王 芳

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電子校音器在業(yè)余小提琴啟蒙教學(xué)中的重要性

王 芳

（云南師范大學(xué)商學(xué)院藝術(shù)學(xué)院，云南 昆明 650106）

摘 要：普通中小學(xué)的小提琴學(xué)習(xí)者不僅缺乏練習(xí)時(shí)間，而且課后還缺少必要的音樂學(xué)習(xí)硬件，如沒有鋼琴、沒有專業(yè)教師指導(dǎo)等。然而，對(duì)于小提琴學(xué)習(xí)，音準(zhǔn)是所有技術(shù)中的重中之重，無(wú)論是專業(yè)院校還是業(yè)余學(xué)習(xí)，都必須經(jīng)過嚴(yán)格音準(zhǔn)訓(xùn)練。為解決業(yè)余小提琴學(xué)生課后練習(xí)音準(zhǔn)這一現(xiàn)實(shí)難題，筆者通過自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出一些使用十二平均律校音器來(lái)訓(xùn)練音準(zhǔn)的方法，以供學(xué)習(xí)參考。

關(guān)鍵詞：校音器；業(yè)余學(xué)習(xí)；視覺音高；聽覺音高

隨著國(guó)家對(duì)素質(zhì)教育的大力推廣，器樂學(xué)習(xí)成為了大多數(shù)家長(zhǎng)提高孩子課外技能的重要手段之一。就西洋樂學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，鋼琴、小提琴是家長(zhǎng)們較為普遍的選擇。然而，在這兩種樂器之間，家長(zhǎng)們往往存在著較大的選擇差異—“鋼琴簡(jiǎn)單，小提琴難”。根據(jù)樂器本身構(gòu)造的特點(diǎn)而言，小提琴的演奏確實(shí)較為復(fù)雜一些。首先，鋼琴不存在音準(zhǔn)問題，而小提琴演奏者則需要通過長(zhǎng)期的、科學(xué)有效的訓(xùn)練，才能把握樂器的音準(zhǔn)；其次，鋼琴不需要人體支撐，小提琴演奏者卻是樂器的架子，既要當(dāng)架子，又要參與演奏，任務(wù)是雙倍的；第三，鋼琴的彈奏共需要十個(gè)手指，人手的活動(dòng)時(shí)大拇指往往充當(dāng)著主導(dǎo)作用，而小提琴演奏者的左右手大拇指都是躲在了不易察覺的位置間接性參與實(shí)際演奏，這樣一來(lái)，稍不注意就容易造成演奏時(shí)用力不當(dāng)?shù)膯栴}。因此，選擇小提琴學(xué)習(xí)的家長(zhǎng)及孩子，首先必須清楚地了解認(rèn)識(shí)小提琴這一樂器，并對(duì)該樂器的學(xué)習(xí)富有堅(jiān)持認(rèn)可的心態(tài)，才能確保對(duì)小提琴學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行。

一、業(yè)余小提琴教學(xué)的現(xiàn)狀分析

與專業(yè)音樂學(xué)院、音樂附中附小相比，普通中小學(xué)的學(xué)生在小提琴訓(xùn)練中最為缺乏的就是“時(shí)間”。這一根源自然導(dǎo)致小提琴教學(xué)中產(chǎn)生諸多實(shí)際問題，如技術(shù)訓(xùn)練時(shí)長(zhǎng)的延后、教學(xué)方法無(wú)法傳統(tǒng)化、家長(zhǎng)意識(shí)簡(jiǎn)潔化等等。因此，針對(duì)普通中小學(xué)的業(yè)余小提琴教學(xué)存在的這些問題，教師不僅需要堅(jiān)定正確的教學(xué)目標(biāo)，調(diào)整教學(xué)模式“對(duì)癥下藥”，同時(shí)還需要不斷鼓勵(lì)孩子學(xué)習(xí)、說(shuō)服家長(zhǎng)配合。

