李 超

四川建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院，四川 德陽 618000

?

淺析輔導(dǎo)員精準(zhǔn)幫扶家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生*

李 超*

四川建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院，四川 德陽 618000

幫扶家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生，包括物質(zhì)與精神兩個(gè)層面的幫扶。“精準(zhǔn)幫扶”家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生對(duì)學(xué)生個(gè)體及其家庭、社會(huì)、國(guó)家都有十分重大的意義。要實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)幫扶家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生，精準(zhǔn)認(rèn)定家庭經(jīng)濟(jì)困難是幫扶家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的前提條件，精準(zhǔn)掌握家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的全方位信息是關(guān)鍵，精準(zhǔn)使用資助方法與教育方法是幫扶家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的根本所在。

精準(zhǔn)幫扶；精準(zhǔn)認(rèn)定；精準(zhǔn)資助；精準(zhǔn)教育

一、輔導(dǎo)員精準(zhǔn)幫扶家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的內(nèi)涵

輔導(dǎo)員精準(zhǔn)幫扶家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的概念源自于中央精準(zhǔn)扶貧思想。其內(nèi)涵主要有三個(gè)層面：

一是主體。輔導(dǎo)員和家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生，輔導(dǎo)員是教育者，是國(guó)家政策和教育方法的實(shí)施者，是實(shí)施幫扶的主體；家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生是接受幫扶的對(duì)象，是被幫扶的主體。

二是精準(zhǔn)。通過規(guī)范程序，精準(zhǔn)識(shí)別家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生；通過觀察、談話談心等方式，精準(zhǔn)掌握家庭困難學(xué)生的經(jīng)濟(jì)困難情況、個(gè)性特點(diǎn)、思想情況、心理情況、在校學(xué)習(xí)等表現(xiàn)情況；根據(jù)學(xué)生的具體情況，精準(zhǔn)使用幫扶辦法。

三是幫扶。幫扶主要是物質(zhì)和精神兩個(gè)方面，物質(zhì)上根據(jù)國(guó)家政策予以資助，幫助學(xué)生通過勤工助學(xué)、助學(xué)貸款等方式渡過經(jīng)濟(jì)上的難關(guān)；精神上的幫扶主要是教育和引導(dǎo)，幫助學(xué)生正確面對(duì)經(jīng)濟(jì)困難。

二、輔導(dǎo)員精準(zhǔn)幫扶家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的重要意義

精準(zhǔn)幫扶家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生，從國(guó)家、社會(huì)、學(xué)生及其家庭三個(gè)層面來講都有著十分重要的意義。

一是國(guó)家“精準(zhǔn)扶貧”戰(zhàn)略落地之所需。一直以來，高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的幫扶工作受到黨中央、國(guó)務(wù)院的高度重視，不讓一個(gè)學(xué)生因家庭經(jīng)濟(jì)困難而失學(xué)是對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生幫扶的最低要求。隨著習(xí)近平總書記“精準(zhǔn)扶貧”戰(zhàn)略思想的提出，加深了教育界對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生進(jìn)行精準(zhǔn)幫扶的理解，更進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到了精準(zhǔn)幫扶家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的重大意義。輔導(dǎo)員直接面對(duì)學(xué)生，是國(guó)家大學(xué)生資助政策落地的最后一公里，資助與教育是否精準(zhǔn)，關(guān)鍵在于輔導(dǎo)員。

二是全面實(shí)現(xiàn)小康社會(huì)之所需。目前，我國(guó)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)總體小康，但距全面小康還有一定距離，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的家庭就處在全面小康與總體小康的距離之中。習(xí)近平總書記要求通過教育扶貧脫貧一批，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生通過接受資助與教育，成為社會(huì)需要的人才，建功立業(yè)，脫貧致富，自身脫貧帶動(dòng)家庭脫貧，甚至還是帶動(dòng)父老鄉(xiāng)親脫貧，成千上萬的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的家庭脫貧，這無疑是促進(jìn)全面小康的重要著力點(diǎn)。

三是家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生家庭及學(xué)生本人之所需。給予家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生物質(zhì)上的幫助可以緩解其生活壓力，幫助其順利完成學(xué)業(yè)，減輕了其家庭的經(jīng)濟(jì)壓力。給予家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生精神上的幫助，可以化解其心理困惑、提升其承受挫折的能力，幫助其正確認(rèn)識(shí)成長(zhǎng)過程中的困難，促進(jìn)其成長(zhǎng)成才。家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生能正確直面貧困，這是家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生及其家庭的希望所在。

