齊 穎

（沈陽音樂學(xué)院音樂教育學(xué)院，遼寧 沈陽 110168）

合唱形式教學(xué)在高校聲樂教學(xué)中的應(yīng)用

齊 穎

（沈陽音樂學(xué)院音樂教育學(xué)院，遼寧 沈陽 110168）

合唱是一種特殊的歌唱形式，合唱本身的特點使得這一藝術(shù)表現(xiàn)形式具備了獨特魅力。合唱不僅在具體歌曲的表現(xiàn)上能夠呈現(xiàn)出別樣韻味，其在當(dāng)前的高校聲樂教學(xué)體系中也占有一席之地。合唱這一聲樂教學(xué)形式的實際應(yīng)用頻率逐漸提升，聲樂教學(xué)的效果更是不斷凸顯。本文將對于合唱形式教學(xué)在高校聲樂教學(xué)中的實際應(yīng)用進行分析，從而使得高校聲樂教師及高校聲樂學(xué)生能夠在聲樂教學(xué)及聲樂教學(xué)知識學(xué)習(xí)進程中更為效率地進行。

合唱；聲樂；教學(xué)

引言

高校聲樂教學(xué)對于音樂專業(yè)人才培養(yǎng)做出的貢獻極為巨大，國內(nèi)音樂專業(yè)高校數(shù)量的不斷增加、教育教學(xué)質(zhì)量的提升更是使得相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)的效果極為明顯。在高校聲樂教學(xué)中，諸多一線教育工作者及學(xué)者都對于聲樂教學(xué)的具體形式進行了探索與研究。合唱形式教學(xué)當(dāng)前不僅僅廣泛地應(yīng)用到了具體教育教學(xué)活動之中，更是成為了教育理論學(xué)者爭相研究的重點。國內(nèi)音樂產(chǎn)業(yè)在當(dāng)前的發(fā)展中呈現(xiàn)出了新特點與新變化，與之相對應(yīng)的人才培養(yǎng)方式方法實際上也需要進行針對性轉(zhuǎn)變及調(diào)整。而提升合唱形式在聲樂教學(xué)中的具體應(yīng)用效果也需要相關(guān)教師及學(xué)生能夠?qū)τ诤铣木唧w應(yīng)用有一個全面而清晰的了解。

一、合唱與合唱形式教學(xué)

（一）合唱及其主要類型

合唱是指集體演唱多聲部聲樂作品的藝術(shù)門類，常有指揮，可有伴奏或無伴奏。它要求單一聲部音的高度統(tǒng)一，要求聲部之間旋律的和諧，是普及性最強、參與面最廣的音樂演出形式之一。人聲作為合唱藝術(shù)的表現(xiàn)工具，有著其獨特的優(yōu)越性，能夠最直接地表達音樂作品中的思想情感，激發(fā)聽眾的情感共鳴。合唱的具體類型包括童聲合唱、男生合唱、女生合唱及呼和合唱。國內(nèi)高校的合唱則涵蓋了除童聲合唱外的其它三種合唱類型。合唱與獨唱相比具有著諸多特性，特定聲樂作品在合唱形式下往往能夠迸發(fā)出更大的藝術(shù)感染力，音域?qū)拸V、音色豐富的合唱也頗受聽眾喜愛，合唱較高的表現(xiàn)力更是催生出了諸多優(yōu)秀的合唱團體。

（二）合唱形式教學(xué)及其發(fā)展

合唱形式教學(xué)是將合唱這一具體的聲樂作品演唱形式作為教學(xué)開展的一種新方式及新方法來進行聲樂教學(xué)的具體活動。合唱形式教學(xué)這一新的教育教學(xué)方法在產(chǎn)生時間上要晚于合唱這一藝術(shù)表現(xiàn)形式，合唱這一藝術(shù)表現(xiàn)形式在建國前就已經(jīng)存在，現(xiàn)代意義音樂教學(xué)體系在國內(nèi)形成的時間相對較晚，由于教育教學(xué)側(cè)重不同，合唱這一教學(xué)形式在相當(dāng)長一段時間內(nèi)并未應(yīng)用到高校聲樂教學(xué)實踐之中。然而這一客觀存在的“時間差”卻使得合唱教學(xué)方式在具體聲樂教學(xué)應(yīng)用上具備了諸多實踐經(jīng)驗可供參考。例如，部分音樂教育者對于紅歌合唱中的精髓進行提煉及總結(jié)使得合唱形式教學(xué)在國內(nèi)高校聲樂教學(xué)中開始應(yīng)用開來。伴隨著教育理論的不斷成熟，合唱形式教學(xué)取得了顯著教育成果。合唱形式教學(xué)已經(jīng)成為了一種主要的聲樂教學(xué)常規(guī)方法之一。