眾所周知，小提琴學(xué)習(xí)的首要難題就是“音準(zhǔn)”。不論是初學(xué)者，還是成熟的演奏家，音準(zhǔn)都是長(zhǎng)期伴隨小提琴學(xué)習(xí)及演奏的關(guān)鍵。專業(yè)院校的小提琴學(xué)生有足夠的時(shí)間和完善的硬件來(lái)支撐音準(zhǔn)練習(xí)，如每天可在專業(yè)琴房進(jìn)行不少于3小時(shí)的練習(xí)，有鋼琴伴隨音準(zhǔn)練習(xí)或伴奏練習(xí)，有不同的專業(yè)訓(xùn)練課程（即視唱練耳課、樂理課等）……這一系列的配套訓(xùn)練是小提琴音準(zhǔn)提高的基礎(chǔ)保障。然而，普通中小學(xué)的小提琴學(xué)生卻只能在百忙之中擠出時(shí)間完成每周一次的校外小提琴課，回家練習(xí)的條件往往又是不能用專業(yè)訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量的，比如家里無(wú)法配備鋼琴、父母無(wú)法替代專業(yè)老師對(duì)其進(jìn)行輔導(dǎo)、練習(xí)時(shí)間無(wú)法保證每天2小時(shí)等等。

二、聽覺與視覺在音準(zhǔn)訓(xùn)練中的意義及相互作用

（一）聽覺與音高

音高主要取決于聲波的頻率，音樂中普遍采用的頻率為A=440Hz。然而，影響人們判斷音高的因素還有“音的強(qiáng)度”及“音響的連續(xù)性”。也就是說(shuō)，當(dāng)判斷一個(gè)音的音高時(shí)，如果這個(gè)音的強(qiáng)度較為恒定、且音的持續(xù)性強(qiáng)，那么這個(gè)音的音高就相對(duì)比較穩(wěn)定，也就便于人們來(lái)辨別它。

（二）視覺與空間知覺

音樂家良好的空間知覺表現(xiàn)在能夠根據(jù)樂譜這一視覺符號(hào)準(zhǔn)確而敏捷地用手在樂器上演奏出相應(yīng)的音樂。小提琴這類弦樂器對(duì)演奏者的空間知覺要求更為嚴(yán)謹(jǐn)，因?yàn)槭种傅妮p微移動(dòng)都會(huì)造成音準(zhǔn)的偏差。而視覺則是空間位置判斷中非常重要的因素。因此，在訓(xùn)練音準(zhǔn)時(shí)，對(duì)于空間知覺的訓(xùn)練，必須先從視覺訓(xùn)練上開始。傳統(tǒng)的弦樂器訓(xùn)練實(shí)際上也是遵循這一科學(xué)原理的，比如小提琴最初是要為學(xué)生標(biāo)注一些特定手指位置的，以便輔助學(xué)生的手型及音準(zhǔn)練習(xí)。

（三）聽覺與空間知覺

心理學(xué)實(shí)驗(yàn)表明，除了視覺，對(duì)于弦樂器演奏者來(lái)說(shuō)，聽覺同樣可以幫助人來(lái)判斷聲源的空間位置。譬如小提琴演奏過程中，若聽到某個(gè)音略有不準(zhǔn)時(shí)，演奏者通常是可以迅速微移動(dòng)手指位置來(lái)調(diào)節(jié)音準(zhǔn)的。

（四）音高記憶中的視覺與聽覺

音樂是聽覺的藝術(shù)，然而對(duì)音樂家來(lái)說(shuō)，對(duì)音高、旋律及音色的記憶更是一門技藝。音樂學(xué)習(xí)中，通常所說(shuō)的“絕對(duì)音高感”在音樂心理學(xué)上被定義為具有長(zhǎng)時(shí)音高記憶的能力，一般作曲家和弦樂器演奏者具有這一能力。首先我們必須了解“記憶是反復(fù)感知的過程，包括識(shí)記、保持、回憶（再現(xiàn)）和再認(rèn)（認(rèn)知）等活動(dòng)”。而音準(zhǔn)的識(shí)別實(shí)質(zhì)上就是能夠唱出或辯出音高標(biāo)準(zhǔn)，也就是對(duì)音高標(biāo)準(zhǔn)的回憶或再認(rèn)。如果把音符定義為一個(gè)具體的事物，那么音高就是音符這一事物的具體形象。因此，按照心理學(xué)中對(duì)形象記憶的定義，音符的音準(zhǔn)練習(xí)實(shí)質(zhì)上是對(duì)音符這一事物的感知記憶過程，即“視覺記憶—聽覺記憶”的轉(zhuǎn)換過程。

