李　揚*

河北大學政法學院，河北　保定　071000

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美國法學教育經驗模式

李揚*

河北大學政法學院，河北保定071000

美國的法學教育在世界范圍內處于領先地位，本文通過對美國法學教育進行歸納，總結出美國法學教育的經驗模式。主要講述了美國著名的案例教學法和診所教學法，并對美國法學教育模式對我國法學教育產生影響進行探析。

美國法學教育；模式；案例教學法；診所教學法

一、美國法學教育發(fā)展歷程

美國的法學教育具有自己的特點，一方面它受到了英國法學教育的影響，另一方面美國的法學教育由于是由律師事務所培養(yǎng)學徒逐漸轉化到院校培養(yǎng)形成了自己的特色。美國法律教育的歷史大體可分三個階段：第一階段是殖民地時期(1607—1776年)，這一階段的教育主要是在律師事務所進行的，律師事務所為了培養(yǎng)合格的律師對資質優(yōu)秀的學徒進行法律知識教育。第二階段是初創(chuàng)時期(1776年至19世紀中期)，這一階段的法律教育則是在專門的法律學校進行，這些法律學校由普通學?；蛘卟辉谶M行法律事務的律師事務所轉換而成。第三階段則是在美國內戰(zhàn)時期(1861年至1865年)，法律教育進入了一個全新的時期，在這個階段快速發(fā)展，在這一時期大體確立了今天美國法律教育制度的雛形。直至19世紀中期，整個美國逐漸發(fā)展了十五所法學院，法學教育仍然是以職業(yè)培訓為主。到了20世紀初，美國各大學內紛紛設立法學院或者建立單獨的法學院，在法律教育中占據著絕對主導地位，美國的法學教育最終形成直至現在。

二、美國法學教育階段設置

美國在本科層次并不設置法學教育，它把初級法學教育放在了研究生層次，置于大學本科教育之后。美國學者認為法律事務涉及各個領域，法學受教育者應該具有相比其他學科更充分的受教育時間和更豐富的學識。因此，在美國進入法學院學習法律要求首先要獲得理科或者文科學士，只有在獲得相當豐富的其它學科知識后，并且經過嚴格的考試，才能進入法學院學習。

三、美國法學教育主要方法

(一)美國法學教育初期方法

美國初始的法學教育模式與中國法學教育類似，是一種填鴨式教育，在課堂上給同學們灌輸法律知識，在課下讓同學記憶，最后通過考試檢驗學生掌握情況。隨著時間發(fā)展，“布萊克斯通教學法”應運而生，這是一種滲透其他學科進行法學教育的方法。教授們把其他社會學科的教育方法及其內容運用在法學教育的教學中，通過對其他學科的解讀達到法學教育的目的。這樣的教育模式是一種發(fā)展，但同時也不能夠滿足美國對法學教育的要求。

(二)案例教學法

美國的法學教育更加注重實踐性，教學的目的更加重視實用性，更多的是為進入法律實務領域進行學習，早期的教學方式并不能滿足美國對于法律實務方面的需求。1870年哈佛大學法學院院長蘭德爾教授對傳統的教學方法進行了大刀闊斧的改革，大力推廣“案例教學法”。這種教學方法主要是通過對實際案例的分析討論來增強學生處理實際法律問題的能力，使學生可以理解法律理論和運用法律原則來處理實際問題。這樣的教學方法能夠很大程度的提高學生的綜合職業(yè)能力，為學生最終進入實務領域奠定基礎。學生在上課前必須詳細了解現實生活中的案例以及判決，上課時再把自己對案件的理解進行講述，并且當堂把自己對案件的疑問提出來，最后把整個案件涉及的法律問題以及包含的法律原則進行剖析。而教授則以學生在課堂前已經充分了解案例和教材，并且已經做好準備為教學前提，在學生做完報告后對其報告進行講評并提出報告中的明顯問題，努力使學生通過對判例的解讀發(fā)現一種普適的解決相似問題的方法，并且根據課堂上學到的方法對以往解決法律問題的方法加以改正。整個授課的重心主要圍繞：該法律在實際操作中是否有它的實際意義、以怎樣的形式、在哪些范圍中發(fā)生作用、該法律的產生是因為何種社會問題以及法律的內在法理和具體案例的相通性等方面。一個世紀過去了案例教學法蓬勃發(fā)展，案例教學法得到了各法學院的認證得到了肯定的答案，在全美范圍內被各院校積極采用稱為美國法學院教育的最重要教學模式之一。案例教學法真正的做到了課堂教育中真正能夠傳授學生實質性的社會法律職業(yè)具體實踐所需要的知識，幫助學生有效銜接課本知識和社會實踐的鴻溝，培養(yǎng)學生處理問題的法律思維，讓學生形成良好的法律職業(yè)技能。正是這種教學模式，大大的改善了美國的法律職業(yè)環(huán)境，達到了美國法律為社會服務的目的。

(三)法律診所

20世紀初耶魯大學的弗蘭克教授真正意義上首次把法律診所運用到實際教學中，讓同學們在診所中進行法學教育，同學和老師在診所完成一系列教育活動。1976年法律診所式法學教育方法得到了迅猛的發(fā)展，這一模式成為美國法學教育成功經驗的典范，并逐步在北歐和東南亞地區(qū)等傳播開來。“法律診所”，又稱“臨床法學教育”，這一名稱由醫(yī)學院通過讓學生到診所實際學習醫(yī)學實踐配合學習醫(yī)學理論而來，通過讓學生們承辦現實生活中的案例，切身把自己放在真實的案件處理中，并且教師在學生辦案過程中根據學生出現的問題進行針對性的教學指導，使學生能夠留下深刻的印象對學生的實踐能力有很大的好處。同時因為法律診所所有程序都在模仿現實生活中真正的案件處理程序，能夠對學生在職業(yè)道德以及職業(yè)責任心的培養(yǎng)上起到很大的作用。在這種教學模式中，學生通過承接具體案件，運用自己的法律知識幫助案件的委托人解決棘手的法律問題，而教師的職責是幫助學生從這種經歷中獲得寶貴的實踐經驗，真正的體會如何做一名合格的律師，并且進一步理解法條在實際案件中是如何被運用的。這種教學方法能夠十分有效的培養(yǎng)學生課堂外自己學習法律知識的能力，并且可以加強學生突破書本知識提出自己獨道見解的能力。診所式法律教育的教學方法有提問式教學法、指導式教學法、合作式教學法、模擬訓練教學法。通過法律診所的形式可以彌補校內書本知識和和社會實踐之間的脫節(jié)，使學生的職業(yè)技術水平、法律思維能力以及對法律職業(yè)認識都得到大幅度提高。

李揚(1990-)，漢族，河北邯鄲人，河北大學政法學院，法律專業(yè)碩士生。

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