二、合唱形式教學(xué)在高校聲樂教學(xué)中的意義分析

（一）提升了聲樂教學(xué)的質(zhì)量

合唱形式這一教學(xué)方式在高校聲樂教學(xué)中具有多重作用，其中最為明顯的便是聲樂教學(xué)明顯地提升了高校聲樂教學(xué)的整體質(zhì)量。從教學(xué)效率分析上來看，合唱式教學(xué)能夠使得教學(xué)效率得到明顯提升，單位時間內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容教授數(shù)量也得到了保障。當(dāng)前部分學(xué)者對合唱形式下的聲樂教學(xué)質(zhì)量進行了具體研究，并將不同教育形式下的教學(xué)質(zhì)量進行了細化、分析及對比，最終結(jié)果也表明合唱形式教學(xué)在高校聲樂教學(xué)中具備提升教學(xué)整體質(zhì)量的重要意義。從人才培養(yǎng)上成果上看，合唱形式聲樂教學(xué)所培養(yǎng)出的音樂專業(yè)人才要較之以往傳統(tǒng)形式聲樂教學(xué)所培養(yǎng)出的人才在總體音樂素養(yǎng)及專業(yè)能力上有明顯提升。新課改強調(diào)通過多元化、科學(xué)化教育教學(xué)方法來促進教學(xué)質(zhì)量的提升，高校當(dāng)前對于合唱形式聲樂教學(xué)所進行的系列探索與實踐也與新課改的理念不謀而合。

（二）緩解了教學(xué)資源緊張

國內(nèi)教學(xué)資源整體上呈現(xiàn)著相對緊張的局面，音樂相關(guān)高校在實際教學(xué)資源上的緊張狀況十分明顯。由于音樂行業(yè)的快速發(fā)展，國內(nèi)選擇音樂相關(guān)專業(yè)的學(xué)生數(shù)量在近幾年出現(xiàn)了明顯增長，相關(guān)教育基礎(chǔ)設(shè)施及資源總量提升并未與這種教育需求進行同步。在這樣的狀況下，將教育需求進行一定程度的集中，依托合唱形式教學(xué)將學(xué)生進行高度集中從而進行集體性明顯的聲樂教學(xué)活動可以較大程度緩解聲樂教學(xué)教師數(shù)量較少、相對緊缺的狀況。由于教育目標(biāo)的變化及教學(xué)質(zhì)量提升的壓力不斷增加，當(dāng)前高校聲樂教師的實際教學(xué)壓力較大，單一教師在進行教學(xué)活動中也容易出現(xiàn)精力不足的狀況，聲樂教學(xué)與一般性的科學(xué)文化知識教學(xué)有極大不同，其不僅要求教師具有良好的知識儲備與專業(yè)能力，在具體教學(xué)活動開展中更是需要教師進行大量的“體力”消耗，單一形式的聲樂教學(xué)更是極容易對于聲樂教師的聲帶造成極大負擔(dān)。

（三）培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作精神

合唱形式教學(xué)在高校聲樂教學(xué)中的應(yīng)用不僅可以使得教學(xué)整體效果得以提升，其更是能夠培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神。合唱形式教學(xué)要求學(xué)生在進行合唱時在音色、音調(diào)及和聲上進行配合及協(xié)調(diào)，避免個人過分突出或不足從而導(dǎo)致合唱效果的喪失。當(dāng)前國內(nèi)高校的大部分學(xué)生均為獨生子女，由于生活環(huán)境的差異性較大，當(dāng)前學(xué)生群體中存在著團結(jié)協(xié)作意識低下、能力低下的雙重問題。部分學(xué)生對于集體活動和團結(jié)協(xié)作更是存在著認識上的誤區(qū)。新時期對于音樂相關(guān)專業(yè)人才的培養(yǎng)不僅要求目標(biāo)人才具備一定的專業(yè)素養(yǎng)與能力，更是要求其能夠在綜合素質(zhì)上有所提升，從而在走出校園后能夠更好地融入到社會之中。團結(jié)協(xié)作精神是新時期優(yōu)秀人才所必備的一種精神，而合唱形式教學(xué)在聲樂教學(xué)中的應(yīng)用有利于培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)協(xié)作精神，提升其集體榮譽感也是不爭的事實。