三、電子節(jié)拍器的調(diào)音功能介紹

當(dāng)今市面上銷售的電子校音器大部分都具有以下兩個(gè)功能：音準(zhǔn)校對(duì)功能（十二平均律）及節(jié)拍調(diào)控功能。音準(zhǔn)校對(duì)模式簡(jiǎn)單易懂，校音器中的指針是按照聲控原理來(lái)工作的。該模式畫面中有兩個(gè)圖示必須注意，缺一不可：1.音名指示；2.頻率遞增表。譬如，當(dāng)畫面出現(xiàn)一個(gè)F#音時(shí)，指針會(huì)隨著音的高低而擺動(dòng)，若此音偏低，指針則偏向左方，出現(xiàn)紅燈指示；若偏高，則偏向右方，同樣出現(xiàn)紅燈指示；若音達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，指針則在儀表的正中位置，并出現(xiàn)綠燈指示。如此看來(lái)，電子校音器顯示音準(zhǔn)的過程實(shí)際上是將音準(zhǔn)的聽覺標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)換為視覺標(biāo)準(zhǔn)的過程。這一過程有效地將抽象的音準(zhǔn)概念形象化了，初學(xué)者正好可以借助這一形象來(lái)練習(xí)音準(zhǔn)。

四、如何使用電子校音器練習(xí)音準(zhǔn)

如前面所說(shuō)，專業(yè)院校的學(xué)生自然不用擔(dān)心音準(zhǔn)練習(xí)這一訓(xùn)練，那么，對(duì)普通中小學(xué)的小提琴學(xué)生來(lái)說(shuō)，有了樂譜這一具體事物，在每周一次的小提琴課上獲得對(duì)音符的音高認(rèn)知后，又該如何在課后沒有鋼琴輔助的情況下“回憶”音準(zhǔn)并“保持”音準(zhǔn)呢？根據(jù)這些硬件條件的缺失，筆者通過自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)使用十二平均律的電子校音器來(lái)提高業(yè)余學(xué)生的音準(zhǔn)練習(xí)提出了一些建議。

（一）小提琴音準(zhǔn)訓(xùn)練前的理論知識(shí)基礎(chǔ)準(zhǔn)備

依據(jù)十二平均律校音器的工作原理，筆者認(rèn)為在使用校音器前必須熟記音名，并能準(zhǔn)確無(wú)誤地認(rèn)知樂譜上音符及其對(duì)應(yīng)的音名，才能確保在使用校音器時(shí)不會(huì)將音名判斷錯(cuò)而導(dǎo)致音符錯(cuò)。其次，還必須正確掌握“半音”“全音”的關(guān)系，以便判斷落指位置。

（二）練習(xí)必須“慢”

任何練習(xí)都是始于慢練，只有慢下來(lái)，才能讓大腦及身體有充分的實(shí)際適應(yīng)并達(dá)到預(yù)期的運(yùn)動(dòng)目標(biāo)。尤其時(shí)弦樂器，從“視覺感知”（識(shí)譜）到“聽覺辨別”（音高判斷）再到“手指找準(zhǔn)空間位置”（音準(zhǔn)位置），這一過程是需要一定時(shí)間才能完成的。因此，一開始使用校音器練音準(zhǔn)，必須由單個(gè)音慢練，逐漸再增進(jìn)數(shù)量。

