丁 璐

（河南理工大學(xué)音樂學(xué)院，河南 焦作 454000）

對高校民族民間音樂課程教學(xué)的幾點思考

丁 璐

（河南理工大學(xué)音樂學(xué)院，河南 焦作 454000）

民族民間音樂課程是高校音樂專業(yè)的必修課程，它對學(xué)生傳承和弘揚民族音樂文化，對培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神，增強民族自尊心和民族自豪感等都發(fā)揮了巨大的作用。文章從筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗出發(fā)，針對該課程的教學(xué)改革提出自己的一些建議與對策。

民族民間音樂；課程；教學(xué)

民族民間音樂課程作為高校音樂專業(yè)的必修課程，對于培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生愛國主義精神，增強民族自豪感，傳承和保護傳統(tǒng)文化等方面有著非常重要的意義。但是長期以來由于民族民間音樂課在教學(xué)上一直沿襲著傳統(tǒng)的教學(xué)模式，致使它存在許多不足之處，阻礙了民族音樂教育這一傳承基地作用的發(fā)揮，制約了新的教育思想、新的教學(xué)理念的貫徹執(zhí)行。本文將結(jié)合多年教授這門課程的實踐和體會，針對該課程的教學(xué)改革提出自己的一些建議與對策。

一、觀念的改變

中國是一個古老的國家，曾經(jīng)創(chuàng)造了輝煌燦爛的古代文化，因此留下無數(shù)輝煌的回憶，也留下許許多多的美夢。但是到了近代，中國發(fā)生了翻天覆地的變化，150年中沒有一個國家的政治經(jīng)濟文化像中國這樣面臨空前劇烈的變化與動蕩，動蕩之下我們的傳統(tǒng)文化必然會受到巨大的沖擊。清代以后傳承本已非常脆弱的中國傳統(tǒng)文化，在“十年一大變，五年一小變”的歷史風(fēng)暴的渦旋中，難覓立錐之地，命懸如絲、茍延殘喘。特別是“五四”和“文革”時期我們在傳統(tǒng)文化上付出了沉重的代價。我們的文化遺產(chǎn)（尤其是非物質(zhì)文化遺產(chǎn)）經(jīng)過一百多年天翻地覆的沖擊折騰，所剩其實非常有限，幸存者缺乏必要的重視和保護。

從傳統(tǒng)應(yīng)該是“活著”的仍被持續(xù)保存的標(biāo)準(zhǔn)來看，某些專家認為號稱世界四大古文明中“唯一沒有發(fā)生中斷”的中華古老文明，在近一百五十年的震蕩中，實際瀕臨中斷或已經(jīng)中斷。文學(xué)藝術(shù)傳統(tǒng)及各種文化遺產(chǎn)的保存延續(xù)，借用國歌歌詞，可以說“到了最危險的時刻！”所以，我們要從“文明古國遺產(chǎn)豐富”的美夢中清醒過來，要讓學(xué)生建立一種危機意識、憂患意識，感覺到身上所肩負的責(zé)任和義務(wù)。另外還要讓學(xué)生清醒的認識到：“一切新文化總是在已往的文化基礎(chǔ)之上建立的。沒有舊文化的基礎(chǔ)，就不可能有新的文化，沒有前人積累的基礎(chǔ)，就不可能有后人的創(chuàng)新。”[1]經(jīng)過一個世紀的劇變，我們對待傳統(tǒng)文化應(yīng)該有一個更高一層的看法和更深一層的理解。我們不應(yīng)該放棄傳統(tǒng)，而是應(yīng)該自覺地繼承它、保護它、發(fā)展它。

