劉麗媛 潘 純

湖北商貿(mào)學(xué)院，湖北 武漢 430079

“寫長法”對四六級考試作文成績的影響*

劉麗媛**潘 純

湖北商貿(mào)學(xué)院，湖北 武漢 430079

大學(xué)英語四六級考試的寫作部分始終是學(xué)生得分較低的一個部分，平時傳統(tǒng)寫作課程并沒有很大程度提高學(xué)生英語寫作水平。本文旨在借用王初明教授提出的“寫長法”理念，將之引用到大學(xué)英語寫作中，探討“寫長法”對大學(xué)生英語四六級考試寫作成績是否有明顯提高。

寫長法；四六級寫作存在問題；實驗研究；效果

我國大學(xué)英語寫作教學(xué)已經(jīng)開展了多年，這期間大學(xué)英語教師為提高學(xué)生的寫作水平花費了大量的時間和心血，但收效不是很明顯。平時的寫作訓(xùn)練中表現(xiàn)出的主要問題在于：我國大學(xué)生英語作文寫作內(nèi)容貧乏。另外，學(xué)生寫作時無法克服母語思維的遷移影響，語言表達不地道、連貫性差、寫作篇幅短、語言錯誤多等均是寫作教學(xué)中存在的問題。大學(xué)英語四六級考試作為中國高校衡量英語水平的重要標準，其對作文的規(guī)定是在30分鐘內(nèi)寫出一篇120個詞的短文。六級與四級的區(qū)別僅在于詞數(shù)的提高，即150個詞。單從寫作長度來看，四、六級的詞數(shù)要求有些偏低，寫作過程中如果過分地受到提綱的約束、這不符合寫作的實用要求。由于字數(shù)的限制，考生無法展開思想的空間，無法具體地、詳細地、充分地闡述自己的觀點，因而寫出來的東西往往是結(jié)構(gòu)千篇一律、內(nèi)容貧乏、空洞無物。課題組成員對所帶班級的學(xué)生進行了寫長法實踐教學(xué)，期望能夠改善大學(xué)英語寫作現(xiàn)狀。

一、寫長法

寫長法(length approach)是廣東外語外貿(mào)大學(xué)王初明教授在一項英語寫作教學(xué)改革會上提出的。其原則是以設(shè)計切合外語學(xué)習(xí)特點的任務(wù)為語境，以激發(fā)寫作沖動的任務(wù)刺激交際需要，以課堂集體評閱優(yōu)秀習(xí)作或?qū)懬坝懻摰姆绞郊訌娬Z言使用的交流互動，通過調(diào)節(jié)作文長度要求，逐步加大語言運用量，使學(xué)生在表達真情實感的過程中，沖破外語學(xué)習(xí)的極限狀態(tài)，從而獲取學(xué)習(xí)成就感，提高自信心，在積極情感的配合下，將語言知識加速打造成外語運用能力。與傳統(tǒng)寫作不同的是，“寫長法”關(guān)注的是學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，重視寫作任務(wù)設(shè)計，讓師生共同參與寫作評價，看中的不光是作文中的錯誤地方，而是以作文中有哪些優(yōu)點為主。這種開放式的寫作方法有助于克服學(xué)生畏懼寫作的情緒，幫助他們更好地參與寫作，真正轉(zhuǎn)變寫作課中以老師講課光將不練的“以教師為中心”的寫作模式，而成為“以學(xué)生為中心”的寫作教學(xué)模式。

二、四六級寫作存在問題

大學(xué)英語四六級考試旨在考察學(xué)生聽說讀寫譯幾個方面的綜合能力以及運用英語的能力。而現(xiàn)在中國整個外語界流行的所謂的“重說輕寫”的現(xiàn)狀使得學(xué)生更多地重視口語表達能力和口頭交際能力而非寫作能力。最經(jīng)常出現(xiàn)的情況是甚至有些學(xué)生基礎(chǔ)不錯，語法知識也較完善，或者詞匯積累量也不錯，如果是光做選擇填空題會答對，或單純考詞匯也會考得不錯，可在寫作時卻不可避免地出現(xiàn)各種低級語法錯誤，并且積累的詞匯沒有得到很好地發(fā)揮。比如對于學(xué)生四六級寫作這一部分而言，主要存在以下問題：

(一)語法方面

1.主語錯誤

Rich doesn’t ensure a happy life.(非主語錯誤)

應(yīng)改為：Being rich doesn’t mean a happy life.

2.非動詞謂語

Some people firmly agree，but others against it.

應(yīng)改為：Some people firmly agree，but others are against it.

3.分詞錯誤

Comparing with other countries，China pays little attention to the energy problem.

應(yīng)改為：Compared with other countries，China pays little attention to the energy problem.

4.非謂語邏輯關(guān)系

Having carried out economic reforms in our country，people’s living standard has been greatly improved.

應(yīng)改為：Having carried out economic reforms in our country，people have greatly improved their living standard.