三、輔導(dǎo)員精準(zhǔn)幫扶家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的主要路徑

(一)精準(zhǔn)識(shí)別家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生

精準(zhǔn)識(shí)別家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生是幫扶家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的前提。輔導(dǎo)員精準(zhǔn)識(shí)別家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生，不能靠主觀臆斷，而是多方面多角度進(jìn)行全方面了解信息，進(jìn)而綜合判斷。首先是要家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生家庭所在地的民政部門出具的家庭經(jīng)濟(jì)困難證明材料，學(xué)生上大學(xué)絕大多數(shù)都是異地，輔導(dǎo)員通過實(shí)地走訪考察學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)情況的操作性不強(qiáng)，當(dāng)?shù)孛裾块T的證明材料是有效了解學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)情況的方式。其次是要充分發(fā)揮班級(jí)同學(xué)對(duì)需要認(rèn)定為家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的積極作用，因?yàn)閮H有當(dāng)?shù)卣淖C明材料是不足以完全證明學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)困難，不排除有少數(shù)不負(fù)責(zé)的民政部門，隨意亂開家庭經(jīng)濟(jì)困難證明，或者和開證明材料的學(xué)生有利益聯(lián)結(jié)，所以當(dāng)?shù)孛裾块T開具的證明材料，只是基礎(chǔ)性的佐證材料，學(xué)生是否家庭經(jīng)濟(jì)困難在其學(xué)習(xí)生活中會(huì)不經(jīng)意的表現(xiàn)出來，班級(jí)同學(xué)對(duì)需要識(shí)別為經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的同學(xué)的經(jīng)濟(jì)情況較為熟知，所以要充分發(fā)揮班級(jí)同學(xué)的作用，成立認(rèn)定工作小組，進(jìn)行綜合評(píng)判、識(shí)別、認(rèn)定。再次，輔導(dǎo)員要熟悉班級(jí)學(xué)生的基本情況，有的學(xué)生由于心理等因素，不愿意承認(rèn)自己家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的身份，或者交往能力差，得不到班級(jí)同學(xué)的支持，沒有被識(shí)別、認(rèn)定為經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生，輔導(dǎo)員要通過觀察、談話談心等方式發(fā)現(xiàn)“漏網(wǎng)之魚”，被漏掉的經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生，在幫扶過程中更要注意工作技巧。最后，還要掌握家庭突發(fā)變故而導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生，自然災(zāi)害、交通事故、父母離異或下崗等導(dǎo)致的家庭經(jīng)濟(jì)困難。

(二)精準(zhǔn)掌握家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的具體信息

精準(zhǔn)掌握家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的全方位信息是關(guān)鍵。一是掌握學(xué)生的生活信息，因?yàn)榻?jīng)濟(jì)拮據(jù)，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生如何支配其十分有限的經(jīng)濟(jì)資源，如何吃飯、穿衣，用什么樣的手機(jī)，是否購(gòu)買電腦；獲得國(guó)家助學(xué)金后，怎么使用其助學(xué)金，是否鋪張浪費(fèi)，出手闊綽等。二是掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)信息，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生學(xué)習(xí)的努力程度、學(xué)習(xí)方法以及最后的學(xué)習(xí)成績(jī)；特別關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程，是否堅(jiān)持按照學(xué)校的正常教學(xué)秩序在學(xué)習(xí)，其中出勤情況、學(xué)習(xí)過程中的精神狀態(tài)，課余時(shí)間是否用于學(xué)習(xí)、勤工助學(xué)或者參加積極向上的問題活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等。三是精準(zhǔn)掌握家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生思想、心理狀態(tài)，由于內(nèi)因與外因諸多因素的影響，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生在理想、信念、心理狀態(tài)、思想意識(shí)等方面出現(xiàn)偏差，在思想層面出現(xiàn)了一定的價(jià)值觀偏差，甚至出現(xiàn)反社會(huì)傾向，在國(guó)家資助體系越來越完善的情況下，“等、靠、要”消極思想抬頭；在心理層面，在人際交往、情緒狀況等方面存在一定的困惑。在人際交往中多關(guān)注其戀愛心理、人際交往中是否得到平等對(duì)待或者說其本人是否有平等的感受；在情緒方面，要關(guān)注自卑、焦慮、偏執(zhí)、攻擊等負(fù)面情緒，這幾類情緒在家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生中比較突出。