二、課程的深度

本門課程的教學(xué)往往是從書本到書本，介紹歷史淵源、分析譜例，只是告訴學(xué)生是什么？而沒有告訴學(xué)生為什么是這樣？只停留在“音樂自身”這一維的講解當(dāng)中，會使得這門課程往往只有廣度而沒有深度。音樂的存在與發(fā)展具有全方位性，所有的民族民間音樂品種都涵蓋了整體的社會文化信息資源，所有音樂事項的產(chǎn)生都深深的根植于傳統(tǒng)當(dāng)中。因此，在介紹民族民間音樂本身的同時，需要將其并置于整個社會、歷史變遷的過程中進行闡述，以人類學(xué)的新視野關(guān)注多維整體性的音樂文化，唯此所得認識才可能更加逼近音樂事項的真實面貌，也更能讓學(xué)生感受到民族民間音樂的那份深厚的底蘊。比如大家都知道上下兩句體是中國傳統(tǒng)音樂基本的結(jié)構(gòu)形式，是中國傳統(tǒng)的音樂思維模式，但是為什么是這樣？產(chǎn)生的原因是什么呢？我們只能從傳統(tǒng)文化中去尋找答案。喬建中先生曾經(jīng)說過：“任何一個民族文藝的形式體裁，都是該民族在其長期的藝術(shù)實踐中不斷探索、不斷選擇的結(jié)果，任何一種經(jīng)過歷史篩選而相對穩(wěn)定的審美規(guī)范，都與該民族的哲學(xué)、文化思維模式有某種內(nèi)在的聯(lián)系。兩句體結(jié)構(gòu)，既是文學(xué)的，也是音樂的。而它們所反映出來的審美意向，卻可以追溯到中國傳統(tǒng)文化思維方式的深層之中?！盵2]所以，在課堂地教學(xué)當(dāng)中，要緊密結(jié)合傳統(tǒng)文化，不僅要學(xué)生知其然，還要知其所以然，唯此這門課程才能既有廣度又有深度。

三、教學(xué)方法的多樣性

目前，高等院校民族民間音樂教學(xué)大多是以傳統(tǒng)課堂教學(xué)為主要授課形式，教師講、學(xué)生聽，以教師為主體。教師首先進行理論講授，然后進入欣賞環(huán)節(jié)，在講授和欣賞的同時要求學(xué)生做筆記。結(jié)課考試也是書面形式，讓學(xué)生死記硬背一些概念和理論。筆者在近10年的教學(xué)過程中，越來越深刻的感覺到這種單一、陳舊的教學(xué)方法和落后的教學(xué)手段很難引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。課程的教學(xué)和考試方式應(yīng)具有多樣性，要緊密結(jié)合本門課程的性質(zhì)和教學(xué)目標(biāo)，才能產(chǎn)生最好的教學(xué)效果。我國的民族民間音樂博大精深、浩如煙海，是祖先留給我們的珍貴財富，學(xué)習(xí)它能夠讓學(xué)生認識了解歷代人民群眾在艱辛的生活下卻創(chuàng)造了豐厚的精神財富，從中感受到人們面對困難所表現(xiàn)出來的頑強勇敢、不屈不撓的精神以及勞動人民的智慧和健康向上的良好心態(tài)。那么如何指導(dǎo)學(xué)生了解和掌握、繼承和發(fā)揚這些優(yōu)秀音樂文化傳統(tǒng)？如何發(fā)揮民族民間音樂這門課程的教學(xué)能量？我認為只靠老師講是做不到，要用傳統(tǒng)的口傳心授的方式教會學(xué)生親自演唱、親身演奏，唯有這樣才能讓學(xué)生切身感受到民族民間音樂的情、趣、味、韻，才能讓民族民間音樂真正融入學(xué)生的血液、沁入學(xué)生的心田，學(xué)生也才能真正從心底里接受和喜愛，并自覺的加以傳播。

民族民間音樂課程就其學(xué)科領(lǐng)域來講是一門廣博的課程。但是由于種種原因，目前還存在著很多問題，筆者認為只有從課程本身的性質(zhì)和教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，不斷的融入新的學(xué)術(shù)理念和教學(xué)方法，才能促進學(xué)科的良性發(fā)展。在全球經(jīng)濟一體化的今天，只有各界同仁共同關(guān)注民族民間音樂文化，有更多的音樂工作者投入到民族民間音樂文化的工作中去，努力發(fā)掘民族民間音樂文化中的瑰寶，才能達到弘揚我國民族民間音樂文化的目的?！?/p>

[1] 何兆武.思想文化隨筆[C].北京:科學(xué)出版社,2012,7.

[2] 喬建中.國樂今說[C].上海:上海音樂學(xué)院出版社,2005,10.