楊 蓉

（四川省通江縣職業(yè)技術(shù)教育中心，四川 巴中 636700）

讓農(nóng)村音樂教育托起山區(qū)學(xué)生藝術(shù)夢

楊 蓉

（四川省通江縣職業(yè)技術(shù)教育中心，四川 巴中 636700）

如何發(fā)展農(nóng)村中小學(xué)音樂教育，這是一個有待大家繼續(xù)努力的課題。只有大家都重視并不斷發(fā)展創(chuàng)建更好的教育教學(xué)模式，給音樂教育工作者和學(xué)生更多有利條件的同時，結(jié)合自身優(yōu)勢因地制宜，開發(fā)音樂藝術(shù)課程資源并合理利用，才能更好地發(fā)展農(nóng)村中小學(xué)音樂教育。

農(nóng)村；音樂教育；資源

隨著我國課程改革的深入發(fā)展，基礎(chǔ)教育水平的不斷提高和素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，農(nóng)村中小學(xué)藝術(shù)教育有了較快發(fā)展，藝術(shù)教師隊伍嚴(yán)重不足的狀況有所緩解，藝術(shù)教育教學(xué)質(zhì)量逐步提高，課外藝術(shù)教育活動有所開展，中小學(xué)生的審美素質(zhì)得到提升。但是，從基礎(chǔ)教育發(fā)展的整體水平來看，藝術(shù)教育仍然是農(nóng)村學(xué)校教育中的薄弱環(huán)節(jié)，藝術(shù)教育的滯后，在一定程度上制約了農(nóng)村基礎(chǔ)教育的均衡發(fā)展和素質(zhì)教育的全面推進(jìn)。農(nóng)村部分學(xué)校音樂教學(xué)依然存在一間教室、一位老師、一本教科書的情況，沒有其它什么專業(yè)教學(xué)設(shè)備，教學(xué)方法單一，專業(yè)教師匱乏，活動開展簡單，教學(xué)管理無序，已經(jīng)無法滿足農(nóng)村學(xué)生對音樂藝術(shù)的需求，種種現(xiàn)象與新課程的要求背道而馳。目前，提高農(nóng)村學(xué)校的音樂教育教學(xué)質(zhì)量，全面促進(jìn)素質(zhì)教育，是我們每個音樂教育者面臨的新的課題與考驗。

以人為本，扮演好教育者這個角色，讓受教育者在優(yōu)越的人文環(huán)境中自由成長。

一、教育者

面對眾多求知若渴的孩子，我們該教給他們什么呢？又該如何去教呢？一個禮拜下來就只是讓學(xué)生學(xué)會一兩首簡單的歌曲就可以了嗎？新時代下，提倡公平教育、德育教育、養(yǎng)成教育、多元化教育，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和道德情操，讓學(xué)生在音樂實踐活動中學(xué)習(xí)最基本的音樂文化知識、技能技巧，培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣和愛好，提高學(xué)生的音樂鑒賞能力和表現(xiàn)能力，為學(xué)生以后學(xué)習(xí)音樂、體驗音樂、創(chuàng)作音樂打下堅實的基礎(chǔ)。所以，我們要充分利用空閑時間自學(xué)、經(jīng)常與他人進(jìn)行藝術(shù)交流、相互借鑒學(xué)習(xí)。只有我們具備了千錘百煉的專業(yè)基本功、全面深厚的文化藝術(shù)修養(yǎng)、高尚的職業(yè)道德和審美情趣，讓綜合素質(zhì)不斷提升，才能有更多更全更廣更深更精的東西奉獻(xiàn)給孩子。我們必須放下師道尊嚴(yán)的架子，勇于從傳統(tǒng)的角色中跳出來，變“教書匠”為“教學(xué)設(shè)計者”“指導(dǎo)者”“合作伙伴”，每堂課就是一個舞臺，我們是舞臺主持人，而學(xué)生就是舞臺上的演員，讓學(xué)生充分體現(xiàn)他們的價值。通過歌曲、作家作品、舞蹈、戲曲等多種藝術(shù)形式的授課內(nèi)容，聆聽、視唱、游戲、創(chuàng)編、指揮、歌唱表演、活動等多種形式的授課方式，來擴(kuò)大學(xué)生的藝術(shù)視野，拓寬學(xué)生的音樂知識面，提高學(xué)生感受美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力。激發(fā)學(xué)生的音樂興趣，引導(dǎo)學(xué)生輕松步入音樂的大門，讓學(xué)生更加積極主動地投入到音樂實踐活動中去。

面對三大音樂教育潮流專業(yè)音樂教育、學(xué)校音樂教育、社會音樂教育，我們可以把專業(yè)音樂教育和社會音樂教育融入學(xué)校音樂教育，借鑒一些優(yōu)秀作品，通過形象生動的語言把專業(yè)化的音樂引入課堂，讓學(xué)生也可以成為某一方面的專長生。如：一些流行作品《萬事如意》《感恩的心》《朋友》《時間都去哪兒了》《聽媽媽的話》等引入課堂，利用強(qiáng)烈的節(jié)奏感、優(yōu)美的曲調(diào)感、豐富多樣的樂感把一些易學(xué)易唱的歌進(jìn)行改編或創(chuàng)作，充分發(fā)揮學(xué)生的藝術(shù)想象力，拉大藝術(shù)空間。