（三）練習(xí)須依據(jù)樂理，由部分到整體

音準(zhǔn)訓(xùn)練必須把樂譜上整篇整段的音樂拆開，丟掉原有的節(jié)奏、弓法及表情符號(hào)，根據(jù)樂理知識(shí)分析好音與音之間的位置關(guān)系，單純地慢慢地全弓校對(duì)每一個(gè)音。建議由以1小節(jié)為基本單位，反復(fù)對(duì)照校音器校對(duì)音準(zhǔn)，直至能夠連貫地按照原節(jié)奏、原弓法及原表情符號(hào)演奏整個(gè)小節(jié)，并能同時(shí)保證校音器上持續(xù)出現(xiàn)綠燈指示。按照此方法，逐漸由小節(jié)到樂句再到樂段，最終完成整首樂曲。

（四）定時(shí)取消校音器，測(cè)試音準(zhǔn)識(shí)別力

當(dāng)然，校音器只是音準(zhǔn)訓(xùn)練中建立在“視覺音高”及“聽覺音高”之間的一座橋梁，我們的最終目標(biāo)是要將音準(zhǔn)概念僅僅建立在“聽覺”的層面上。因此，在校音器輔助訓(xùn)練音準(zhǔn)的過程中，必須定時(shí)定量地測(cè)試學(xué)生能否脫離校音器構(gòu)建自己的音高標(biāo)準(zhǔn)。這一階段，必須在不允許學(xué)生觀看校音器的情況下，通過第三方（即父母）利用校音器來(lái)校對(duì)學(xué)生所練習(xí)的部分是否達(dá)標(biāo)。若不達(dá)標(biāo)，則繼續(xù)依靠校音器練習(xí)；反正，則進(jìn)行下一段樂譜的練習(xí)。以此類推，在較長(zhǎng)一段時(shí)間的嚴(yán)格訓(xùn)練后，孩子便可以跨過校音器這座橋梁，形成自己的音準(zhǔn)概念。

現(xiàn)在，我們以練習(xí)第一把位1個(gè)八度的A大調(diào)音階（4/4拍）為例來(lái)具體說(shuō)明校音器的使用方法。首先分小節(jié)練習(xí)，四個(gè)音一組。第一小節(jié)中的“A—B—C#—D”按指法標(biāo)記分別是“0123”。首先按照半音關(guān)系分析出2指的C#須靠攏3指的D。然后，對(duì)照校音器，反復(fù)慢拉每一個(gè)音，直到手指能夠準(zhǔn)確無(wú)誤地連貫地落在標(biāo)準(zhǔn)位置上。按照此法，將整首音階由1小節(jié)到1行再到整首練習(xí)完。最后請(qǐng)父母來(lái)對(duì)本階段練習(xí)進(jìn)行測(cè)試。直到自己形成了聽覺上的音準(zhǔn)概念，便可脫離校音器了。

五、結(jié)語(yǔ)

終上所述，小提琴的音準(zhǔn)訓(xùn)練是個(gè)長(zhǎng)期的、艱苦的、嚴(yán)格的過程，不僅僅需要父母及學(xué)生的耐心練習(xí)，更需要的是堅(jiān)持不懈的精神和科學(xué)有效的練習(xí)方法。父母在此階段中，萬(wàn)萬(wàn)不可因?yàn)楹⒆拥倪M(jìn)度慢或錯(cuò)誤率高而催促指責(zé)孩子，父母應(yīng)該鼓勵(lì)孩子相信孩子，才能從心理上解脫孩子的焦急感，才能提高孩子的練習(xí)效率。蘇聯(lián)音樂心理學(xué)家捷普洛夫通過實(shí)驗(yàn)總結(jié)過：1）兒童的音高差別感受性隨年齡而大大提高；2）音高感受性可因?qū)W習(xí)音樂而得到發(fā)展；3）音高差別感受性可因?qū)ｉT練習(xí)而大大提高。因此，作為老師和家長(zhǎng)，我們須保持一顆積極樂觀的心來(lái)伴隨孩子小提琴的音準(zhǔn)訓(xùn)練，這樣才能為孩子創(chuàng)造一個(gè)健康快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境。

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