(三)精準(zhǔn)使用資助政策幫扶家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生

隨著國(guó)家對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)的重視，已經(jīng)形成比較完善的從入學(xué)到畢業(yè)的經(jīng)濟(jì)資助體系。精準(zhǔn)掌握國(guó)家、學(xué)校政策，熟悉資助工作開展過程中的每一環(huán)節(jié)，是輔導(dǎo)員開展資助工作的前提，在具體使用國(guó)家、學(xué)校政策的過程中，做到精準(zhǔn)使用需要注意以下幾點(diǎn)：一是使用好新生入學(xué)時(shí)的“綠色通道”。應(yīng)明確“綠色通道”的要意思是讓學(xué)生先入學(xué)，確保其接受大學(xué)教育的基本權(quán)利，而非免費(fèi)入學(xué)，“綠色通道”說得通俗一點(diǎn)就是先上車后買票，而不是不買票，至于怎么買票，那需要新生入學(xué)后，根據(jù)其具體的經(jīng)濟(jì)困難情況，予以不同的資助方式，“綠色通道”之所以不能看成是免費(fèi)入學(xué)，而只是一個(gè)確保上學(xué)的通道，就是為了防止有的人鉆政策空子，本來家庭條件優(yōu)裕，卻擠占家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的權(quán)利空間。二是使用好國(guó)家助學(xué)金政策，國(guó)家助學(xué)金覆蓋面較大，占在校生比例近30%，金額也較大，是國(guó)家對(duì)家庭困難學(xué)生做的最直接的力度最大的資助。國(guó)家助學(xué)金分為三擋，高檔應(yīng)注重解決家庭經(jīng)濟(jì)特別困難學(xué)生，確保好鋼要用在刀刃上，低檔是為了保證對(duì)家庭困難學(xué)生的資助面，輔導(dǎo)員應(yīng)在班級(jí)內(nèi)建立符合本班級(jí)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的資助檔次劃分機(jī)制。三是宣傳好國(guó)家助學(xué)貸款，國(guó)家助學(xué)貸款分為生源地、就學(xué)地助學(xué)貸款兩類，主要是為了幫助學(xué)生解決就學(xué)學(xué)費(fèi)問題，輔導(dǎo)員應(yīng)為家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生宣傳、解讀國(guó)家助學(xué)貸款政策，應(yīng)鼓勵(lì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生申請(qǐng)助學(xué)貸款。四是積極為家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生爭(zhēng)取勤工助學(xué)的機(jī)會(huì)，在學(xué)有余力的同時(shí)，能通過自己的勞動(dòng)，獲取報(bào)酬，緩解經(jīng)濟(jì)壓力，也鍛煉其綜合素質(zhì)。

(四)精準(zhǔn)使用教育方法教育、引導(dǎo)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生

一是針對(duì)思想有偏差的學(xué)生的精準(zhǔn)引導(dǎo)與教育。引導(dǎo)學(xué)生正確看待國(guó)家社會(huì)經(jīng)濟(jì)變遷，家庭經(jīng)濟(jì)困難由多種因素造成，需正視困難，正確面對(duì)貧困，通過自己的努力，改變自身的困難，服務(wù)社會(huì)，報(bào)效國(guó)家，在引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)、面對(duì)經(jīng)濟(jì)困難的同時(shí)，還應(yīng)提醒學(xué)生，面對(duì)貧困、破解貧困是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，應(yīng)對(duì)各種困難做好準(zhǔn)備，不拋棄、不放棄。二是針對(duì)心理有偏差的家庭困難學(xué)生的引導(dǎo)與教育，根據(jù)學(xué)生不同的心理困惑，采用不同的心理輔導(dǎo)方式，若已經(jīng)出現(xiàn)心理疾患，及時(shí)尋求學(xué)校專業(yè)機(jī)構(gòu)的幫助。

輔導(dǎo)員精準(zhǔn)幫扶家庭困難學(xué)生，精準(zhǔn)識(shí)別家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生是前提，全面掌握家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的精準(zhǔn)信息是基礎(chǔ)，精準(zhǔn)使用國(guó)家資助政策和教育方法是關(guān)鍵，當(dāng)然還需要輔導(dǎo)員對(duì)家庭困難學(xué)生的成長(zhǎng)成才有一顆仁愛的心。輔導(dǎo)員是國(guó)家資助政策和教育政策落地的最后一公里，輔導(dǎo)員做到精準(zhǔn)幫扶每一個(gè)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生，這不僅僅是家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的福音，更是國(guó)家和民族的福音。

*四川省德陽市社科研究“十三五”規(guī)劃2016年度項(xiàng)目(項(xiàng)目編號(hào)：DY16C039)《高職院?！罢猩?教育-就業(yè)”對(duì)經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生全程化精準(zhǔn)扶貧機(jī)制研究》成果之一，項(xiàng)目主持人：李超。

李超(1983-)，男，四川建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院，副教授，研究方向：大學(xué)生思想政治教育。

G

A