二、受教育者

在孩子們眼中，音樂教師是“愉快”的代名詞，是他們的“歡樂天使”。我們要關(guān)注學(xué)生的言語、歌聲、眼神，讓他們在音樂課堂上展示自我，與音樂課一起成長，創(chuàng)建多元化的音樂課堂，給孩子更多表現(xiàn)的機(jī)會。隨著樂器的普及，可以把一些學(xué)生不用花大價錢買的樂器諸如竹笛、豎笛、口琴等初級樂器引入課堂。學(xué)生來自不同的音樂環(huán)境，受到的音樂影響也不同，如有的學(xué)生父母會聲樂，有的會吹笛子，有的會拉二胡，有的會吹口琴，有的會鑼鼓嗩吶，有的會民間歌舞……在家庭環(huán)境的影響下，學(xué)生在潛移默化中就會學(xué)到一些音樂藝術(shù)技能。因此我們要善于利用學(xué)生的特長，開展互幫互學(xué)的音樂藝術(shù)活動，通過一些親子活動，讓孩子學(xué)到音樂技能，增加同學(xué)感情，提高審美能力。在音樂技能考核中，可以采用單人或多人自由組合、歌唱表演或編排創(chuàng)作等多種方式來表現(xiàn)音樂。如：學(xué)生創(chuàng)編歌舞《鄉(xiāng)間的小路》，優(yōu)美的舞姿，既獲得同學(xué)們熱烈的掌聲，增強(qiáng)了自信，又調(diào)動了其他同學(xué)音樂藝術(shù)學(xué)習(xí)和創(chuàng)作積極性，促進(jìn)了學(xué)生音樂藝術(shù)能力的綜合發(fā)展。我們要變以教師、教材為中心的封閉式教學(xué)模式為學(xué)生探究、相互學(xué)習(xí)和多種文化交叉融合的開放式教學(xué)模式，走出“學(xué)科本位”的誤區(qū)，走出“技能訓(xùn)練”的怪圈，把“人本位”作為音樂教育的課程觀，使音樂真正關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價值的培養(yǎng)，培養(yǎng)其全面素質(zhì)，讓學(xué)生個性鮮明且具有一定的文化藝術(shù)修養(yǎng)。學(xué)生都有好玩好動好奇好勝的天性，我們可以在教學(xué)中注重啟發(fā)激勵學(xué)生，組織游戲活動，增加一些律動內(nèi)容，鼓勵學(xué)生探索求知，為學(xué)生營造一種自由寬松的、能使其心靈感化的環(huán)境和氛圍。如：鼓勵學(xué)生在班里自由地找尋合作伙伴，自由交流，使課堂成為他們自由表現(xiàn)音樂的樂園，采用朋友似的交談形式以縮小師生的空間距離，教師也發(fā)表自己的看法、體會，讓學(xué)生與老師一起商討評論，對大家的觀點(diǎn)給予肯定或者對某些不足能大膽提出意見并提出調(diào)整的方案。使學(xué)生在音樂世界中歡欣雀躍，在音樂藝術(shù)的海洋里自由自在翱翔。

三、營造氛圍

一個好的學(xué)校離不開一個好的領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)校音樂教育教學(xué)質(zhì)量的提升，離不開學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視與支持。只有領(lǐng)導(dǎo)加強(qiáng)了學(xué)校藝術(shù)資源的管理，不斷更新學(xué)校相關(guān)的音樂教學(xué)設(shè)備，讓學(xué)校相關(guān)部門配合音樂教育活動和音樂課堂教學(xué)的開展，確保學(xué)校藝術(shù)教育落到實處。通過利用學(xué)校的廣播在非上課時間，播放一些世界名曲、民族音樂、中小學(xué)生校園音樂和健康積極向上的音樂，利用電視、校園網(wǎng)絡(luò)播放一些精彩的綜藝節(jié)目和優(yōu)秀的音樂作品，如《二泉映月》《梁?！贰洞航ㄔ乱埂贰队成郊t》《莫斯科郊外的晚上》《喀秋莎》《夢中的婚禮》《水邊的阿狄麗娜》《秋日私語》等，才能讓學(xué)生有更多的機(jī)會和環(huán)境來認(rèn)知音樂、體驗音樂，拓寬學(xué)生的音樂文化視野，營造一個良好和諧的校園音樂文化氛圍。學(xué)校組織開展好校園藝術(shù)節(jié)，通過文藝展演、書畫展出、藝術(shù)欣賞等形式，給學(xué)生一個藝術(shù)盛宴，達(dá)到熏陶他們藝術(shù)情操的目的?？傊?，我們應(yīng)多努力，通過多種藝術(shù)形式，利用多種藝術(shù)方法，營造一些良好的音樂環(huán)境，為孩子們音樂的學(xué)習(xí)提供有利條件，激發(fā)他們的藝術(shù)激情，挖掘他們的藝術(shù)天賦，奠定他們的藝術(shù)人生。

