張 靜

（四川師范大學(xué)，四川 成都 610101）

從實(shí)踐中談社區(qū)聲樂(lè)教學(xué)

張 靜

（四川師范大學(xué)，四川 成都 610101）

近年來(lái)，城市內(nèi)的社區(qū)服務(wù)做得越來(lái)越好，不少社區(qū)開展了藝術(shù)活動(dòng)，如民族舞、瑜伽、合唱等，本文擬從近兩年的社區(qū)聲樂(lè)教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，淺談社區(qū)聲樂(lè)教學(xué)。

社區(qū)；歌唱；因材施教

一、成員組成

社區(qū)聲樂(lè)課程的成員組成與其他聲樂(lè)課程不同，社區(qū)課程面向一個(gè)或附近幾個(gè)社區(qū)的居民，上課時(shí)間比較固定，又有一定的經(jīng)濟(jì)支出，因此參加歌唱學(xué)習(xí)的多是退休或閑賦在家，又有一定的文化知識(shí)及精神追求的中年人，年齡多在40-60歲之間，這其中又尤以女性為主，占到九成及以上。

二、適宜的教學(xué)方案

社區(qū)聲樂(lè)教學(xué)屬于興趣類課程，多是居民與社區(qū)管理者協(xié)商開設(shè)，有的社區(qū)有條件提供教學(xué)場(chǎng)所，有的租用附近的文化館或類似教學(xué)場(chǎng)所，最初的成員可能并不多，并隨時(shí)有所增減，每節(jié)課上課的人數(shù)不穩(wěn)定，因此教學(xué)方案的制定尤為重要。前期，由于成員較少且不固定，男女比例不協(xié)調(diào)，適合教授一些基礎(chǔ)的歌唱知識(shí)及技巧，在成員比較固定且達(dá)到一定的人數(shù)之后，可以慢慢向合唱方向發(fā)展。我所接觸的兩個(gè)社區(qū)團(tuán)體，最初成員不過(guò)十?dāng)?shù)人，在近兩年的時(shí)間內(nèi)，已近百眾，因此，根據(jù)實(shí)際情況，適時(shí)的調(diào)整的教學(xué)方案很重要。

三、循序漸進(jìn)的教學(xué)過(guò)程

（一）科學(xué)的歌唱理論知識(shí)講解。社區(qū)學(xué)員多有一定的教育基礎(chǔ)，他們有足夠的判斷力與強(qiáng)烈的求知欲望，因此歌唱理論知識(shí)的講解必不可少。包括歌唱器官的組成、橫膈肌的運(yùn)動(dòng)、氣息運(yùn)用、共鳴腔體的構(gòu)成與應(yīng)用、聲帶閉合、口腔開合、咬字吐字的方式方法等，凡是在歌唱中涉及的理論知識(shí)都應(yīng)逐一仔細(xì)講解，但不用急在一時(shí)，可以結(jié)合歌曲慢慢的逐一講解，不斷加以鞏固。

（二）歌唱前的準(zhǔn)備。由于歌唱者的年齡偏高，教學(xué)前可以進(jìn)行短時(shí)間的熱身，幫助他們充分舒展身體，可采用擴(kuò)胸運(yùn)動(dòng)、振臂運(yùn)動(dòng)、體轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)及一些簡(jiǎn)單的瑜伽動(dòng)作，準(zhǔn)備過(guò)程中，積極調(diào)整呼吸節(jié)奏，為接下來(lái)的氣息訓(xùn)練做準(zhǔn)備。

（三）氣息訓(xùn)練。面對(duì)這些有著豐富社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)員，可以用生活中的范例來(lái)幫助他們理解氣息的運(yùn)動(dòng)。訓(xùn)練時(shí)，讓學(xué)員想象面前有一張布滿灰的桌子，盡量一口氣將桌面上的灰吹干凈，或面前有一個(gè)燃有四十只蠟燭的蛋糕，盡量一口氣將所有蠟燭吹滅，練習(xí)過(guò)程中，一手輕觸小腹，一手放于腰測(cè)，注意感受訓(xùn)練時(shí)腰腹部肌肉的運(yùn)動(dòng)。

氣息訓(xùn)練的方式還有許多，如深呼吸數(shù)數(shù)、學(xué)狗狗快速喘氣、聞花吸氣后發(fā)長(zhǎng)音等，但要盡可能的固定其中一種訓(xùn)練方法，反復(fù)練習(xí)。每次練聲前，加入五分鐘左右的氣息訓(xùn)練，對(duì)后面的發(fā)聲訓(xùn)練非常有幫助。

（四）發(fā)聲練習(xí)。考慮到這個(gè)年齡層次的學(xué)員大都盲目的模仿過(guò)許多早期的民歌演唱方法，沒(méi)有得到正規(guī)的訓(xùn)練，養(yǎng)成了一些錯(cuò)誤的歌唱習(xí)慣。因此，發(fā)聲練習(xí)時(shí)，宜選用開口音，最為適合的是元音“o”，不僅利于腔體的打開，且發(fā)音時(shí)，喉頭天然處于較低的位置，利于歌唱。

