王 悅 石 鯤

安陽學院，河南 安陽 455000

高校體育教學改革現(xiàn)狀與展望

王 悅*石 鯤**

安陽學院，河南 安陽 455000

隨著國家46號文件的發(fā)布，許多學校都在做體育教學的改革，但是由于中小學體育教學面臨應(yīng)試教育，所以在教學改革方面遇到很大的阻礙，要想真正進行改革需要很多其他部門的配合和參與，需要很長一段時間的探索才能逐漸完善。相對于中小學，高校的體育教學就相對來說比較好改革，本文就高校體育教學改革的現(xiàn)狀：人性化教學，學校提供多種體育項目以供學生憑借興趣自主選擇，而并不是強制性學習。同時對高校體育教學改革展望未來。

高校；體育教學；改革現(xiàn)狀；展望

隨著國家46號文件的發(fā)布，國家在大力推廣全民健身運動的大環(huán)境下，許多高校也隨之進行了體育教學改革，從以前傳統(tǒng)的競技體育教學轉(zhuǎn)變?yōu)槿窠∩淼拇蟊婓w育教學，同時推行人性化教學理念，學校提供多種體育項目以供學生憑借興趣自主選擇，而并不是強制性學習。高校體育教學提倡以人為本，一切教學建立在尊重、人文關(guān)懷的基礎(chǔ)上，引導學生正確的、科學的學習體育項目，學習的目的是以興趣和了解為主，將學習的成績以及比賽的結(jié)果作為能力的展示而不是作為學生學習的成果考核。

一、高校體育教學改革以來的成果

(一)高校體育教學以人為本

高校體育教學摒棄傳統(tǒng)的強制性學習的方式，采用以人文本的教學理念，一切教學建立在尊重人、人文關(guān)懷的基礎(chǔ)上。高校體育教學一切以學生為主體，選擇學習的體育項目是以其自身的興趣和自身調(diào)教作為考量，然后自主的選擇學習項目。同時，體育學習的考核也不是學生的競技水平，競技水平和比賽只是作為學生學習此項體育項目的能力展示，而學生主要學習的是關(guān)于此項體育項目的理論知識和標準的基本動作，對于競技方面并不作此要求。

(二)高校體育教學更科學化、合理化

眾所周知，傳統(tǒng)體育學習和練習，要想取得一定的成績是需要付出相當大的努力和天賦的，同時采用的訓練方式并不是科學的、合理的，而是為能夠取得更好的成績而出現(xiàn)的，所以在訓練的過程中受傷是難免的，所以高校體育教學改革以來，我們摒棄那些不科學的、不合理的訓練方式，采用一種科學的、合理的訓練方式，一切不以競技成績?yōu)橹鳎墙档鸵?，一切以參與為主的訓練方式，讓學生能夠了解此項體育項目，標準的動作是怎樣的、比賽規(guī)則如何等等。在如今的高校體育教學中，教育工作者考慮的是在大眾體育的大環(huán)境下，如何讓更多的人參與其中，作為興趣運動的一種進行教學，更加科學的、合理的進行鍛煉。

(三)高校體育教學課程更加的豐富

在傳統(tǒng)的高校體育教學課程中，大部分的課程都是競技體育的范疇，比如籃球、足球、乒乓球、羽毛球、田徑等等，然而對大眾體育的涉及很少，在高校體育教學改革后，許多高校開設(shè)大眾體育課程，比如瑜伽、國標、花樣滑冰、輪滑等等這些大眾參與度比較高的課程，這樣不僅能夠讓學生有選擇更多符合自己興趣的課程的余地，同時也能夠讓學生在科學的、合理的鍛煉自身替身的過程中學習一門生活技能，同時也是為學生提供一個良好的社交場所。

二、高校體育教學改革中的一些問題

(一)高校體育教學教育工作者思想理念跟不上時代

由于從近年來，國家才剛剛開始將體育事業(yè)的重心逐漸轉(zhuǎn)移到大眾體育中來，作為高校體育教學的教育工作者都是從傳統(tǒng)的體育訓練中過來的，在他們的觀念中，體育教學理所當然的應(yīng)該嚴厲苛刻，不然不能做出成績，學體育就是應(yīng)該出成績。然而在大眾體育中，我們強調(diào)的是參與感，而不是最后的結(jié)果，所以在許多高校體育教學進行改革后，雖然教育工作者對于學生學習體育的要求有所降低，但是在教學方式方法上還是以傳統(tǒng)的教學方法為主，所以導致學生學習起來興致不高。

(二)高校對大眾體育的推廣不夠

由于高校學生都是從應(yīng)試教育中走出來的，作為應(yīng)試教育下的學生本身就對體育鍛煉的意識不夠，對體育的了解僅限于最基礎(chǔ)最表面的了解，可能對于大眾體育的了解只在于廣場舞，所以高校在日常學習生活中要加強對大眾體育的推廣和大眾體育理念的灌輸，這樣才能提高高校體育教學的質(zhì)量，讓高校學生能夠了解大眾體育、理解和認同大眾體育的理念，自主的去推廣大眾體育，達到全面健身的效果。

(三)高校體育教學偏向技術(shù)教學，忽略理念及精神傳達

作為高校體育教學工作者，體育項目技術(shù)的教學是必要的，而不是最重要的，作為教育工作者最重要的是將此項體育項目傳達給學生的理念和精神是什么要傳達給學生，每一項體育項目是一種文化的傳播，一種精神的傳遞，學習這項體育項目不僅僅是學習他的技術(shù)層面，而是要學習他所傳達的理念和精神甚至是文化。

三、高校體育教學改革的展望

隨著我國對大眾體育的推廣，高校體育教學改革將大眾體育作為中心，按照以人為本的教學態(tài)度，將學生作為主體，一切以其興趣和愛好作選擇的這種教學方式已然成為必然，同時高校在體育教學過程中將人性化和大眾體育思想和理念傳達給每一位學生。高校體育教學在不久的將來，除了是體育項目的教學，更加稱為體育精神傳播的媒介。

四、結(jié)語

隨著我國對大眾體育的推廣，高校在大環(huán)境背景下緊鑼密鼓地進行著體育教學改革，高校體育教學逐漸用大眾體育的課程取代競技體育的課程，推行人性化教學理念；同時將傳統(tǒng)的、單一的技術(shù)層面的教學開展的更加豐富化，各體育項目選擇基于學生的興趣；將體育項目所傳達的精神和理念作為輸出重心，而削弱技術(shù)層面和比賽結(jié)果的重要性，讓學生在學習過程中明白參與最重要，結(jié)果是其次的，更不是強制性學習；同時讓學生在科學的、合理的鍛煉身體的過程中能夠?qū)W一門生活技能，并為學生創(chuàng)造一個良好的社交場所。綜上所述，高校體育教學改革按照現(xiàn)階段走下去，取得良好的結(jié)果是必然的，同時為國家對大眾體育的推廣起到了良好的示范作用。

[1]韋名富.人性化視野下高校體育教學改革的現(xiàn)狀和展望[J].創(chuàng)新教育，2014，12(5)：234-243.

[2]劉偉東.人性化視野下高校體育教學改革的現(xiàn)狀和展望[J].湖北經(jīng)濟學院學報，2016，13(13)：365-368.

[3]邱亞軍.人性化視野下高校體育教學改革的現(xiàn)狀和展望[J].體育大視野，2015，15(18)：426-428.

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A

** 作者簡介：王悅(1984-)，男，漢族，河南安陽人，安陽學院，助教，研究方向：體育教育訓練學；石鯤(1989-)，男，漢族，河南安陽人，安陽學院，助教，研究方向：體育教育訓練學。