(二)詞匯方面

1.More and more people realize that——

可轉(zhuǎn)換為：People in growing numbers are conscious of——

2.English is very important to us.

可轉(zhuǎn)換為：English is of great significance.

(三)表達技巧方面

1.Some universities should improve their teaching facilities.

可轉(zhuǎn)換為：Some universities，especially those with high reputation，should try their best to enhance their teaching facilities.

由此可見，學(xué)生在寫作方面主要存在以上幾個方面的問題，并不是學(xué)生基礎(chǔ)有多差，而是平時練習(xí)得少，并沒有注意到寫作中的一些低級語法錯誤，或者并沒有想到把更高級的詞匯短語來替換寫作中的一些簡單詞組。在表達技巧方面，也不太擅長運用插入語，被動，倒裝之類的技巧。

三、實驗研究

為了將“寫長法”引用到寫作實踐中，劉老師將在湖北商貿(mào)學(xué)院預(yù)備參加四、六級考試的大二學(xué)生中進行寫作教學(xué)實驗。研究對象為14財管本2和14行管本1的兩個班級79名學(xué)生，分別在14行管本1班實行寫長法和同伴互評寫作訓(xùn)練:擬在網(wǎng)絡(luò)上(QQ/微博/微信)上發(fā)表周記后由同伴互評(實驗組)，在14財管本2班實行傳統(tǒng)的學(xué)生寫作→教師批閱→學(xué)生背誦范文訓(xùn)練(對照組)。

具體實施步驟：首先，14行管本1的學(xué)生參與到寫長法和同伴互評的寫作訓(xùn)練中，要求學(xué)生每周在班級QQ群里發(fā)一篇周記。寫作長度100字數(shù)起步，不限制長度；逐步遞增。接下來，在具體布置周記任務(wù)上，集思廣益，征求學(xué)生意見，題材可以選學(xué)生感興趣的話題，這樣學(xué)生有動力，有興趣去寫。然后，老師和學(xué)生共同參與評閱周記，不僅指出劉麗媛校級課題有哪些錯誤，更點出周記哪些地方寫得好，以及哪些方面可以修改完善寫得更好。最后，采用百分制的評分標準，根據(jù)師生共同意見進行打分。

四、教學(xué)效果

經(jīng)過一學(xué)期的對比訓(xùn)練，在14級學(xué)生參加大學(xué)英語四六級考試后針對學(xué)生在寫作部分的成績，將兩個班級學(xué)生的成績做了一個對比，發(fā)現(xiàn)參與“寫長法”的14行管本1學(xué)生在寫作部分的得分普遍高于14財管本2的學(xué)生。其優(yōu)勢主要是體現(xiàn)在，詞匯的斟酌，高級詞匯的運用和避免低級語法錯誤方面。而且大部分14行管本1的學(xué)生反映他們寫作速度有大幅度提高，之前每次寫作時間不夠的情況改善了，在心理上也不畏懼寫作。所以從某種程度而言，“寫長法”做到了以量求質(zhì)，從學(xué)生情感出發(fā)，以開放式的任務(wù)寫作提升學(xué)生寫作水平。

五、結(jié)語

面對我國大學(xué)英語寫作教學(xué)現(xiàn)狀，我們急需改進現(xiàn)行的教學(xué)法。英語寫作教學(xué)實踐應(yīng)該嘗試或引入新的教學(xué)思路和方法。為了應(yīng)對這一新形勢，寫作教學(xué)實踐需要更新理念，在教學(xué)方法和步驟上嘗試新方法，這些應(yīng)是每個英語教師深思的問題。順應(yīng)時代的要求，“寫長法”開辟了作文訓(xùn)練的新天地，并在提高學(xué)習(xí)者的語言運用能力方面起到了積極作用，值得大力推廣。

[1]方玲玲.“寫長法”在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].外語界，2004(3):40-45.

[2]石運章，劉振前.外語閱讀焦慮與英語成績及性別的關(guān)系[J].解放軍外國語學(xué)院學(xué)報，2006(2):59-64.

[3]譚凌霞.淺評“寫長法”[J].西南民族大學(xué)學(xué)報(人文社科版)，2009(S2):196-198.

[4]王海燕.寫長法與英語學(xué)習(xí)成績及其動機的關(guān)系[J].海南大學(xué)學(xué)報(人文社會科學(xué)版)，2009(2):235-240.

*湖北商貿(mào)學(xué)院2016年度校級教學(xué)研究項目“基于‘寫長法’和同伴互評的大學(xué)英語寫作教學(xué)模式探索”(項目編號：JY校201618)的階段性成果。

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** 作者簡介：劉麗媛，山西臨汾人，湖北商貿(mào)學(xué)院，講師，研究方向：大學(xué)英語教學(xué)，文體學(xué)；潘純，湖北黃岡人，湖北商貿(mào)學(xué)院，講師，研究方向：英語教學(xué)法，英美文學(xué)。