三、合唱形式教學(xué)在高校聲樂教學(xué)中的具體應(yīng)用

（一）發(fā)聲訓(xùn)練上的應(yīng)用

合唱不僅對于整體效果的要求較高，其對于構(gòu)成這一“整體”的各個“部分”也有極大的發(fā)聲要求。在聲樂教學(xué)中，發(fā)聲的訓(xùn)練與教學(xué)是極為主要的內(nèi)容之一。不同學(xué)生在發(fā)聲上所具備的天賦不同，實際發(fā)聲訓(xùn)練結(jié)果也自然會呈現(xiàn)出一定差異性，在合唱訓(xùn)練中，通過對于合唱整體效果的分析及期間發(fā)生問題的分析與總結(jié)，可以通過對比的方式發(fā)現(xiàn)發(fā)聲訓(xùn)練上存在的問題。這些問題不僅僅是由于學(xué)生個體差異所導(dǎo)致的，也有可能是由于教師在方式方法選擇上不當(dāng)所造成的。在發(fā)聲訓(xùn)練上，通過整體合唱及分組合唱能夠使得學(xué)生對于音箱的存在有所適應(yīng)，通過集體教學(xué)、交叉對比則可以對于教育教學(xué)方式調(diào)整、發(fā)聲訓(xùn)練方式調(diào)整提供幫助，從而明確自身的定位，尋找到學(xué)生在發(fā)聲訓(xùn)練上需要改進的具體內(nèi)容。

（二）聲部訓(xùn)練上的應(yīng)用

合唱聲部一般分為四個聲部，即男高音區(qū)、男中低音區(qū)、女高音區(qū)、女中低音區(qū)。不同聲部之間在合唱中的具體角色及作用體現(xiàn)均不相同，合唱的具體藝術(shù)表現(xiàn)效果也取決于各個聲部之間能否進行具體配合。合唱形式教學(xué)在高校聲樂教學(xué)中對于聲部訓(xùn)練有直接的促進作用，而具體的應(yīng)用中教師需要結(jié)合學(xué)生的個體差異及音色、音域特點進行聲部劃分，對于聲音條件相對較好的學(xué)生也應(yīng)當(dāng)通過聲部調(diào)換的形式來增強其綜合音樂素質(zhì)。合唱形式教學(xué)應(yīng)用到聲部訓(xùn)練中極容易出現(xiàn)流于形式從而導(dǎo)致聲部訓(xùn)練效果降低、整體教學(xué)效果下降的狀況，通過合唱進行聲部訓(xùn)練容易出現(xiàn)“濫竽充數(shù)”及“應(yīng)付了事”的狀況。因此，高校聲樂教師在依托合唱形式教學(xué)進行聲部訓(xùn)練時，可以考慮進行分組訓(xùn)練及針對性評估。

（三）樂感培養(yǎng)上的應(yīng)用

合唱形式教學(xué)在高校聲樂教學(xué)中的樂感培養(yǎng)上有著極為廣闊的應(yīng)用前景，高校聲樂教學(xué)中對于樂感培養(yǎng)的相關(guān)內(nèi)容進行了一定覆蓋，樂感提升對于實際教學(xué)質(zhì)量提升、個體學(xué)生整體音樂素養(yǎng)提升均有幫助。具體而言，合唱形式教學(xué)雖然無法像獨唱那樣可以進行舞蹈動作搭配或較大幅度的肢體語言表達，但合唱形式教學(xué)中學(xué)生依然可以根據(jù)韻律變化而對于自身形體狀態(tài)進行一定調(diào)整，根據(jù)合唱曲目的意境不同，進行協(xié)調(diào)性較高的舞蹈元素添加也能夠使得合唱整體效果提升。國內(nèi)學(xué)者對于合唱形式教學(xué)在樂感培養(yǎng)上的具體應(yīng)用并未進行過多研究，相關(guān)高校也并未大面積開展此類應(yīng)用教學(xué)實踐，然而這并不意味著合唱形式教學(xué)在這一狀況下不具備應(yīng)用的可能與前景。

四、結(jié)語

在高校聲樂教學(xué)的具體開展上，一線教育工作者及理論學(xué)者均進行了大量的探索與研究，合唱形式教學(xué)自出現(xiàn)至今已有多年歷史，其在聲樂教學(xué)，特別是高校階段聲樂教學(xué)中所具備的地位、發(fā)揮的作用都需要得到尊重與認可。鑒于合唱形式在高校聲樂教學(xué)上意義的深遠性及應(yīng)用的靈活性，國內(nèi)音樂高校在日后的聲樂教學(xué)活動中也需要將這種教學(xué)方式進行一定的傳承與發(fā)揚，使得合唱形式教學(xué)能夠為新時期音樂人才的培養(yǎng)作出更多貢獻。

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