多利用農(nóng)村本地的鄉(xiāng)土資源，如竹笛、竹制打擊樂、竹竿舞棍等，把音樂藝術(shù)教育本土化，讓學(xué)生在制作過程中，感受動手樂趣，在表演過程中，感受藝術(shù)美，增加學(xué)生學(xué)習(xí)樂器的興趣。多參加一些當(dāng)?shù)乇就烈魳返膶W(xué)習(xí)，如《豆芽蔥蒜葉》《薅秧歌》《川號子》等當(dāng)?shù)孛窀瑁w現(xiàn)勞動人民在田間勞作時，勞動帶給他們的快樂，讓我們學(xué)生去感受鄉(xiāng)土音樂的美，陶冶他們的情操，培養(yǎng)他們積極向上、樂觀豁達(dá)、熱愛生活的個人品質(zhì)，樹立正確的人生觀和價值觀。

四、思謀舉措

（一）要在素質(zhì)教育上增“分量”

藝術(shù)教育是培養(yǎng)學(xué)生天性和稟賦的重要載體，是挖掘?qū)W生潛能和力量的有效途徑，是激發(fā)學(xué)生興趣和愛好的務(wù)實舉措，我們在工作中不能把藝術(shù)教育功利化，不能以個人的名義舉辦一些以盈利為目的的專業(yè)特長班，增加學(xué)生的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，讓藝術(shù)教育帶有利益色彩，從而把藝術(shù)庸俗化。教師、家長及學(xué)生應(yīng)該真正將藝術(shù)教育作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，把握藝術(shù)內(nèi)涵，充實藝術(shù)內(nèi)容，提升藝術(shù)品質(zhì)，真正培養(yǎng)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)美、感受美、欣賞美的能力，讓藝術(shù)教育“遍地開花”。

（二）要在課程設(shè)置上加“比重”

在應(yīng)試教育的環(huán)境下，音樂、美術(shù)課經(jīng)常被其他文化科目擠占，一般小學(xué)比中學(xué)開展得好，許多學(xué)校為了中考和高考，初二后半學(xué)期和高中階段基本不開藝術(shù)教育課，導(dǎo)致學(xué)校無法完成教育部規(guī)定的藝術(shù)教育課程內(nèi)容，讓農(nóng)村學(xué)校在藝術(shù)教育方面嚴(yán)重滯后。我們在工作實踐中，要整合各種教育教學(xué)資源，合理安排課程設(shè)置，確保藝術(shù)教育時間上有保證、課程上有安排、成效上有體現(xiàn)。

（三）要在教學(xué)資源上強(qiáng)“硬件”

要全面推進(jìn)藝術(shù)教育，師資配備是關(guān)鍵，良好的職業(yè)隊伍是加強(qiáng)學(xué)生思想藝術(shù)教育的保障，各級各類學(xué)校音樂、美術(shù)等專業(yè)教師要逐步達(dá)到國家規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)。在保障高素質(zhì)的教師隊伍基礎(chǔ)上，有良好的教育教學(xué)環(huán)境是推進(jìn)思想藝術(shù)教育的可靠基礎(chǔ)。農(nóng)村各中小學(xué)校要添置必須的教學(xué)設(shè)施，增加一定數(shù)量的鋼琴、電子琴、音樂舞蹈功能室、美術(shù)室、電化教學(xué)室等設(shè)施設(shè)備，為學(xué)校藝術(shù)教學(xué)提供專業(yè)的場地，滿足日常教學(xué)需求。

（四）要在創(chuàng)新推進(jìn)上添“措施”

面對農(nóng)村學(xué)校藝術(shù)類教師人員少、聯(lián)系不緊密等問題，創(chuàng)新組建縣藝術(shù)教師研討工作學(xué)會，把好的教育資源進(jìn)行共享、共用；在教育實踐中，各學(xué)校充分吸取此次藝術(shù)節(jié)好的模式，通過組建興趣班（組）、開展藝術(shù)展演活動等方式因班施教、因人指導(dǎo)，培養(yǎng)“特長生”，突出“佼佼者”。創(chuàng)新藝術(shù)教育方式，不拘形式，探索簡便有效、富有地方特色、符合學(xué)校實際的藝術(shù)教育方法，使廣大學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)使用一兩種樂器、培養(yǎng)一兩項藝術(shù)愛好，提高審美情趣和文化修養(yǎng)，讓學(xué)生終身受益。

總之，如何發(fā)展農(nóng)村中小學(xué)音樂教育，這是一個有待大家繼續(xù)努力的課題。只有大家都重視并不斷發(fā)展創(chuàng)建更好的教育教學(xué)模式，給音樂教育工作者和學(xué)生更多有利條件的同時，結(jié)合自身優(yōu)勢因地制宜，開發(fā)音樂藝術(shù)課程資源并合理利用，共同營造 “向真、向善、向上、向美”的校園文化氛圍，才能讓農(nóng)村藝術(shù)教育得到更快更好的發(fā)展，讓每一份堅守得到收獲，讓每一個孩子向藝術(shù)夢想靠近一步。

G512.3

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