

要想將大學(xué)生的英語應(yīng)用能力在非常有限的時(shí)間內(nèi)提升上來，老師不僅僅需要精準(zhǔn)地把握好漢語與英語之間的語言環(huán)境、語法、文化背景以及詞匯運(yùn)用等差異性外，還必須結(jié)合大學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的實(shí)踐與理論性之間的統(tǒng)一，而此時(shí)的理論是講英語翻譯理論。大學(xué)生英語應(yīng)用能力及其翻譯能力的提升在需要有理論作為指導(dǎo)基礎(chǔ)時(shí)還需要老師對(duì)學(xué)生實(shí)施練習(xí)訓(xùn)練，整個(gè)訓(xùn)練都必須具有針對(duì)性。比如，老師在展開英語教學(xué)的過程中需要根據(jù)各個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)對(duì)英語翻譯的主要方法、理論以及技巧加以講解，對(duì)于那些非英語專業(yè)的大學(xué)生來說，因?yàn)樗麄冊(cè)谄匠５膶W(xué)習(xí)中對(duì)英語翻譯的練習(xí)做得較少，所以老師可以對(duì)這類學(xué)生將英語翻譯的替代法、直譯法、長句拆譯法、意譯法等主要的方法進(jìn)行講解，在講解的同時(shí)還可選擇一些具有針對(duì)性的題目讓學(xué)生練習(xí)。在大學(xué)英語老師的訓(xùn)練以及講解下，學(xué)生會(huì)慢慢將英語的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化成英語的應(yīng)用能力與翻譯能力，最終提升學(xué)生的英語綜合能力。

(三)通過文化差異對(duì)英語語言進(jìn)行對(duì)比

大學(xué)英語老師對(duì)學(xué)生傳播各個(gè)國家的文化背景在教學(xué)的過程中是不可或缺的，通常來說，語言的教學(xué)實(shí)際也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化熏陶的過程，各個(gè)民族文化的主要載體則為語言，語言是表達(dá)各國文化內(nèi)容的特殊符號(hào)以及特殊方式。每個(gè)國家的文化都必須通過語言對(duì)別的國家進(jìn)行表達(dá)，因此語言翻譯在此過程中占據(jù)重要的角色，它是文化傳播的轉(zhuǎn)換器。在大學(xué)英語的教學(xué)大綱中，其翻譯課程在課時(shí)的安排上不多，所以，老師要想將學(xué)生的應(yīng)用能力提升上來，則必須將其文化知識(shí)引進(jìn)過來，再根據(jù)西方與中方的文化差異來提升學(xué)生翻譯的整體效果。此方法不僅能將學(xué)生的興趣提升上來，還能有效提升學(xué)生在英語學(xué)習(xí)時(shí)的思維意識(shí)。

三、結(jié)束語

由于社會(huì)形勢(shì)在不斷的變化，所以社會(huì)對(duì)于英語翻譯交際能力的需求變得越來越大，他們需要非常多的且具有英語應(yīng)用能力較強(qiáng)的人才。在此基礎(chǔ)上，國家高等院校必須著重培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力，因此，在展開大學(xué)英語的翻譯教學(xué)活動(dòng)時(shí)，必須不斷找尋有用的教學(xué)方法，并對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式加以創(chuàng)新，在新的教學(xué)模式下提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提升大學(xué)生的英語應(yīng)用能力。

[1]柴春蘭，杜文軍，陳榮泉.MOOC背景下大學(xué)生英語應(yīng)用能力提升策略研究與實(shí)踐[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)(下旬)，2015，08:48-50.

[2]黃雪梅.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下提升大學(xué)生英語閱讀自主學(xué)習(xí)的有效途徑[J].讀與寫(教育教學(xué)刊)，2015，08:12+22.

[3]孟憲麗，王曉敬.提升學(xué)生英語交際能力的有效途徑——校園英語文化活動(dòng)[J].東北農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2011，03:49-51.

[4]童宏元，姜薇薇，劉穎婕，耿德英.民族地區(qū)英語專業(yè)大學(xué)生專業(yè)技能提升的有效途徑[J].西昌學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2015，04:143-146.

[5]馬秀歡.提高大學(xué)生英語能力的有效途徑——英文報(bào)刊閱讀[J].邊疆經(jīng)濟(jì)與文化，2013，12:124-125.

H

A