發(fā)聲練習(xí)時(shí)要盡量做到元音清晰、音準(zhǔn)準(zhǔn)確，氣息連貫。社區(qū)學(xué)員在發(fā)聲訓(xùn)練時(shí)，很容易越唱越慢，教師一定要合理掌控節(jié)奏。同時(shí)為避免學(xué)員過(guò)于拘謹(jǐn)，可以讓學(xué)員隨著音樂(lè)做一些簡(jiǎn)單動(dòng)作，幫助學(xué)員放松身體，同時(shí)也使練聲過(guò)程更加生動(dòng)有趣。

（五）歌曲學(xué)習(xí)。社區(qū)聲樂(lè)課程是興趣課程，學(xué)員平時(shí)都比較繁忙，且年齡程度不一，接受新知識(shí)的速度各異，因此應(yīng)首先考慮大家耳熟能詳?shù)母枨?/p>

在聲樂(lè)學(xué)習(xí)之初，盡量選擇開口音較多的歌曲，利于管道的建設(shè)，聲音的通透。歌曲可適度降調(diào)，將音高控制在在小字二組的d以下，歌曲節(jié)奏要盡量簡(jiǎn)單易學(xué)，可采用《送別》、《大海啊，故鄉(xiāng)》、《鼓浪嶼之歌》等，一段時(shí)間的訓(xùn)練后，在有一定的聲樂(lè)基礎(chǔ)下，可逐漸增加歌曲難度，選擇《牧羊曲》、《化蝶》、《鴻雁》等歌曲。

絕大多數(shù)學(xué)員通過(guò)聆聽與模仿學(xué)習(xí)歌曲，因此在節(jié)奏與音準(zhǔn)上難免有所偏差，在教學(xué)過(guò)程中，要及時(shí)對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行糾正，在歌唱中，每一處出錯(cuò)的音準(zhǔn)、節(jié)奏類型都必須單獨(dú)練習(xí)。

（六）語(yǔ)言訓(xùn)練。語(yǔ)言訓(xùn)練在歌唱訓(xùn)練中必不可少，發(fā)聲練習(xí)中，可以加入換元音練習(xí)，交替使用a o i u ü，盡量做到熟練的轉(zhuǎn)換元音，為之后的語(yǔ)言訓(xùn)練進(jìn)行鋪墊。

語(yǔ)言練習(xí)，可以通過(guò)高位置朗誦歌詞來(lái)訓(xùn)練，朗誦過(guò)程中，及時(shí)對(duì)易出錯(cuò)的輔音、元音加以糾正，詳細(xì)講解易出錯(cuò)輔音、元音在發(fā)聲時(shí)各個(gè)發(fā)聲器官的運(yùn)作。例如：g k h，發(fā)聲時(shí)需要先稍稍抬起舌根，擋住氣流，歌唱中發(fā)聲時(shí)，要比日常講話稍微夸張一些，要盡量感覺(jué)氣流沖擊上顎，保持聲音的高位置。又如復(fù)韻母：ai ei，發(fā)音時(shí)先發(fā)a e，在這個(gè)過(guò)程中舌頭慢慢上升，嘴慢慢閉合，由a e到i有一個(gè)滑動(dòng)的過(guò)程，同時(shí)，主要元音a e的時(shí)值盡量長(zhǎng)與i，以利于共鳴腔體的充分打開。教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)反復(fù)進(jìn)行正確的咬字吐字示范，同時(shí)強(qiáng)調(diào)發(fā)聲時(shí)各個(gè)器官的協(xié)調(diào)配合，便于學(xué)員理解記憶。

（七）課堂情緒把控。在教學(xué)過(guò)程中，為了更好的調(diào)動(dòng)學(xué)員的情緒，要盡量做到教學(xué)方式的靈活多變，可采用分組唱、交替唱、重唱、齊唱、表演唱等方式，演唱節(jié)奏歡快的歌曲時(shí)，可以加入簡(jiǎn)單的舞蹈、踢腿、踏步等動(dòng)作。

歌曲的情緒處理是社區(qū)聲樂(lè)教學(xué)中最易出彩，也是學(xué)員最為感興趣的部分。社區(qū)成員有著豐富的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)中可在節(jié)奏、力度、歌詞、旋律走向上適時(shí)提點(diǎn)，幫助他們更準(zhǔn)確的把握歌曲情緒。教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該及時(shí)對(duì)學(xué)員的表現(xiàn)進(jìn)行適度的肯定與表?yè)P(yáng)，讓學(xué)員始終保持飽滿的情緒。

四、結(jié)語(yǔ)

社區(qū)聲樂(lè)教學(xué)方式需要根據(jù)每一個(gè)社區(qū)的實(shí)際情況制定，以上教學(xué)方式僅是我兩年教學(xué)實(shí)踐的總結(jié)，在今后的教學(xué)中，我還將不斷探索。

［1］ 王德安.中老年聲樂(lè)教程.湖南文藝出版社，2006.